Анализ работы моу кулешовской сош №16 за 2009-2010 учебный год
Скачать 2.46 Mb.
|
Организация профильного и предпрофильного обучения. Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки к жизненно важному выбору. Уже в 9-ом классе ученик должен получить информацию о возможных путях продолжения образования, - причем совершенно конкретно, в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, - оценить свои силы, востребованность профессий на рынке труда и принять ответственное решение. Анализ показал, что на начало 2009-2010 учебного года готовность к совершенствованию ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности сформирована у 18% девятиклассников, что подтверждает необходимость и важность организации предпрофильной подготовки в реализации идеи профильности старшей ступени. В результате кропотливой работы педагогов школы по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов на конец учебного года выявлены следующие результаты:47% опрошенных определились в выборе профессии, а 53% уч-ся идут в 10 класс из них 22% прослеживают этапы достижения поставленной цели в получении высшего профессионального образования. В течение года проводились 10 предпрофильных курсов (см. пояснительную записку к учебному плану). Учащиеся с интересом посещали курсы. В 2009-2010 учебном году на III ступени обучения элективные курсы ведутся шестой год, а также курсы «Основы профессионального самоопределения» и «Ведение в исследовательскую деятельность», которые является чрезвычайно актуальным. Элективные курсы играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, программа элективного курса «Введение в исследовательскую деятельность» (68 часов) предназначена для учащихся 10-11 классов с любым профилем. Содержание учебного материала носит надпредметный характер и направлено, прежде всего, на формирование компетентностей:
Элективные курсы – обязательны для старшеклассников. В соответствии с одобренной Минобразованием России «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциации содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако, можно выделить круг задач, приобретенных для курсов каждого типа. Базовые образовательные курсы отражают обязательно для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на заседание общеобразовательной подготовки обучающихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач. В качестве учебной литературы по элективным курсам используются учебные пособия по факультативным курсам, научно-популярная литература, справочные издания. Однако сказать, что элективные курсы имеют соответствующее учебно-методическое обеспечение нельзя. Отсутствуют учебники. В результате творческой деятельности педагогов профильных классов разработаны программы и методические материалы по элективным курсам. Многие из них представляют интерес и заслуживают поддержки. Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения профильного обучения, поэтому их разработка и внедрение должны стать зоной особого внимания в районе педагогического коллектива. Вводя в учебный план элективные курсы необходимо учитывать, что речь идет не только о программах и учебных пособиях, но и о своей методической системе обучения этим курсам в целом. Ведь профильное обучение – это не только дифференцированное содержание образования, но и, как правило, по-другому настроенный учебный процесс. Именно поэтому необходимо применение новых методов обучения (учебных деловых игр, проектов, исследовательской деятельности). Эти формы обучения должны стать важным фактором успешного проведения занятий по элективным курсам. В целом за год для реализации задачи: «Формирование системы профильного и предпрофильного обучения» сделано достаточно много. Работа в данном направлении будет продолжаться и в следующем году. Деятельность ПМПк С целью оказания комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся классов компенсирующего обучения, на основании приказа №40 от 01.09.2009 г. в школе продолжает действовать ПМПк составом 17 человек, из них: председатель- заместитель директора Верещагина Н.Ю., заместитель директора Мироненко А.С., 11 педагогов , 2-психолога, 1-логопед, 1- соц.педагог. Образование и квалификация сотрудников ПМПк: Высшее образование -14 человек, средне-специальное – 3 человек; высшая квалификационная категория – 8 человек, I квалификационная категория – 8 человек, I I квалификационная категория – 1человек; опыт работы в ПМПк от 5 до 10 лет. Руководитель ПМПк отвечает за организацию, планирование, контроль и анализ деятельности ПМПК. Заседания ПМПк и консультативная деятельность членов ПМПк проводится в соответствии с приказом № 40 от 01.09.09г. и годовым планом работы о деятельности ПМПк (см.Приложение). Основной проблемой в работе ПМПк является - направление детей на районную ПМПК, т. к. родители не достаточно осознают необходимость выбора для ребенка с особыми образовательными потребностями адекватных форм обучения. Поэтому одной из перспектив в деятельности ПМПк по-прежнему является организация просветительской работы с родителями. Качество заполнения документов для ПМПк отслеживается по четвертям и в целом за год. Отчётность по деятельности ПМПк отражена в книге протоколов заседаний ПМПк, аналитическом и статистическом годовых отчетах. Карты развития заполняются на детей, обучающихся по интегрированным программам и в классе КО и хранятся у классных руководителей, которые несут за них ответственность. Диагностическая работа в ПМПк ведется по рекомендациям Единого регионального набора психодиагностического инструментария для системы КО, но сертифицированных методик в ОУ нет. В течение года было проведено 5 плановых, 1 внеплановое заседание ПМПк. Всего детей, прошедших ПМПк-175, из них 110-нач. звена, 65- среднего звена. Структура дефектов отражена в статотчете. Детей – аутистов не выявлено. В 2009-2010 уч. году прошли ПМПК 6 учащихся из начального звена и 1 – из среднего звена. На основании приказа №42 от 1.09.2009 г. «О продолжении деятельности в классах компенсирующего обучения» в школе 1 класс компенсирующего обучения в среднем звене. На 5.09.2009 г. в классе КО обучалось 13 человек. На 15.05.10г.-9 учащихся. В течение года выбыло 3 уч-ся (в вечернюю школу), 1- в связи с переездом в другое место жительство. На 15.05.10 успешность составила 100%. Из 9 учащихся 9-Г класса, все (100%) учеников допущены к сдаче ГИА. Мониторинг выполнения рекомендаций ПМПК за 3 года . За период с 2007 по 2010 годы МОУ Кулешовской СОШ №16 было представлено на ПМПК 14 учащихся. Из них психически здоровыми были признаны 5 учащихся; обучение в специальном коррекционном учреждении 7 вида рекомендовано 5 учащимся с диагнозом задержка психического развития и смешенное специфическое расстройство; обучение в специальном коррекционном учреждении 8 вида рекомендовано 3 учащимся с диагнозом умственная отсталость; 1уч-ся – обучение в специальном коррекционном учреждении для слабослышащих (выбыла в интернат г.Ростова на Дону). На 15.05.2010г. в школе обучается 12 учащихся: 3 – на индивидуальном обучении; 9 человек обучаются в массовой школе (из них 4 - по интегрированным программам, 5 – по общеобразовательным программам). По рекомендациям ПМПК с учащимися проводятся занятия с психологом, логопедом и учителями-предметниками. Медицинское обследование и лечение данный контингент детей проходит по мере возможностей родителей. За истекший период на областную ПМПК был направлено 2 человека. Контроль за выполнением рекомендаций ПМПК регулярно осуществляет школьный консилиум. Работа в классах компенсирующего обучения. Классы компенсирующего обучения (ККО) создаются в школе в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» Цель организации – создание для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения. Мониторинг успеваемости учащихся в классах КО.
В 2009-2010 учебном году открыт один класс КО – 9г. Из мониторинга успеваемости учащихся классов КО следует, что успешность обученности повысилась на 16%. Снижение качества обученности в классах КО обусловлено сокращением количества учащихся, обучающихся в компенсирующих классах , т.к. хорошие результаты обученности всегда показывали учащиеся начального звена, а в среднем звене целенаправленная работа ведется над успеваемостью, посещаемостью и усвоением обязательного образовательного минимума. Сокращение классов КО вызвано уменьшением общего количества уч-ся, что оказывается невозможным открыть такие классы, вследствие их малочисленной наполняемости. Уч-ся, испытывающие трудности в обучении или имеющие нарушения соматического или психологического здоровья, обучаются в массовой школе по индивидуальным программам, рекомендованным ПМПК. К данным детям в учебном процессе осуществляется дифференцированный подход и оказывается психолого-педагогическое сопровождение. Сопровождение классов КО. С 9 классом КО в течение года было проведено 8 групповых занятий по программе М.М.Селевко «Развитие и самосовершенствование личности», количество уч-ся, посещавших занятия – 10-12. На данных занятиях учащиеся овладевали приемами саморегуляции, самопознания, развивали рефлексию, обсуждали проблемы и достижения подросткового возраста, а также выбор дальнейшего профессионального и жизненного пути. Основные направления развития общеобразовательного учреждения (экспериментальная работа) В истекшем учебном году школа работала над реализацией 3-го этапа – обобщающего (сентябрь 2009г.- декабрь 2010г.) программы развития «Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы». Цель: Оценить эффективность педагогической системы формирования жизненных проектов. Характеристика этапа: Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.
|
Похожие:
 | Анализ работы моу кулешовской сош №16 за 2010-2011 учебный год В 2010-2011 учебном году школа работала над реализацией обобщающего (заключительного) этапа программы развития «Формирование жизненных... |  | План работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год. Средняя Усьва 2009 Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год |
| Анализ работы шмо учителей математики, физики и информатики моу «Эльбарусовская... Анализ работы шмо учителей математики, физики и информатики моу «Эльбарусовская сош» Мариинско – Посадского района Чувашской Республики... | | План учебно-воспитательной работы моу «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная... Педагогический анализ итогов 2008-2009 учебного года. Задачи на новый учебный год стр |
| Анализ воспитательной работы моу сош№24 города Белово за 2009 2010 учебный год Воспитательной цепью нашей школы последний год являлось «Развитие индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной... | | Анализ методической работы в моу «Батагайская сош» мо «Верхоянский... Педагогический коллектив второй год работает над методической темой «Личностно ориентированные технологии как средство развития целостной... |
| Анализ работы гоу спо спасский апт за 2009/2010 учебный год Основными задачами работы образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год были | | Анализ работы ноу «Калейдоскоп идей» моу сотниковская сош за 2008-2009 учебный год Цель: подведение итогов работы ноу «Калейдоскоп идей» моу сотниковская сош за 2008-2009 учебный год |
| План работы кафедры на 2009-2010 учебный год Анализ работы кафедры за 2008-2009 учебный год и задачи на новый учебный год (2009-2010) | | Публичный отчет директора моу сош №2 города Кузнецка Пензенской области... На основании анализа работы школы за 2009-10 учебный год педагогический коллектив выдвинул следующие образовательно-воспитательные... |
| Анализ работы 1 ступени обучения моу сош №68 за 2010 2011 учебный год Моу сош №68 г. Липецка положены принципы гуманно – личностного образования, создания благоприятной образовательной среды для обучающихся:... | | Анализ работы школы за 2010/11 учебный год Анализ работы школы за... Активизировать деятельность мо классных руководителей трех ступеней образования. Разработать систему воспитательной работы в 5-х... |
| Анализ учебно-методической работы моу сош №16 за 2010-2011 учебный год России Юрий Гагарин, о героях космоса о трудной и почетной и героической профессии космонавта | | Учебно-воспитательной работы мобу сош с. Сатыево за 2008 -2009 учебный... Анализ учебно-воспитательной работы мобу сош с. Сатыево за 2008 -2009 учебный год |
| Анализ учебно-воспитательной работы моу «Маякская сош» за 2010-2011 учебный год Организация работы педагогического коллектива над темой «Совершенствование работы педколлектива по созданию условий для самоопределения... | | Оценка эффективности учебно-воспитательной работы за 2009-2010 учебный... Приоритетными направлениями деятельности школы в 2009-2010 учебном году являлись |
