33-34
|
|
|
И. С Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.
|
Тургенев – автор «Записок охотника». Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе. Портреты героев. Народные верования. Авторское отношение.
|
Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла, исторически реальные детали, содержание рассказа. Понимать авторское отношение к героям. Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрации, выборочно пересказывать, комментировать.
|
Ответить на вопросы. Сопоставить рассказы мальчиков.
|
Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа. Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, художественный пересказ эпизодов, ответы на вопросыПродуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе. Поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
35
|
|
|
Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Смысл названия рассказа «Бежин луг»
|
Тургенев- мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе. Роль детали. Смысл названия рассказа.
|
Знать содержание рассказа, определение понятий пейзаж, пейзажная зарисовка.. Понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание. Уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведением живописи, анализировать эпизоды текста.
|
Ответить на вопросы, выразительно прочитать..
|
Рецептивная: прослушивание отрывка из текста, выборочное чтение и восприятие рассказа. Репродуктивная: художественный рассказ о Бежином луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: устное словесное рисование. Поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с про
|
36
|
|
|
А. А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне картинку завесила…», «Ещё майская ночь», « Учись у них – у дуба, у берёзы…» Переплетение природы и любви.
|
Фет – русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, напевность лирики Фета
|
Знать автора и факты его биографии, определение понятий лирики, лирического героя, лирического образа, эпитет, метафора, олицетворение, строфа и др. Понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать чувства лирического героя. Уметь объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи, определять средства художественной выразительности и их роль
|
Какие художественные приёмы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу? Чему призывает поэт учиться у дуба и берёзы. Групповые задания: определить средства художественной выразительности, объяснить их, подготовить выразительное чтение стихотворений
|
Рецептивная: прослушивание стихотворений. Репродуктивная: осмысление содержания, ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: заочная экскурсия , сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование.
Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки. Исследовательская: анализ текста, сопоставление произведений.
|
37
|
|
|
Н. А. Некрасов. «Железная дорога» - гимн строительной , массовой, творческой народной работе
|
Некрасов – певец тяжёлой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображённые в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей
|
Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий сюжета, фабулы. Понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствий им автора, уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами
|
Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод царём? В чём смысл такого финала?
|
Рецептивная: прослушивание стихотворений, чтение и восприятие художественного текста. Репродуктивная: ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование. Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Исследовательская: анализ текста
|
38
|
|
|
Своеобразие композиции и языка стихотворения Некрасова «Железная дорога»
|
Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов
|
Знать определение эпиграфа, фантастики, пейзажа, поэтической интонации, риторического вопроса др., уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа
|
Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль. Определить элементы фабулы. В чём суть спора генерала и автора? Как сочетается в стихотворении реальное и фантастическое?
|
Рецептивная: прослушивание текста, восприятие. Репродуктивная: ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем. Исследовательская: анализ текста.
|
39
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Поэма Некрасова «Дедушка»
|
Декабристская тема в творчестве Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме
|
Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя. Понимать, почему Некрасова волновала декабристская тема, его отношение к описываемым событиям. Уметь выразительно читать
|
Как вы понимаете строки: «Скоро вам будет нетрудно, будете вольный народ»?
|
Рецептивная: чтение статьи учебника. Репродуктивная6 ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: чтение наизусть отрывка, художественный рассказ о герое поэмы, выразительное чтение. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
40
|
|
|
Уроки развития речи. Трёхсложные размеры стиха
|
Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударные слоги. Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий Тематическая презентация
|
Литература: стихотворения Лермонтова
|
Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложным размером. Прочитать сказ Лескова «Левша», подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. Задание: подготовить связный рассказ о Лескове по материалам учебника
|
Рецептивная: чтение статьи учебника. Репродуктивная: ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: сочинение. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос. исследовательская: анализ поэтического текста
|
41-42
|
|
|
Н. С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера
|
«Левша» - шедевр лесковского творчества. Понятие о сказе. Национальный характер: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека Тематическая презентация
|
Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий сказа, эпическое повествование, содержание рассказа. Понимать, как сочетается эпическое повествование с народной простотой. Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя
|
Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике. Почему левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?
|
Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста. Репродуктивная: ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Лескове и рассказ о тульском мастеровом. Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Исследовательская: анализ текста
|
