Рабочая программа по литературе, 10Б класс. Мбоу «Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 0.71 Mb.
|
К. ХетагуровЖизнь и творчество. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». . | 1 | Урок изучения нового материала Внеклассное чтение. Сообщения учащихся знакомящие с личнос тью писателя с включ ением отрывков из произведений и высту плениями, чтение и анализ стихотворений | Поэзия Хетагурова и фольк лор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Не красова. Изображение тяже лой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика худож ественной образности в русскоязычных произведениях поэта | Развитие умения работы с текстом, поиска языковых и худ-ых средств, знать особенности стиля поэта | | | | |
| | Ф. М. Достоевский | 10 | | | | | | |
| 62 | Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. | 1 | Урок изучения нового материала с включен ием индивидуальных выступлений уч-ся Сообщения учащихся, выполнение тестовых заданий, беседа | Роман «Преступление и наказание».Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. | Открыть Ф.М.Достоевс кого, писателя и человека; ввести учащихся в его художественный мир; показать противоречи- вость творчества писателя | | | |
| 63-64 | Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. | 2 | Урок – беседа с элеме нтами комментирован ного чтения эпизодов. Выборочный пересказ комментированное чтение, самостоятель ный поиск ответа на проблемные вопросы | Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, посвященных изображению «двойников».. | Добиться понимания учащимися замысла Достоевского об истинных мотивах убийства ростовщицы, помочь увидеть композиционное решение замысла писателя; сформировать нравственную оценку античеловеческой теории. | | | |
| 65 | Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга | 1 | Урок – беседа с элементами комментированного чтения эпизодов | Продолжение работы над образом Раскольникова, прослушивание, обсуждение небольших докладов (1 драматическая история семьи Мармеладовых, 2.Дети на страницах романа) | Подвести учащихся к мысли о реальном существовании страшного мира, как он разрушает, деградирует личности, не щадя и детей. | | | |
| 66 | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. | 1 | Урок закрепления и углубления знаний уч-ся. Характеристика образа. | Художественные детали и композиционное решение замысла автора: победа нравственных установок Сони предопределена любовью к близким, полным отсутствием эгоизма в отличие от «наполеонизма» у Раскольникова, духовного и практического. | Добиться понимания учащимися замысла Достоевского; помочь увидеть художественные детали и композиционное решение замысла автора: победа нравственных установок Сони предопределена любовью к близким, полным отсутствием эгоизма в отличие от «наполеонизма» у Раскольникова, духовного и практического. | | | |
| 6768 | Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения | 2 | Комбинированный урок, выступления учащихся с описанием интерьера «петербургских углов», инсценирование эпизода | Заочная экскурсия по городу Петербургу (герой идёт по Садовой, Горохо вой через Сенную площадь). Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. | Добиться понимания учащимися недопустимости существования страшного мира; вызвать чувство сострадания и жалости к обездоленным людям; показать, что Петербург – соучастник преступления. | | | |
| 69 | “Преступление и наказание” как философский роман. | 1 | Урок – диспут Выступления уч-ся (Лужин и Свидригай лов, Лебезятников), защита героя и осуждении идеи и поступков героя, диалог учащихся с оппонентами, взаимооценка | Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. | Добиться понимания учащимися, что в мире главного героя переплетаются две противоположные позиции, что отрицательные элементы идеи Раскольникова отражаются в сознании его двойников | | | |
| 70-71 | Проблема нравственного выбора. Смысл названия. | 2 | Комбинированный урок .Художественный пересказ, в инсцениро ванной форме показ ать встречи –поедин ки Раскольникова и Порфирия Петровича(ч.3, гл.5,6;ч.4, конец гл.1 игл.2 | Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; обосновывать свою точку зрения | | | |
| 7273 | Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”. | 2 | Урок развития речи | 1).Мастерство Достоевского в создании характера героя (на примере любого персонажа). 2) Признание Раскольнико ва в преступлении. (Анализ эпизода из 8 главы 6 части романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»). 3) Какова роль первого сна Раскольникова в сюжете романа? 4) Почему Раскольников признаётся Соне в убийстве? 5) Что заставило Раскольникова явиться с повинной? | Проверить степень освоенности замысла писателя по определённой теме | | | |
| | Л. Н. Толстой | 17 | | | | | | |
| 74 | Л. Н. Толстой Жизнь и творчество. | 1 | Урок изучения нового материала с включен ием индивидуальных выступлений уч-ся, составление хронолог ической канвы жизни и творчества писате ля, индивидуальная работа | Заочная экскурсия по Толстовским местам. | Знать биографию писателя. | | | |
| 75 | Роман-эпопея «Война и мир». | 1 | Урок изучения нового материала Выборочное чтение и анализ эпизодов романа; составление первичных характеристик героев. | История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием | Знать историю создания романа, эволюцию замысла, прототипы главных героев, проблемы, волновавшие людей 60х годов 19 века. Донести до уч-ся, как автор использует универсальный метод-«срывание всех и всяческих масок», как на этом светском вечере завязываются все нити будущего романа» | | | |
| 76 | Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. | 1 | Изучение нового материала с включением индивидуальных выступлений уч-ся групповая работа | истории и судьбы двор янских семейств: Ростовых, Курагиных, Друбецких, Болконских, | Знать основные сюжетные линии романа | | | |
| 77 | Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. | 1 | Урок систематизации знаний уч-ся. Анализ эпизодов, составление сопоставительной таблицы, самостоятельная работа | Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.нравственный идеал Толстого – слияние личного с общим, с жизнью народа; отметить характерные черты Пьера и князя Андрея, основные этапы в их духовном развитии, взаимоотношения между собой, с разными действующими лицами, поведение в различных сложных ситуациях | Знать основные этапы исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. | | | |
| 78 | Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни | 1 | Урок совершенствова ния знаний, умений, навыков.. Беседа. Анализ важных эпизодов 4 тома, письменные высказывания уч-ся | Раскрыть национальный идеал народа, показ массового патриотизма, движения нации в едином праведном порыве; отметить отличие партизанской войны, где главное сердечный порыв «За Родину, за веру православную!» от линии фронта, действующей по приказам командиров | | | | |
| 79 | Изображение светского общества | 1 | Комбинированный урок с использованием презентации. Чтение отрывков наизусть, беседа с элементами дискуссии, проверочная работах | срывание всяческих масок с великосветского общества; конфликт Болконского и Безухова с этим обществом; | Знать, что толстовский идеал – патриархальная семья с ее святой заботой старших о младших и младших о старших , с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать | | | |
| 81-80 | “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе”. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. | 2 | Изучение нового материала. Анализ презентации «Роль семейного воспитания в романе», запись основных положений в тетрадь. Болконских | Анализ презентации «Роль семейного воспитания в романе». Истории и судьбы дворянских семейств: Ростовых, Курагиных, Трубецких, Болконских | Знать, что толстовский идеал – патриархальная семья с ее святой заботой старших о младших и младших о старших , с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать | | | |
| 82 | Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. | 1 | Комбинированный урок .Анализ эпизодов | Систематизация материала и Наташе Ростовой, Марье Болконской в сравнении с Элен. Выступления учителя о нравственном идеале автора. | Знать толстовские критерии красоты, как решает автор вопрос о назначении женщины.Уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | | | |
| 83 | Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. | 1 | Комбинированный урок. Беседа с элементами дискуссии, анализ эпизодов, проблемные задания | Тема войны в романе. Толстовская философия истории | Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.2 и эпилогу, как завершается главная мысль романа о предназначении человека. | | | |
| 84 | Военные эпизоды в романе. | 1 | Урок – беседа Индивидуальные сообщения уч-ся об исторических деятелях, письменная работа, Выборочное чтение и анализ эпизодов романа; | Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 | Знать истинные цели войны, героизм капитана Тушина и Тимохина, подвиг кн.Андрея | | | |
| 85 | Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. | 1 | Комбинированный урок с использованием презентации.. Составление сравнительной характеристики, | Анализ важнейших эпизодов 3 тома. Кутузов и Наполеон перед Бородинским сражением и после него защита компьютерной презентации Кутузов –истинный вождь, избранный народом; Наполеон- олицетворение антинародных интересов, законов. | Познакомиться со взглядами Толстого на историю, сущность и смену исторических событий. «Фатализм» в истории, по мнению Толстого | | | |
| 8786 | Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого.. | 2 | Урок совершенствования знаний, умений, навыков Беседа. Анализ выборочных глав о народе из 4 тома, фронтальный опрос | Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма | Проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями, обобщить по всему роману роль народа в истории, отношение автора к народу | | | |
| 88 | Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. | 1 | Урок обобщения, систематизации знаний уч-ся, составление тезисов, работа с текстом | Характеристики Кутузова в сравнении с Наполеоном | Систематизация материала по образу Кутузова. Отметить основной критерий оценки исторической личности автором | | | |
| 89 | Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. | 1 | Урок закрепления и углубления знаний. Беседа, краткий пересказ с элементами анализа, самостоятельная работа, составление таблицы-сравнения. | Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. | Уметь делать сопоставительный анализ. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; | | | |
| 91-90 | Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”. | 2 | Урок развития речи Урок контроля знаний | 1) Я читал роман «Война и мир»…2) «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев). 3) Почему князь Андрей и Пьер – друзья?4) Поведение человека на войне (по рома ну «Война и мир»).5) Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь? | Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; обосновывать свою точку зрения. | | | |
| |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе в 10Б классе мбоу «Камскоустьинская... М. Дрофа 2009 г. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература», учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях,Москва «Русское... | | Рабочая программа по литературе,8 а класс. Мбоу «Камскоустьинская... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ мо и н РФ от 05. 03. 2004, №1089) |
| Рабочая программа по литературе, 10А класс. Мбоу «Камскоустьинская... М. Дрофа 2009 г. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература», учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях,Москва «Русское... | | Рабочая программа по литературе для 7 класса мбоу «Камскоустьинская... Планирование составлено на основе «Программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература», Базовый... |
| Рабочая программа по литературе 5 класс Мбоу «Ленинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района рт» | | Рабочая программа Литература,10 класс мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мбоу «Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан |  | Образовательная программа по литературе 10 класс мбоу «Юхмачинская... Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов |
| Рабочая учебная программа по литературе в 11 классе мбоу «Никольская... Рабочая программа по литературе 11 класса разработана на основании следующих документов | | Рабочая программа по биологии 9 а Муниципальное бюджетное общеобразовательное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального... |
| Рабочая программа Изобразительное искусство мбоу «Камскоустьинская... Приказ мо РФ №1236 от 19. 05. 1998г.); национального регионального компонент (приказ Департамента образования, культуры и молодежной... | | Рабочая программа учителя мбоу «Средняя общеобразовательная школа №30» Директор мбоу «Средняя заместитель директора на заседании мо общеобразовательная школа №30» по учебно-воспитательной |
| Рабочая программа по русскому языку в 9 классе мбоу «Камскоустьинская... Л. З. Шакировой, Н. Н. Фаттахофой и др. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,... | | Образовательная программа по литературе 9 класс мбоу «Юхмачинская... Мо заместитель директора по увр директор школы Гилязова Н. К. Рахматуллина Л. А. Романов А. Н |
| Рабочая программа по русскому языку, 5 А, 5Б классы. Мбоу «Камскоустьинская... С. И. Львова, В. В. Львов, 2-е издание, М., Мнемозина, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет... | | Рабочая программа по литературе 8 класс Мбоу «Канютинская основная общеобразовательная школа» Холм-Жирковского района Смоленской области |
