Знать: как отразились события Отечественной войны 1812 года в романе; понимать: специфику художественной литературы, отмечая в ней сочетание правды и вымысла; уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения, использовать для этого исторический и литературный материал.
Иллюс-
трации к произ-
веде-
нию, мему-
арная литера-
тура, фраг-
менты фильма
|
Задания по вариантам: дать характеристику образов Наполеона и Кутузова.
|
|
84
|
Кутузов и Наполеон
|
Комбин.
|
Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Связь образов Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора.
|
Философ-
ская концеп-
ция, портрет, деталь
|
Знать: как отразились события Отечественной войны 1812 года в романе ; понимать: как связаны образы Кутузова и Наполеона с философской концепцией автора; уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения, использовать для этого истор. и литературный материал.
|
Иллюс-
трации к произ-
ведению, фраг-
менты фильма
|
Составить план анализа одного из эпизодов романа (по выбору)
|
|
|
85-86
|
Аудиторное сочинение №6. Самост. анализ эпизода романа –эпопеи «Война и мир»
|
Урок раз-
ви-
тия речи
|
Анализ одного из эпизодов романа (по выбору учащихся)
|
|
Уметь: самостоятельно составлять план анализа эпизода , следовать логике данного плана при анализе выбранного эпизода
|
|
Прочитать статью учебника
|
|
87
|
Художествен-
ные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя
|
Ком
бин.
|
Жанровое своеобразие рома на. Особенности компози ции, антитеза как централь ный композиционный приём. Система образов в романе и нравственная кон цепция толстого, его крите рии оценки личности. Роль эпилога. Психологизм прозы Толстого. Роль портрета, пейзажа, диалогов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.
|
Психоло-
гизм
|
Знать: в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы.
Понимать символику заглавия произведения.
Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения,
|
|
Индивид. задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова.
|
|
|
88
|
Жизнь и творчество А.П. Чехова.
|
Лек-
ция
|
А.П. Чехов. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Сотрудничество в юмористических журналах. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и её отражение в прозе Чехова. Чехов и художественный театр.
|
Сценка, юморес-
ка, анекдот, пародия
|
Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.
Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя
|
Портрет писателяСемано-
ва М. Чехов – худож-
ник. – М., 1976
|
Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»
|
|
|
89
|
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»)
|
Урок-пра-
кти-
кум
|
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. Тема пошлости и низменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
|
Чеховская деталь, лиричес-
кая проза, подтекст
|
Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П. Чехова, как сочетаются в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы.
Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни.
Уметь объяснять роль средств вы ражения авторской позиции в рас сказах писателя; самостоятельно анализировать рассказы Чехова
|
|
Прочитать рассказы «Дама с собачкой», «Невеста»
|
|
90
|
Анализ рассказов «Дама с собачкой», «Невеста»», «Горе»
|
Ком
бин.
|
Тема любви в чеховской прозе. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали.
|
Откры-
тый финал
|
Знать: в чём заключается художе ственное своеобразие рассказов «Дама с собачкой», «Невеста», «Горе» ,какова в них роль художес твенной детали.
Понимать: что, по мнению писа теля, максимализм нравственных требований к человеку заключается в непрощении пошлости.
Уметь самостоятельно анализиро вать рассказы Чехова
|
Иллюс-
трации к произ-
веде-
нию
|
Комментирован-
ное чтение рассказа «Студент»
|
|
|
91
|
«Вечные истины» и их отражение в рассказе «Студент»
|
Ком
бин.
|
Проблематика рассказа. Своеобразие композиции и языка рассказа.
|
|
Знать: в чём заключается своеобразие композиции и языка произведения Чехова.
Понимать авторскую позицию Чехова.
Уметь самостоятельно анализировать рассказы Чехова
|
|
Прочитать комедию «Вишневый сад»
|
|
|
92
|
Особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад»
|
Урок-прак-
ти-
кум
|
История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.
|
Лиричес-
кая комедия, интрига.
|
Знать историю создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки; в чём заключается своеобразие конфликта пьесы.
Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности.
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера
|
Фото-
графии первых испол-
нителей ролей Гаева, Раневс-
кой, Пети Трофи-
мова
|
Подготовить устное сообщение о Ермолае Лопахине
|
|
93
|
Образ Лопахина.
|
Комбин.
|
Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Особенности чеховского диалога.
|
Внутрен-
нее действие
|
Знать, как сочетаются в пьесе внешнее и внутреннее действия.
Понимать истоки противоре чивости образа Лопахина. Уметь отбирать материал для характеристики образа
|
|
Подготовить устное сообщение об Ане Раневской
|
|
94
|
Образ Ани Раневской.
|
Комбин.
|
Образ будущего в пьесе. Способность Ани к поиску нового, стремление порвать с прошлым
|
|
Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ Ани Раневской.
Уметь отбирать материал для характеристики образа
|
|
Составить план ответа на вопрос: в чём заключает ся новаторство Чехова-
драматурга?»
|
|
|
95
|
Новаторство Чехова-драматурга.
|
Комбин.
|
Образ Пети Трофимова. Тип героя-«недотёпы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Роль звуковых и шумовых эффектов. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
|
«подвод-
ное течение»
|
Знать, почему автор определил жанр «Вишнёвого сада»как лирическую комедию; в чём заключается новаторство Чехова-драматурга.
Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы 19-века и программу развития искусства 20 века.
Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера о новаторстве Чехова-драматурга.
|
Фраг-
менты т/спек-
такля
|
Подготовиться к написанию сочинения
|
|
96-97
|
Аудиторное сочинение №7 по произведе ниям А.П. Чехова
|
Урок раз-
ви-
тия речи
|
Написание сочинения.
|
|
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план при написании работы
|
|
Дать рецензию на сочинение товарища, руководствуясь предложенными критериями.
|
|
|
98
|
Обзор зарубежной литература второй половины 19 века
|
Лек-ция
|
Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века. поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
|
Роман-
тизм, реализм, симво-
лизм.
|
Знать: основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века;
понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи. Уметь состав лять тезисный план или конспект лекции учителя
|
|
Прочитать повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»
|
|
|
99
|
Тема власти и денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек»
|
Вн.
чт.
|
Жизнь и творчество Бальза ка. «Человеческая комедия» Бальзака – картина полувеко вой истории французского общества. История создания повести «Гобсек». Образ ростовщика – папаши Гобсека.
|
|
Знать характерные особенности писательской манеры Оноре де Бальзака, содержание повести «Гобсек».
Уметь аргументировано отвечать на вопросы о проблематике повести и художественных приёмах.
|
Портрет писателя
|
Прочитать рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье».
|
|
100
|
Психологи-
ческая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье».
|
Вн.
чт
|
Жизнь и творчество писате ля. Сюжет и композиция но веллы. Система образов. Гру стные раздумья автора о че ловеческом уделе и неспра ведливости мира. Мечты ге роев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастер ство психолог. анализа.
|
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы.
Уметь самостоятельно анализировать новеллу «Ожерелье».
|
Портрет писате-
ля
|
Прочитать стихотворение А. Рембо «Пьяный корабль»
|
|
|
101
|
А. Рембо «Пьяный корабль»
|
Вн.
чт.
|
Жизнь и творчество поэта. Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковыва ющих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.
|
|
Знать: основные факты жизни и творчества поэта; в чём заключаются особенности его поэтического языка.
Уметь самостоятельно анализировать стихотворение «Пьяный корабль»
|
Портрет поэта
|
Повторить материал за весь курс литературы 10 класса
|
|
|
102
|
Обобщение материала историко-литературного курса.
|
Урок систематизации знаний
|
|
|
Уметь ориентироваться в изученном материале, применять полученные знания
|
|
|
|
103,104,105
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
