Публичный доклад директора мбоу «сош №4» по итогам работы за 2011-2012 учебный год г. Корсаков оглавление
Скачать 1.53 Mb.
|
| Приказом по школе № 165 п. 1 от 7 сентября 2011 года «Об организации инновационно – экспериментальной деятельности» в целях обеспечения системного, содержательного и продуктивного взаимодействия участников инновационной деятельности с сфере образования, создания условий, обеспечивающих развитие личности был утвержден список участников локальной инновационно- экспериментальной деятельности и тематика инновационных проектов на 2011 – 2012 уч. г.: - «Формирование навыков исследовательской деятельности как средства воспитания интереса к лингвистике в старших классах»- Ответственная: Гусева Л.В. - «Использование информационно – коммуникационных технологий как средство повышения качества знаний обучающихся, развития их творческих способностей на уроках математики»- Ответственная: Шамараева Ю.А. - «Метод проектов на уроках истории как один из путей повышения образовательной компетенции школьника»- Ответственная: Писцова Л.А. - «Программа развития классного коллектива «Шаги к успеху» как средство воспитания и развития свободной, талантливой, физически здоровой личности»- ответственная: Дикова О.И. - «Проектная деятельность на уроках технологии»- Ответственная: Касияди А.П. - «Использование ИКТ в организации внеклассной работы» - Ответственные: Сенин В.Г., Сенина Г.Н. - «Сетевые обучающие олимпиады по математике как средство интеллектуального развития учащихся»- Ответственная: Артемкина О. В. Анализ деятельности локальных инноваций, посещенных мероприятий в рамках этой деятельности, результативность ИД в 2011- 2012 учебном показали, что локальные инновации в нащей школе актуальны по содержанию, охватывают приоритетные направления развития образования, предполагают взаимодействие педагогов в методическом объединении, охватывают разновозрастной состав педагогических работников: как молодые педагоги со стажем работы до 10 лет, так и опытные педагоги высшей категории с большим стажем работы. Итоги реализации инновационной деятельности в 2011- 2012 учебном году: «Предшкольная пора» - в рамках ОЭП (2008-2013 гг). - Ответственные Сажина Т.В., Галимзянова А.В. В «Приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ «наряду с другими выдвигается инициатива по включению в систему общего образования ещё одной ступени, расчитанной на детей 5-7 лет. В 2008 году в Сахалинской области была принята программа «Развитие дошкольного образования в Сахалинской области на 2008- 2012 гг. апробация программ дошкольного образования в Сахалинской области обусловлена требованиями жизненной практики, запросами родителей, общественности, государственными направлениями развития Российского образования. в МБОУ «СОШ № 4» предшкольная подготовка осуществляется с 2007 года, в связи с этим наша школа была включена в состав ОЭП «Предшкольная пора». Цель данной ЭП в рамках школы – создание условий для апробации содержания предшкольного образования, в условиях полнодневного и кратковременного пребывания старших дошкольников в МБОУ «СОШ № 4», обеспечивающие готовность к обучению в школе в контексте личностно – ориентированного подхода. В 2011-2012 учебном году в рамках ОЭП была продолжена деятельность «Предшкольной поры» на базе МБОУ «СОШ № 4», были проведены ряд мониторингов и анализ продуктивности организации данных занятий по следующим направлениям: - физическая готовность к школе; - личностная готовность к школе; - интеллектуальная готовность к школе; - социальная готовность к школе; - мотивационная готовность к школе. «Деятельность НОО «Юный исследователь, как средства формирования УУД» - МЭП (2011-2015 гг). - Ответственные Писцова Л.А., Гусева Л.В. Деятельность НОО «Юный исследователь» способствует формированию и развитию: - познавательных УУД (создание проектно – исследовательских работ); - коммуникативных УУД (выступления на школьных, районных, областных конференциях); -регулятивных УУД (планирование, организация индивидуального маршрута исследовательской деятельности; Портфолио «Личные достижения») - личностные УУД (активная жизненная позиция, ответственное отношение к порученному делу; психологическая диагностика). Главной проблемой на сегодняшний день является не только создание банка диагностики УУД, но и активное внедрение её в практику, а также субъективные факторы которые приводят к отказу от деятельности научного общества обучающихся и введения его в практику работы учителей в связи с их перегрузкой или профессиональным выгоранием, в связи с этим, целью дальнейшей работы является: апробация результатов деятельности НОО «Юный исследователь» как средства формирования УУД на практике и её корректировка Задачи: - совершенствовать профессиональную компетенцию в области заявленной проблемы; - уточнить/скорректировать диагностические задания и систематизировать их по группам УУД; - совершенствовать методику входного диагностирования уровня УУД; - провести корректировку тематического планирования в соответствии с поставленными задачами; - совершенствовать умения по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в ходе деятельности НОО «Юный исследователь» - организовать круглые столы по обмену опытом работы по заявленной проблеме – по 1 в год (отв. Писцова Л.В., Гусева Л.В.); - обеспечить участие обучающихся НОО «Юный исследователь» в районных, областных, региональных конкурсах проектно – исследовательских работ; - провести серию мастер-классов по совершенствованию профессиональной компетенции в области организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся - по 2 мастер-класса в течение учебного года или по запросам учителей-участников эксперимента (отв. Писцова Л.А.) - обеспечить участие в работе НПК и педагогических чтениях по заявленной проблеме – ноябрь 2012,2013,2014 г.г. - создать банк проектно - исследовательских работ НОО «Юный исследователь»– в течение этапа с 2011 по 2014 г.г (отв. Писцова Л.В.) - собрать материал для обобщения опыта работы педагогов по заявленной проблеме; - создать банк разработок заседаний – занятий НОО «Юный исследователь» по формированию УУД; - опубликовать статьи по проблеме деятельности НОО «Юный исследователь» как средства формирования УУД; тезисы выступлений на педагогических чтениях и НПК; - создать банк диагностических заданий для определения уровня сформированности УУД, проведение промежуточной диагностики; - провести мониторинг участия в муниципальных и областных конкурсах исследовательских работ обучающихся. «Формирование навыков исследовательской деятельности, как средство воспитания интереса к лингвистике». Локальный инновационный проект (2010- май 2012 гг) - Ответственная -Гусева Л.В. Актуальность – овладение ведущими методами научного познания с целью индивидуального развития личности. Создание в школе первого научного общества «Юный исследователь» В дальнейшем ребята могут создавать свои интеллектуальные труды (курсовые, рефераты). Реализуется через уроки, научное общество, индивидуально-групповые занятия, интеллектуальные игры. В начале формирования исследовательской деятельности на первом этапе обучающимся сложно выбрать тему, осознать проблему, поставить цель, сформулировать задачи, искать и находить пути их решения. Учитель должен систематически проводить индивидуальные консультации для уточнения смысла темы, цели, задач будущей исследовательской работы. Руководитель исследовательской деятельности должен мотивировать обучающихся, поощряя все шаги будущего исследователя, публиковать информацию об успехе учеников на сайте, в прессе. Учителю необходимо на занятиях создавать ситуацию, располагающую к творчеству: подбирать увлекательные и посильные ребенку творческие задания, использовать эвристические приемы, создавать на занятиях доброжелательный, психологический климат, внимательно и бережно относится к исследовательскеим работам, индивидуально подходить к каждому исследованию. Целью Гусевой Л.в. на обобщающем этапе инновационной деятельности стало формирование умений и навыков планирования и организации контроля собственной интеллектуальной деятельности. В результате анализа проделанной работы с обучающимися Гусева Л.В., исслеователи (обучающиеся) и школьный психолог Мелешко О.О. выявили следующие положительные тенденции: в результате формирования исследовательских навыков обучающиеся 7 а научились работать с информацией в виде – составления опорных конспектов, схемы, таблиц, друдлов – 53 %; составления ключевых вопросов по теме исследования – 58 %; создание креативных интеллектуальных продуктов (грамматические сказки, орфографические задачи, лингвистические сочинения) – 40 %; мини – исследования по алгоритму «тезис – доказательство- вывод»- 67 %; выявлять закономерности в процессах, связанных с орфографией – 50 %; составлять учебную цель, формулировать задачи, выдвигать гипотезы – 45 %; создание проектов по разным лингвистическим темам – 53 %. Таким образом, на завершающем этапе сформировались умения и навыки планирования, организации и контроля собственной интеллектуальной деятельности у половины обучающихся 7 а класса. «Метод проектов на уроках истории, как один из путей повышения образовательной компетенции школьников» Локальный инновационный проект (2010 – декабрь 2012 гг) - ответственная Писцова Л.А. Данная инновационная работа позволяет развивать у обучающихся исследовательские, рефлексивные, самооценочные умения, умения работать в группе, взаимодействовать с другими людьми. Общие итоги 2011-2012 учебного года, практического этапа эксперимента свидетельствуют о необходимости внедрения проектного метода в среднее и старшее звено школьного обучения, т.к. проектная деятельность учит обучающихся размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. 68 % (по результатам анкетирования) обучающихся, занимающиеся проектной деятельностью, владеют методикой написания реферата, постановкой целей, задач, гипотезы работы, работают со списком использованной литературы. Проектная методика позволяет гармонично дополнять традиционную классно-урочную систему как новая технология обучения, более тесно связанная с жизнью, практикой, стимулирующая учеников самостоятельно познавать окружающий мир, самоутверждаться и самореализовываться в разнообразной учебной и практической деятельности. Она помогает освоить новые способы деятельности на основе интегрированного содержания; вывести образование за пределы школы, используя потенциал информационных ресурсов. Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании. Ценностью работы автор считает качественное построение уроков-проектов, исследовательских проектов, творческих проектов на сочетании приёмов и методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность, развивать творческие способности обучающихся. В основе данной экспериментальной работы лежит практическая, исследовательская деятельность, групповая форма работы, работа парами сменного состава. Результатом работы по теме является постоянное формирование мотивации достижений, стремление обучающихся к углубленному изучению предмета: 68% качества знаний, высокий уровень мотивационной деятельности на уроках истории говорит о том, что обучающиеся легко и с интересом усваивают учебный материал, успешно овладевают программой. О сформированности опыта творческой деятельности учащихся можно судить по результатам их участия в районных, краевых и областных конкурсах. «Использование ИКТ как средства повышения качества знаний обучающихся, развития их творческих способностей» Локальный инновационный проект (2010–май 2012 гг)-ответственная Шамараева Ю.А. Актуальность проблемы: желание сделать процесс обучения увлекательным, наглядным разноуровневым, с использованием проектов и презентаций. Информатизация образовательного процесса — долгий и непрерывный путь изменения содержания, методов и форм образовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации. ИКТ оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний; продвигает ребёнка в общем развитии; помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребёнка; создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе. Данная технология способствует: активизации познавательной деятельности учащихся; развитию мышления, математической логики; направленности мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование. Именно, поэтому ИКТ вызывают интерес и активно внедряются Шамараевой Ю.А. в практическую деятельность. Компьютер решает проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея в качестве партнёра компьютер, они могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер значительно расширяет возможности представления информации. Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности. Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Однако, не факт что использование компьютера на уроке даёт возможность овладеть математикой «легко и счастливо». Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков, испытало и осознало притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей. Поскольку электронные носители содержат в себе учебную, наглядную информацию, тренажеры, средства диагностики и контроля, Юлия Анатольевна использует их для формирования образного представления об изучаемом объекте и для индивидуальной работы с учащимися. Для фронтальной работы с учащимися Шамараевой Ю.А. разработаны и активно использутся информационно – образовательные ресурсы, разнообразные демо-версии, тесты, зачёты. При применении ИКТ, для отработки навыков учащихся по теме и контроле, проведенном с помощью данной технологии эксперимент показал, что качество знаний учащихся выше, чем при традиционных методах. Итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика изменения мотивации учащихся. Использование компьютера на уроках - это не дань моде, не способ переложить на «плечи» компьютера многогранный творческий труд учителя. А лишь одно из средств, позволяющих интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, повысить мотивацию ученика и увеличить эффективность урока. «Внедрение программы «Шаги к успеху» как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества» Локальный инновационный проект (2011 – май 2012 гг)- ответственная Дикова О.И. Миссией школы является предоставление максимально широкого поля образовательных и воспитательных возможностей наибольшему числу учащихся, в соответствии с их личными потенциалами, образовательными потребностями, социокультурными нормами и ценностями. «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков и юношества от одной из самых больших бед - пустоты души, бездуховности… Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…». Это известные слова В.А. Сухомлинского не только не теряют своей актуальности, но приобретают ещё большую значимость в наше время. Ведущей целью воспитания остается идущий из глубины веков идеал всесторонне развитой личности. Поэтому, в целях воспитания у учащихся чувства патриотизма, формирования нравственных, духовных ценностей, приобщения детей к истокам народной исторической культуры России, в 2011-2012 учебном году Диковой О.И., классным руководителем 5 а, разработана программа развития «Шаги к успеху», это программа развития и социальной адаптации. В рамках реализации данной программы в 2011- 2012 учебном году было организовано: - Выступление на педсовете по преемственности о результатах адаптирования, анкетировании обучающихся - Разработан мультимедийный проект и проведён праздник среди 5-х классов по теме «Золотая осень». - Проведено исследование динамики роста творческой активности учащихся. - Проведены различные тренинги на выявление распределения внимания, памяти и др. - Организованы выезды в театр, бассейн, экскурсии. - Организовано активное участие в олимпиадах, неделях иностранного языка, истории, участие в днях здоровья. - Выпущены газеты ко всем мероприятиям, проводимым в школе - систематически проводились индивидуальные беседы; недели пятёрок; акция «Подари добро нуждающимся»; еженедельно кл. часы (по плану); налажено самоуправление. «Информационно-коммуникационные технологии в организации внеклассной работы» Локальный инновационный проект (2011 –2013 гг)- ответственные Сенин В.Г., Сенина Г.Н. Работа локальной площадки способствовала развитию воспитательной системы школы, в основе которой лежит творческая деятельность детей и взрослых по разным направлениям. Повышается мотивация классных руководителей к активному использованию ИКТ в организации внеклассной работы. Использование компьютерных технологий при проведении внеклассной работы позволило в определенной степени обеспечить готовность к дальнейшему развитию и самообразованию учащихся. Деятельность площадки влияла на овладение учащимися всеми учебными компетенциями. Организация работы с компьютерной техникой обеспечивала повышение интереса учебе. Предполагается продолжение деятельности локальной экспериментальной площадки по выбранному направлению. «Творческий потенциал и исследовательская деятельность в проектировании на уроках технологии» Локальный инновационный проект (2011 – май 2012 гг)- ответственная Касияди А.П. Сентябрь – декабрь 2011г., 1 этап – подготовительный Цель: разработка программы эксперимента Задачи: 1.Проанализировать литературу по данной теме, изучить опыт коллег, выявить проблемы по данной теме. 2.Разработать методические рекомендации для обучающихся по работе над творческим проектом. 3.Возникшая проблема создания нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека (зачем и почему надо выполнять проект, какого его значение в жизни общества). Ведущие методы: анализ литературы, изучение опыта учителей технологии по данной проблематике. Основной результат: Созданы все условия для творческой проектной деятельности в рамках предмета технологии. На первом подготовительном этапе были проведены организационные работы по изучению необходимой литературы. Разработаны методические рекомендации для обучающихся по работе над исследовательским творческим проектом. В ходе работы был представлен исследовательский проект на тему: Домашняя экономика». В котором проведено исследование двух семей с разным уровнем дохода. «Краеведение как ресурс научно – исследовательской работы обучающихся» Локальный инновационный проект (2011 – май 2012 гг)- ответственная Базылевич Е.И. Актуальность изучения курса обусловлена растущей потребностью области и АТР в топливных ресурсах. Подрастающее поколение должно овладеть необходимыми знаниями и умениями, обеспечивающими ему возможность сохранять окружающую среду для будущих поколений, предотвращать негативное к ней отношение. Изучение взаимоотношений природы и человека на территории области связано с усиливающимся разрушением природной среды области. Программа построена с опорой на собранные школьниками материалы в период летнего отдыха, туристических походов. Форма проведения - интерактивная, которая предполагает организацию и развитие диалогового общения, что ведет к взаимопониманию и взаимодействию, к совместному решению общих задач по ведению исследовательской работы. Содержание программы ИД позволяет использовать в учебном процессе разнообразные учебные пособия, СМИ, Интернет- ресурсы, медиоресурсы. Цель– помочь учащимся определиться с выбором естественно - научного профиля обучения в старшей школе через геоэкологическое изучение природы своего региона. Сформировать представление о минеральных ресурсах области, способствовать развитию представлений о важности сохранения невозобновимых природных ресурсов. В процессе обучения учащиеся приобретают умения: - Заниматься поиском необходимой информации; анализировать статистические материалы; описывать результаты творческих наблюдений; - Делать выводы и обобщения; обсуждать результаты; участвовать в дискуссии; составлять карты и комментарии к ним; - Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов игорных пород; - Применять инструменты и приборы для определения качественных характеристик компонентов природы своего края. В 2011 – 2012 уч. году Базылевич Е.И. в рамках ИД «Краеведение как ресурс НИР»: - подготовила и провела м\м в 7-9 классах на тему «Корсакову 65»; - разработала м\м презентаций уроков по элективному курсу для 9 класса, в том числе «Моя родословная», «Откуда я родом», «Камни – самоцветы», «Чем богат наш край»; - участие в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников – 6 человек призеры; - подготовила обучающихся для участия в ошкольном конкурсе ИР «Экологические катастрофы», «Серые киты», «Второй Чернобыль», «Сокращение численности лососевых- результат браконьерства», «Разливы нефти и последствия». «Сетевые обучающие олимпиады как средство интеллектуального развития на математическом кружке» Локальный инновационный проект (2011 – май 2013 гг)- ответственная Артемкина О.В. Цель: развитие интеллектуальных способностей обучающихся через участие в ОСО Задачи: 1. Изучить и систематизировать работы исследователей проблемы развития интеллекта, социализации личности, организации учебного процесса, методическую литературу по выбранной теме. 2. Разработать и апробировать технологию подготовки и участия учеников в ОСО по математике. Общие итоги 2011-2012 учебного года, теоретического этапа эксперимента свидетельствуют о необходимости работы с одаренными обучающимися. Начинать данную работу нужно как можно раньше. Обучающиеся, занимающиеся в кружке «Юный математик» успевают по алгебре и геометрии на «отлично» и «хорошо». Свободно владеют математической речью, составляют математические модели, применяют различные рациональные способы при решении математических задач. Результатом моей работы по теме является стремление учащихся к углубленному изучению предмета. Учащиеся легко и с интересом усваивают учебный материал, успешно овладевают программой. Им нравится решать нестандартные математические задачи, используя потенциал информационных ресурсов. Реализация программы «Одаренные дети» Инновационная, опытно-экспериментальная деятельность в школе ведётся также и через создание и развитие системы мероприятий, поддерживающих обучающихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе. В школе на протяжении 2011 – 2012 года в рамках МЭП «Деятельность НОО, как средства формирования УУД» функционирует научное общество обучающихся, «Юный исследователь», проводятся индивидуальные занятия. В этом учебном году значительно расширился диапазон мероприятий (олимпиады, конкурсы, соревнования, конференции) для раскрытия творческих способностей обучающихся, а также их результативность на различных уровнях.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Лепокуровская... Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2011 2012 учебный год и анализ их выполнения | | Публичный доклад директора мбоу сош №11 за 2011 2012 учебный год Таким образом, сохранение и увеличение контингента обучающихся становится важнейшей стратегической задачей деятельности школы на... |
| Публичный доклад директора мбоу сош №11 за 2011 2012 учебный год Таким образом, сохранение и увеличение контингента обучающихся становится важнейшей стратегической задачей деятельности школы на... |  | Публичный отчет директора мбоу «сош №16» Публичный доклад (отчёт) общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» (далее Доклад) представляет собой... |
| Доклад по итогам 2011 2012 учебного года Директора гбоу сош №51 Петроградского... Уважаемые коллеги, учащиеся, родители, представители организаций! Прошёл 2011-2012 учебный год | | Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год |
| Публичный доклад директора мбоу сош №1 г. Нижний Ломов Полутиной Н. А. за 2012/2013 учебный год Итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов мбоу сош №1 г. Нижний Ломов | | Доклад составили Публичный доклад мбоу «сош» пст. Чернореченский представляет собой итоги работы школы за 2012-2013 учебный год |
| Публичный доклад мбоу сош №8 за 2011-2012 учебный год На «отлично» год закончили 69 учеников, что составляет 8,9% (в прошлом учебном году 8,2 %) | | Публичный доклад директора моу сош №7 за 2012 2013 учебный год Ввр н. А. Никольской, заместителем директора по обж а. Н. Пуляевым, заместителем директора по ахч а. А. Кавериным, педагогм-психологом... |
| Программа «Школа2100» Публичный доклад директора мбоу сош №125 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2012-2013... | | Публичный доклад директора мбоу сош с. Новая Елюзань за 2011-2012... Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов (ЭП) |
| Мбоу «Ниджилинская сош» публичный доклад за 2011-2012 учебный год Чагда -2012 Содержание Муниципальное учреждение «Управление образования» муниципального образования «Кобяйский улус рс(Я)» | | Доклад директора школы моу «сош №1 г. Фокино» Публичный доклад директора школы моу «сош №1 г. Фокино» попович оксаны Валерьевны за 2010-2011 учебный год |
| Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ежегодный публичный доклад директора гбоу сош №1226 ювоуо департамента образования г. Москвы за 2011 – 2012 учебный год |
