|
|
|
|
|
|
| объяснять сущность культурного наследия.
Знать понятия: культура, общая культура, элементы культуры, артефакты, духовная и материальная культура, культурный комплекс; этикет, культурное наследие, культурные универсалии
|
| дней (использовать для этого материал учеб-ника, с. 130–
134 (с. 270 – 274))
|
|
| 27
|
| Культурные нормы
| 1
| Лекция
| Понятие культурной нормы.
Виды культурных норм.
Мораль, ее основные ценности, моральный выбор.
Санкции в обществе.
|
| Знать, что такое культурные нормы и чем они определяются.
Уметь анализировать привычки, манеры людей, знать их
|
| Для всех учащихся: основные понятия, §18 (42), вопросы 1, 2, 5, 7.
Конструктивный уровень:
§ 18 (42), вопросы 3, 4.
|
|
|
|
|
|
|
| Понятия: культурные нормы, манеры,
обычаи, традиции, обряды, ритуал, привычки, мода, этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции
|
| отличие от
традиций, обычаев;
– разъяснять понятия вкусов, увлечений людей, обрядов и церемоний, ритуалов, нравов;
– разъяснять понятие «мораль общества».
Уметь объяснить назначение тех или иных санкций в обществе.
Знать понятия: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, обряды, ритуал, привычки, мода, этикет, нравы, мораль, обычное право, санкции
|
| Творческий уровень: написать мини-сочинение «Культура моей семьи: традиции и нормы»
|
|
|
28
|
| Формы культуры
| 1
| Тематическая лекция
| Элитарная, народная, массовая культура; их взаимосвязь и взаимопроникновение.
Субкультура. Молодежная культура.
Контркультура.
Понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура, контркультура, доминирующая культура, молодежная культура
|
| Знать сущность основных форм культуры и ее разновидностей.
Знать особенности молодежной субкультуры.
Уметь анализировать формы культуры (вариант: высказывать суждения
о ценностях разных видов и форм культуры).
Знать понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура, контркультура, доминирующая культура, молодежная культура
|
| Для всех учащихся: § 19 (43), вопросы: 1–3, 5.
Конструктивный уровень: таблица «Музыкальные предпочтения».
Творческий уровень: написать сочинение от имени одного из сторонников той или иной формы культуры, обосновать свою позицию.
Опережающее задание: подготовить сообщения: а) о мировых религиях
и их роли в обществе; б) «Вера и безверие»
|
|
|
29
|
| Религия
| 1
| Комбинированный урок
| Религия: многоплановость понятия. Виды религий.
Архаичные и мировые религии.
Свобода совести
и вероисповедания в России.
Понятия: религия, верование, миф, мифология, тотемизм, фетишизм,
анимизм, культ, символ, мировые религии. Культурный символ, ислам, христианство, буддизм
| Религиозная толерантность
| Знать что такое религия;
– иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества.
Знать некоторые особенности мировых
религий, уметь сравнивать мировые религии, выделять общие черты и различия.
Знать понятия: религия, верование, миф, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ, символ, мировые религии. Культурный символ, ислам, христианство, буддизм
|
| Для всех учащихся: основные понятия, § 20 (44); в. 1, 2.
Конструктивный уровень: нравственные ценности мировых религий.
Творческий уровень: написать сочинение-рас-
суждение на тему: «Религиозная терпимость – необходимое условие жизни современного общества»
|
|
| 30
|
| Искусство
| 1
| Комбинированный урок
| Что такое искусство? Объекты
и субъекты художественной культуры и искусства. Функции художественной культуры и искусства.
Влияние искусства на современное общество.
Понятия: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро
|
| Знать, что такое искусство
и как оно соотносится с художественной культурой;
Уметь:
– пояснять, кто является субъектом художественной культуры;
– анализировать произведения искусства, определяя ценности, которыми они обладают.
Знать понятия: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро
| Реферат
| Для всех учащихся: основные понятия § 21 (45), вопросы 1–5.
Конструктивный уровень: составить развернутый план ответа на вопрос: «Функции искусства в современной России».
Творческий уровень: определить свои критерии красоты, добра, истины
|
|
|
31
|
| Образование
| 1
| Комбинированный урок
| Образование – важнейший институт общества.
История образования.
Образование в современной России:
а) структура современного образования;
б) права и обязанности участников учебного процесса.
Понятия: образование, начальное, основное, среднее образование, школа, устав школы, юридический статус ребенка, монастырские школы, профессиональные школы
|
| Знать, что представляет собой образование как институт общества (вариант: образование – составная часть общечеловеческой культуры).
Уметь разъяснять:
– эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;
– особенности правового статуса ученика современной школы.
Знать понятия: образование, начальное, основное, среднее
образование, школа, устав школы, юридический статус
| Разработка проекта
| Для всех учащихся: § 22 (46), вопросы: 1, 2; основные понятия.
Конструктивный уровень: изобразить структуру (схему) непрерывного российского образования.
Творческий уровень: разработать проект: «Образование будущего» (вариант: «Мои предложения в Устав лицея, гимназии, школы»)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ребенка, монастырские школы, профессиональные школы
|
|
|
|
| 32
|
| Наука
| 1
| Комбинированный урок
| Наука – самая сложная область интеллектуальной деятельности.
Функции науки. Классификация
наук.
Особенности современной науки. Ее структура.
Понятия: наука, Российская Академия наук, наука
как социальный институт, виды научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт
|
| Знать, что такое наука, каковы ее функции
в обществе, какие существуют учреждения науки; что собой представляет высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.
Уметь осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.
Знать понятия: наука, Российская Академия наук, наука как социальный институт, виды
научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт
|
| Для всех учащихся: основные понятия темы, § 23 (47), вопросы 1, 2, 4, 6.
Конструктивный уровень: изобразить структуру научных учреждений РФ (в виде схемы).
Творческий уровень: написать доклад «Перспективные направления в развитии российской науки».
Опережающее задание: напи- сать реферат
по теме «Духовная жизнь края»
|
|
| 33
|
| Духовная сфера общества
| 1
| Обобщающий урок
| Культура как многоуровневое явление. Нормы и формы культуры.
Духовная жизнь человека.
Культура современной России.
Понятия: культура, мораль, искусство, наука, религия, образование, система норм и ценностей; культурный комплекс, этикет; менталитет россиянина
|
| Знать основные понятия темы.
Уметь:
– сопоставлять, сравнивать уровни культуры в разные периоды истории России;
– систематизировать и обобщать материал по теме «Духовная сфера общества».
Знать понятия: культура, мораль, искусство, наука, религия, образование, система норм и ценностей; культурный комплекс, этикет; менталитет россиянина
| Тест
| Для всех учащихся: «В чем состоит духовная жизнь человека?».
Конструктивный уровень: сопо-ставить культуру, религию, искусство и образование. Что общего в этих формах духовной сферы общества?
Творческий уровень: составить таблицу «Духовная сфера российского общества», пояснить взаимосвязь и взаимозависимость всех ее составляющих
|
|
| 34-35
| Итоговое занятие
(2 ч)
| Взаимосвязь права, политики и культуры
| 2
| Итоговые уроки по курсу
| Роль политики
в нашей жизни.
Правовая организация политического процесса:
а) правовая и политическая культура человека в России;
б) защита прав.
Духовная культура общества. Влияние духовной культуры на личность, ее социализацию.
Понятия: основные спорные понятия по темам курса
|
| Знать высшие органы власти, правовые основы организации власти.
Уметь: объяснять взаимосвязь права
и политики;
соотносить духовную культуру с правовой
и политической
| К/р
|
|
|
| |