"Русский язык. Подготовка к гиа (написание сжатого изложения). Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами" Москва, 2012
Скачать 1.27 Mb.
|
Текст 6 - Прочитайте текст. Нет ничего прекрасней кустов шиповника! Помните ли вы их, милый читатель? Мой вопрос не слишком невежлив; ведь верно же, что многие и многие проходят мимо множества чудесных вещей, стоящих или двигающихся по пути. Мимо деревьев, кустов, птиц, детских личиков, провожающих нас взглядом где-то на пороге, у ворот… Красная узкая птичка вертится во все стороны на ветке – видим ли мы её? Утка опрокидывается головой вперед в воду – замечаем ли мы, как юмористично и обаятельно это движение, хохочем ли мы, оглядываемся ли, чтобы посмотреть, что с уткой? Её нет! Где она? Она плывет под водой… Подождите, она сейчас вынырнет! Вынырнула, отшвырнув движением головы такую горсть сверкающих капель, что даже трудно подыскать для них метафору. Постойте-ка, постойте-ка, она, вынырнув, делает такие движения головой, чтобы стряхнуть воду, что кажется, утирается после купания всем небом! Как редко мы останавливаем внимание на мире! Вот я и позволяю себе потому напомнить читателю о том, как красив шиповник. В тот день он показался и мне особенно красивым. Может быть, потому, что я несколько лет не встречал его на своем пути! Ю.К. Олеша
Задания: 1. Определите тему текста. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Какова его основная мысль? __________________________________________________________________ 3. Какими признаками текста обладает данный отрывок? ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Определите тип текста. __________________________________________________________________ 5. Заполните таблицу:
6. Уместны ли повторы, встречающиеся в тексте? Обоснуйте ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Найдите ключевые слова текста. ____________________________________________________________________________________________________________________________________8. Какую функцию художественного стиля реализует Ю.К. Олеша в данном тексте? __________________________________________________________________9. Какие особенности художественного стиля вы нашли в данном тексте? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Озаглавьте текст. __________________________________________________________________ 11. Напишите подробное изложение. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Выразите свое отношение к проблеме, которой посвящен текст. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Текст 7 - Прочитайте текст – отрывок из повести Н.В. Гоголя "Портрет". Вошедши в залу, Чартков нашел уже целую огромную толпу посетителей, собравшихся перед картиною. Глубочайшее безмолвие, какое редко бывает между многолюдными ценителями, на этот раз царствовало всюду. Он поспешил принять значительную физиономию знатока и приблизился к картине; но, боже, что он увидел! Чистое, непорочное, прекрасное, как невеста, стояло пред ним произведение художника. Скромно, божественно, невинно и просто, как гений, возносилось оно над всем. Казалось, небесные фигуры, изумленные столькими устремленными на них взорами, стыдливо опустили прекрасные ресницы. С чувством невольного изумления созерцали знатоки новую, невиданную кисть. Все тут, казалось, соединилось вместе: изученье Рафаэля, отраженное в высоком благородстве положений, изучение Корреджия, дышавшее в окончательном совершенстве кисти. Но властительней всего видна была сила созданья, уже заключенная в душе самого художника. Последний предмет в картине был им проникнут; во всем постигнут закон и внутренняя сила. Везде уловлена была эта плывучая округлость линий, заключенная в природе, которую видит только один глаз художника-создателя и которая выходит углами у копииста. Видно было, как все извлеченное из внешнего мира художник заключил сперва себе в душу и уже оттуда, из душевного родника, устремил его одной согласной, торжественной песнью. И стало ясно даже непосвященным, какая неизмеримая пропасть существует между созданьем и простой копией с природы. Почти невозможно было выразить той необыкновенной тишины, которою невольно были объяты все, вперившие глаза на картину, — ни шелеста, ни звука; а картина между тем ежеминутно казалась выше и выше; светлей и чудесней отделялась от всего и вся превратилась наконец в один миг, плод налетевшей с небес на художника мысли, миг, к которому вся жизнь человеческая есть одно только приготовление. Невольные слезы готовы были покатиться по лицам посетителей, окруживших картину. Казалось, все вкусы, все дерзкие, неправильные уклонения вкуса слились в какой-то безмолвный гимн божественному произведению. ======================================================= Историческая справка: Рафаэль Санти (1483-1520) - итальянский живописец и архитектор, один из самых великих художников во всей мировой истории. Имя Рафаэля в мировой истории искусства связано представление о возвышенной красоте и гармонии. Его искусство предельно гармонично, дышит внутренним миром, душевной чистотой, умиротворением. За свою недолгую жизнь Рафаэль создал множество станковых картин, всемирно известные фрески, превосходные портреты. Универсально одаренная личность, как и многие другие мастера итальянского Возрождения, Рафаэль, был также архитектором и руководил археологическими раскопками. Корреджио, собственно Антoниo Аллегри (1494 — 1534) – знаменитый итальянский живописец. Его работы отличаются большею свободою движений, живостью концепции, правильностью рисунка, силою и гармониею красок. Художник создал новый принцип плафонную живописи куполов: устраняет материальные, архитектурный преграды, и зрителю, находящемуся внизу, под куполом, изображенное действие кажется как бы происходящим под открытым небом. ======================================================= Задания: 1. Чем отличаются творения художника-создателя от работ художника-копииста? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Душу создателя Н.Гоголь назвал "душевным родником". Как Вы понимаете значение этого словосочетания? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ▒Тайна слова: Родник – водяная струя, бьющая из-под земли вследствие выхода подземных вод на земную поверхность, природный водный источник, ключ. В древнерусском родище – "источник", "место рождения реки". Этимологически относится к словам род, родить. //Историко-этимологический словарь современного русского языка: В 2-х тт. / П.Я.Черных. – 6 издание, стереотип. – М.: Русский язык. – Медиа, 2004. 3. Напишите свое понимание значения слова скромно. ▒Тайна слова: Скромный буквально – "тот, кто держится в рамках, ограниченный". Заимствовано в XVII веке из польского языка, производное от слова kroma – граница. //Н.М. Шанский, Т.А. Боброва Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. – 8 издание, стереотипное. – М.: Дрофа, 2005. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Сравните: оттуда – от туда. В чем причина различного написания этих омонимов? Придумайте предложения с этими словами. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Выявим основные микротемы текста: А. Глубочайшее безмолвие охватило толпу посетителей, собравшихся перед картиной. Б. Чистое, непорочное, скромное возносилось над всем В. В картине соединилось вместе изученье Рафаэля и Корреджия. Г. Неизмеримая пропасть между созданием и копией. Д. Картина казалась все выше, пока не превратилась в один миг. 6. Выберите заглавие своего изложения: А. Невиданная кисть. Б. Подлинное создание. В. Божественное произведение. Г. Миг человеческой жизни. 7. Какое значение имеет слово вкус в предложении "Казалось, все вкусы, все дерзкие, неправильные уклонения вкуса слились в какой-то безмолвный гимн божественному произведению": А. Привкус; Б. Смак; В. Пристрастие? 8. Напишите словарный диктант, вставив пропущенные буквы: Б..змолвие, ц..нители, н..порочное, произв..дение, изумле..ые, устр..мленные, пр..красные ресницы, соз..рцали, благ..родство пол..жение, извл..ченное из внешнего мира, душевный р..дник, торжестве..ая песнь, пл..вучая округлость линий, художник-создатель, непосв..щенные, шелест, укл..нения вкуса, безмол..ный гимн. 9. Подчеркните главную информацию в тексте. 10. На основе 9 задания напишите сжатое изложение. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Текст 8 - Прочитайте текст. Но отчего одни дети и подростки, имея свободу, раскованны, а другие распущенны? Разница в том, как пришла к ним свобода. К ответственности ведет не та свобода, что дана или подарена, а та, что добыта собственным усилием. Ребенка и подростка развивает не свобода, как иногда думают, а собственное действие по добыванию свободы, самоосвобождение. Достичь подлинной самостоятельности можно только самоосвобождением. Ребенок и на свет появляется сам - самоосвобождением. Запомним это слово, быть может, относительно новое для вас и редкое в педагогических книгах - самоосвобождение. Когда ребенка оставляют без внимания, без надзора, без влияния взрослых, короче говоря, без воспитания, когда он растет вроде беспризорного, - он борется за себя в компании сверстников, на это уходят все его силы, и он вырастает духовно бедным человеком (хотя возможны, конечно, и исключения). Когда ребенку приходится освобождаться от опеки родителей, когда он борется за свободу в семье, то скандалы кухонного типа не дают толчка для развития. Подросток добывает внешнюю независимость, внешнюю свободу - чтобы сменить ее, как уже говорилось, на зависимость от сверстников. Для него свобода - лишь разменная монета: здесь добыл, там продал. Самоосвобождения не происходит. Таким образом, ценность самоосвобождения зависит от значительности противника. Одно дело - освобождаться от мелочных родительских запретов, другое - от темноты, от трусости, от социальной несправедливости, от засилья дурных людей. С.Соловейчик
Задания: 1. Какова цель автора данного текста? Выберите правильный ответ. А. Обратить внимание родителей на воспитание своих детей. Б. Открыть новое слово в педагогике. В. Представить и раскрыть противников подростков. Г. Ответить на вопрос о том, почему одни дети и подростки, имея свободу, раскованны, а другие распущенны? 2. Какую информацию можно устранить без ущерба для понимания текста? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Подберите наиболее подходящий синоним к слову добывание. А. Добыча. Б. Получение. В. Нахождение. 4. Объясните разницу в значении слов раскованны и распущенны. Для этого вам поможет информация для справок. ☼Для справки: Раскованный – свободный и непринужденный в обращении с людьми, в поведении. Распущенный – 1. Недисциплинированный, своевольный. Р. ученик. 2. Развратный, безнравственный. Р. нравы. // Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4 –е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Сформулируйте микротему каждого абзаца в виде следующей таблицы:
6. Подчеркните предложения с однородными членами. 7. В каких из них ряды однородных членов можно заменить обобщающим словом? Произведите такую замену. Что-нибудь изменилось? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Похожие:
 | Методическая разработка урока «Подготовка к написанию сжатого изложения... Региональная оценка качества образования учащихся. 2012 г. Русский язык 9 класс 9094(/4) |  | Урок по русскому языку в 9 классе Тема: «Подготовка к написанию сжатого изложения» Тема: «Подготовка к написанию сжатого изложения» (По тексту Е. П. Брандиса «Жюль Верн») |
| М. В. Козулина "Русский язык. Подготовка к экзамену. Практикум",... Русский язык, 11 класс" (контрольно-измерительные материалы), Москва "Вако", 2012 | | Методические рекомендации по проверке выполнения заданий с развернутым... Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 |
| "Обучение сжатому изложению" Гиа – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от выпускников умения выделять микротемы, определять в них главное,... | | Программа факультативного курса по алгебре Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 |
| Формирование региональных баз данных Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 | | Методические рекомендации по профилактике экзаменационного стресса Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 |
| Экзаменационные билеты по дисциплине «Русский язык и культура речи» Включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст... | | Положение об организации и проведении II тура областной олимпиады... Включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст... |
| Приложение: Ответы на вопросы о порядке проведения государственной... Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 | | Методическая разработка урока в 9 классе «Подготовка к написанию... Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., по которой составлена рабочая программа по русскому языку в 9 классе. Урок... |
| Моу «первомайская средняя общеобразовательная школа» Реферат «Освоение... Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012 | | Гиа 2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Косицынская средняя общеобразовательная школа |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок разработан для учащихся 8 класса. Это занятие продолжает цикл уроков, направленных на обучение написанию сжатого изложения... | | Удмурт Республикаысь Алнаш районлэн администрациез Администрация... В соответствии с методическими рекомендациями, направляю вам материалы о состоянии гражданской обороны в муниципальном образовании... |
