№
|
Тема урока
|
Кол-ча часов
|
Содержание/стандарт
|
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)
|
Дата
|
Коррекция
|
ВВЕДЕНИЕ (2 ЧАСА)
|
1
|
Книга – твой друг. Литература как искусство слова.
|
1
|
Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в духовной жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.
|
1)чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
2)в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
3)излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;
4)оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
|
|
2
|
В/ч.В мире книг.
|
1
|
|
|
|
ИЗ МИФОЛОГИИ (3 ЧАСА)
|
3
|
Античный миф. «Олимп».
|
1
|
Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре.
|
1)чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
2)самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
3)пользоваться разными видами чтения;
4)уметь формулировать собственное мнение и позицию; 5)осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
6)выразительно читать, пересказывать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»
|
|
|
4
|
Гомер. «Одиссея» «Одиссей на острове циклопов. Полифем»
|
1
|
Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.
|
|
|
5
|
Р/Р Художественный пересказ отрывка.
|
1
|
|
|
|
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (10 часов)
|
6
|
Устное народное творчество. Загадки. Пословицы и поговорки.
|
2
|
Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.
Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.
|
1) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
2) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
3)пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
4)извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
5)перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
6)излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
7)пользоваться словарями, справочниками;
8) формулировать собственное мнение и позицию;
9)договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 10)оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
11)выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; 12)задавать вопросы;
Предметные результаты: осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения; использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; выделять нравственную проблематику фольклорных текстов; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок; выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказок; сочинять сказку (в том числе и по пословице
|
|
|
7
|
Литературная игра.
|
1
|
Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры.
|
|
|
8
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».
|
3
|
Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.
|
|
|
9
|
Р/Р Сказывание сказки.
|
|
|
10
|
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.
|
1
|
Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся.
|
|
|
11
|
Сказки народов России. «Падчерица».
|
1
|
Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.
|
|
|
12
|
Р/Р Сочинение сказки
|
1
|
Выявление особенностей волшебной сказки.
|
|
|
13
|
В/ч В мире русской народной сказки.
|
1
|
Знакомство с творчеством знаменитых сказочников
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
|
14
|
Из «Повести временных лет» «Расселение славян»
|
1
|
Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.
|
1)излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
2) формулировать собственное мнение и позицию; 3)осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; 4)выделять нравственную проблематику древнерусских текстов; 5)видеть черты русского национального характера в героях древнерусской литературы
|
|
|
15
|
«Кий, Щек, Хорив»,
«Дань хазарам»
|
1
|
Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.
|
|
|
БАСНИ (7 часов)
|
16
|
Жанр басни в мировой литературе. Эзоп., Лафонтен. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»
|
1
|
Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.
Знакомство с Лафонтеном.
|
1)самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
2)пользоваться разными видами чтения;
3)уметь формулировать собственное мнение и позицию;
4)излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно;
5)выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; 6) задавать вопросы;
7)договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
8)осознанно воспринимать басни в единстве формы и содержания;
9)адекватно понимать художественный текст басен и давать его смысловой анализ;
10)выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
11)определять актуальность басен для читателей
|
|
|
17
|
Русские баснописцы XVIII века.
В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».
М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
|
2
|
Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.
Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы
|
|
|
18
|
И.А. Крылов «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом»
|
2
|
Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.
|
|
|
19
|
«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.
|
|
|
20
|
Русская басня XX века.
|
1
|
Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 часов)
|
21
|
Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.
Стихотворение «Няне».
|
1
|
Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.
Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений.
|
1) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
2) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; 3)самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
4)пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
5)извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
6)перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
7)излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
8)пользоваться словарями, справочниками;
9)формулировать собственное мнение и позицию;
10)договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
11)осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
12)оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
13)слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
14)выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
15)договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
16)задавать вопросы.
Предметные результаты:
1)воспринимать текст литературного произведения;
2)читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы 19 века;
3)характеризовать героев русской литературы 19 века;
4)характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; 5)составлять план литературного произведения, в том числе цитатный;
6)подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;
7)определять роль
портретной характеристики героя;
8)рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;
9) относить произведение к жанру рассказа, повести по его признакам;
10)различать в произведении автора и рассказчика;
11)называть отличительные признаки стихотворной речи (в том числе ритм, рифму);
12)писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое.
|
|
|
