22.
|
Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.
|
|
Совершенствование знаний и умений.
|
Сопоставитель- ный анализ стихотворений Блока и Некрасова.
|
Перечитать стихотворение «Тройка» и поэму «Железная дорога» Некрасова и сопоставить со стихотворением Блока «На железной дороге».
|
Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений
|
Выучить наизусть стихотворение «Незнакомка»
Устный анализ стихотворения.
|
|
|
23.
|
Россия и ее судьба в поэзии Блока.
|
|
Комбинирован ный. Объяснительно-иллюстративный метод.
|
Сообщение на тему «На поле Куликовом» как вершина исторической темы в творчестве Блока. Анализ стихотворения.
|
Составить вопросы по данному сообщению. Устный анализ стихотворения «Россия». Ответы на вопросы.
|
Навыки анализа стихотворений.
|
Выучить стихотворение, посвященное теме России.
Сообщение «Эволюция темы Родины в лирике А.Блока»
Прочитать поэму «Соловьиный сад»
|
|
|
24.
|
Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать»
|
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Сообщения учащихся. Анализ поэмы «Соловьиный сад»
Анализ сюжета и образной системы поэмы «Двенадцать»
|
Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы.
|
Умение анализировать сюжет стихотворного произведения; навыки выразительного чтения.
|
Прочитать в учебнике главу о поэме.
Перечитать поэму, обратить внимание на композицию.
|
|
|
25.
|
Символика поэмы «Двенадцать». Проблема финала.
|
|
Совершенствование знаний и умений учащихся.рассказ учителя с элементами беседы.
|
Задание по группам: раскрыть символичность образов в поэме, дать толкование их смысла.
|
Опрос учащихся. Дискуссионное обсуждение финала поэмы с привлечением различных его трактовок.
|
Навыки письменного отзыва о произведении.
|
Чтение учебника. Подготовка к сочинению по творчеству Блока.
|
|
|
26.
|
Кризис символизма и новые направления в русской поэзии.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Сообщения по темам: «Кризис символизма», «Акмеизм. Смысл его манифестов»
«Что такое футуризм?» «Новокрестьянс кие поэты». Составление конспекта урока.
|
Тестирование. Ответить на вопросы по творчеству поэтов, преодолевших символизм.
|
Сформировать знания о новых течениях;
Умение работать с критической литературой; составление схем, выразительное чтение.
|
Чтение учебника
Сочинение-рассуждение «Футуризм – это только новое мышление или только форма?»
Индивидуальное задание к теме «Н.Гумилев. Поэзия и судьба».
|
|
|
27.
|
Н.С.Гумилев. поэзия и судьба.
|
1
|
Изучение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы.
|
Сообщения учащихся. Составление конспекта урока.
|
Составить хронологическую таблицу жизни и творчества Гумилева.
|
Умение составлять конспект урока.
|
Чтение учебника.
Выучить наизусть стихотворения «Жираф», «Кенгуру»
|
|
|
28.
|
А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика.
|
3
|
Изучение нового материала. Урок-лекция.
|
Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой.
|
Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стихов. Запись плана лекции.
|
Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста.
|
Подготовить выразительное чтение стихов о Родине.
Подготовить сообщение «Тема любви и страдания в лирике А.Ахматовой» Составить конспект статьи учебника.
|
|
|
29.
|
Тема Родины в творчестве Ахматовой.
|
|
Совершенствование ЗУН. Урок-беседа. Комментированное чтение.
|
Сообщения учащихся. Доклад, подбор цитат.
|
Проверка сообщений учащихся, оценка выразительного чтения и ответов на вопросы.
|
Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать.
|
Прочитать поэму «Реквием»
Выписать народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.
|
|
|
30.
|
А.Ахматова. поэма «Реквием»
|
|
Урок обобщения и систематиза-
ции знаний, умений и навыков
|
Цитирование. Работа с учебником.
|
|
Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствовать навыки целостного анализа текста.
|
Биография М.Цветаевой. Групповые задания.
Учебник, с. 244-251.
Написать сочинение по творчеству А.Ахматовой.
|
|
|
31.
|
М.Цветаева. Очерк жизни и творчества.
|
2
|
Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся.
|
Составление хронологической таблицы жизни и творчества Цветаевой; составление тезисов стать учебника.
|
Проверка и оценка сообщений учащихся.
|
Развитие умений и навыков связной речи
|
Учебник, с. 254-264, составить конспект статьи
Подготовить выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине!...»
|
|
|
32.
|
Тема России в поэзии Цветаевой.
|
|
Урок совершенствования и углубления знаний.
|
Составление плана статьи учебника.
|
Оценка умений анализа текста.
|
Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста.
|
Анализ стихотворения М.Цветаевой (выбор учащихся)
Индивидуальные задания по творчеству Н.Тэффи и С.Черного.
|
|
|
33.
|
А.Аверченко. «Сатирикон». «Дюжина ножей в спину революции»
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Запись тезисов статьи учебника «Биография Аверченко». Выступление с сообщениями. Анализ отдельных эпизодов текста.
|
Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения.
|
Формирование навыков анализа юмористического текста
|
Прочитать «Разгром» Фадеева.
Составить тезисный план по учебнику, с.283-285, сообщения о Пришвине и Волошине.
|
|
|
34.
|
Литературные направления и группировки в 20-е годы XX века.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с использованием материалов учебника.
|
Запись тезисов статей учебника (по вариантам)
|
Оценка ответов на вопросы.
|
Совершенствование навыков тезисной записи нового материала учебника. Развитие умения краткого изложения статьи учебника.
|
Прочитать «Окаянные дни» И,Бунина.и «Несвоевременные мысли» М. Горького, сравнить их.
|
|
|
35.
|
Публицистика. Анализ статей «Окаянные дни» Бунина и «Несвоевременные мысли» М. Горького.
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН. Исследовательский метод
|
Работа с первоисточником, составление вопросов, нахождение тезисов статей, составление таблицы.
|
Тестирование, индивидуальный и групповой опросы.
|
Умение писать конспект статьи, развитие устной речи, умения слушать.
|
Перечитать роман А.Фадеева «Разгром».
Индивидуальное задание: Написать реферат о жизни и творчестве А.Фадеева.
|
|
|
36.
|
Возрождение традиций Л.Толстого в романе А.Фадеева «Разгром». Морозка и Мечик.
|
2
|
Изучение нового материала. Работа с книгой.
|
Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств.
|
Тестирование, индивидуальные задания по карточкам
|
Умение сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа.
|
Письменная сопоставительная характеристика Мечика и Морозки.
Письменная характеристика Левинсона.
|
|
|
37.
|
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе «Разгром»
|
|
Комбинирован –ный урок. Проблемное изложение.
|
Работа с текстом. Ответы на вопросы.
|
Письменный опрос.
Фронтальный опрос.
|
Умение анализировать эпизод, умение выразительно читать текст.
|
Сочинение малой формы на тему: «Смерть Морозки» (анализ эпизода).
|
|
|
38.
|
Изображение Гражданской войны в романе И.Бабеля «Конармия». Бесчеловечность и гуманизм революционного времени в книге.
|
1
|
Изучение нового материала. Метод литературного поиска.
|
Работа с учебником. Поисковая работа с художественным текстом.
|
Тестирование. Эвристическая беседа.
|
Умение находить в художественном произведении изобразительные средства, определять стиль писателя.
|
Анализ любой новеллы.
|
|
|
39.
|
Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы»
|
2
|
Изучение нового материала.
|
Работа над портретной характеристикой Д-503. Определение особенностей внешности И-330 и других героев.
|
Проверочная работа на знание содержания произведения (тесты)
|
Формирование навыков анализа антиутопии. Углубление знаний о многообразии литературных жанров.
|
Задание по роману «Мы» (по группам)
1 – Как устроено счастливое общество будущего? О чем предупреждает писатель своим романом?
2 – Выделить эпизоды: «Формула счастья»; «Лекция о «музыке других», «Три изображения Благодетеля»
3 – сопоставить с «Историей одного города»
|
|
|
40.
|
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»)
|
|
Урок совершенствования ЗУН.
Метод изучения художественного произведения.
|
Анализ прозаического текста. Запись выводов в таблицу.
|
Викторина. Урок-практикум (групповые и коллективные задания).
|
Умение объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять характеристику героя.
|
Индивидуальные задания по биографии и творчеству В. Маяковского .
|
|
|
41.
|
В.В.Маяковс-кий. Творческая биография. Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского.
|
4
|
Объяснение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклад ученика. Творческое чтение.
|
Сообщение о кубофутуризме. Развернутые ответы на вопросы.
|
Хронологическая таблица. Выступление учащихся с сообщениями.
|
Развитие познавательных процессов.
|
Составить план-схему биографии Маяковского
Тезисы статьи В.Маяковского «Как делать стихи»
Чтение стихотворений «Нате!», «А вы могли бы?»
|
|
|
