1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во уро-ков
|
Осваивае-мые тематичес-кие понятия
|
Элементы содержания
|
Осваиваемые предметные умения
|
Учебно-информа-
ционные умения
|
Межпредметные связи
|
Виды контроля,
вид самостоятель-ной работы
|
Дата
прове-
дения
|
1
|
Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия
|
1
|
|
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-XX вв. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои, литература русской эмиграции. "Социалистический реализм".
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.
|
Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста.
Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты
|
Музыка
Н. Римский-Корсаков,
С. Рахманинов,
А. Скрябин
Живопись
М. Врубель «Демон поверженный»
В. Борисов-Мусатов
«Призраки» и др.
История
Основные события начала 20 века
|
Составление плана лекции
|
|
2
|
И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность.
|
1
|
|
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов
|
Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
|
|
Анализ стихотворений, интерпретация поэтического текста
|
|
3
|
И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим соц.-философ. обобщениям.
|
1
|
Психоло-гизм пейзажа в художественной литературе
Рассказ (углубление представле-ний)
|
“Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы.
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов
|
Уметь развёрнуть, обосновывать рассуждения, приводить доказательства.
|
|
Выборочный пересказ, языковой анализ
|
|
4
|
Тема любви в рассказе «Чистый понедельник». Исследование национального характера. «Вечные темы» в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, вера и память).
|
1
|
|
Соотношение национального, социального и общечеловеческого в рассказах. Принципы создания характера.
|
Знать содержание рассказа; уметь раскрывать проблематику произведения, участвовать в беседе;
видеть новизну в изображении психологического состояния человека
|
Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику.
|
|
Интерпретация эпизода художественного произведения в парах
|
|
5-6
|
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Рассказы о любви «Темные аллеи», «Легкое дыхание». Символика бунинской прозы. Роль художественной детали. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Психологизм и особенности «внешней» изобразительности бунинской прозы
|
2
|
|
Чувство исторической памяти и неизбежная «печаль времени».
|
Знать содержание произведений;
уметь раскрывать языковые и образные особенности произведения;
уметь анализировать, обсуждать прочитанное
|
Систематизация материала.
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.
|
|
Ответить на проблемный вопрос: « Как Бунин изображает любовь героев?»
|
|
7
|
А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Повесть «Поединок»
|
1
|
Сюжет и фабула эпического произведе-ния (углубление представле-ний)
|
Проблема самопознания личности в повести «Поединок» Автобиографический характер повести.
|
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
|
|
|
|
8
|
Трагизм любви в повести «Олеся».
|
1
|
|
Роль эпиграфа, смысл финала, система художественных образов повести «Олеся».
|
Уметь комментировать, анализировать, делать выводы, находить детали в повести.
|
Уметь развёрнуть, обосновывать рассуждения, приводить доказательства.
|
|
|
|
9
|
Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
|
1
|
|
Трагическая история любви и ее авторская оценка.
|
Знать содержание текста;
уметь раскрывать художественные особенности повести
|
Свободная работа с прозаическим текстом, поиск информации в разных источниках, умение работать с критической статьей.
Сравнительный анализ
|
Музыка
Бетховен Largo Appassionato
|
Сопоставить по вопросам «Чистый понедельник» Бунина и «Гранатовый браслет». Что сближает эти произведения и чем они отличаются?
|
|
10
|
Р/р Сочинение по творчеству И. А. Бунина, А. И., Куприна №1
|
1
|
|
Обобщение и проверка знаний по творчеству писателей
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.
|
Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности
|
|
Домашнее
сочинение
|
|
11
|
М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.
|
1
|
|
Романтизм ранних рассказов Горького. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького.
|
Знать биографию и творчество Горького, особенности романтизма.
Уметь анализировать художественный текст.
|
Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
Составление тезисов
|
История
|
Составление тезисного плана
|
|
12
|
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.
|
1
|
|
Система художествен-ных образов. Своеобразие композиции как воплощение писательского замысла.
Композиция рассказа «Старуха Изергиль» Авторская позиция.
|
Уметь воспроизводить содержание произведения, анализировать и интерпретировать
|
Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику.
|
|
Работа с изобразитель-но-выразительными средствами языка
|
|
13
|
На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы
|
1
|
Социально-философ-ская драма
(начальные представле-ния)
|
Философско-этическая проблематика пьесы, своеобразие жанра и конфликта. Система персонажей пьесы.
|
Знать содержание пьесы, анализировать, отвечать на вопросы.
|
Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику. Отразить в письменной форме результатов своей деятельности
|
История
|
Работа в паре Ответить на вопросы:
1) Как изображается место действия в пьесе?
2) Какие социальные слои общества представлены в пьесе
3) Каков конфликт?
|
|
14
|
Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы
|
1
|
|
Правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).
|
Уметь высказывать собственную точку зрения на позиции героев.
|
Уметь развёрнуть, обосновывать рассуждения, приводить доказательства.
|
|
Составить план анализа пьесы «На дне».
|
|
15
|
Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького – драматурга.
|
1
|
|
Авторская позиция и способы ее реализации. Роль Луки в драме «На дне».
|
Уметь выявить авторскую позицию по отношению к вопросам, представленным в пьесе.
|
Анализ, выбор, использование справочных пособий для решения познавательных задач.
|
|
Итоговый тест обобщающего характера по творчеству М. Горького
|
|
16
|
Р/р Письменная работа по творчеству М. Горького. №2
|
1
|
|
Обобщение и проверка знаний по творчеству писателя
|
Выработать навык письменно излагать мысли, умение использовать цитаты.
|
Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности
|
|
Сочинение
|
|
17
|
Русский символизм и его истоки.
|
1
|
Символизм
|
«Старшие символисты» (В.Л. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб ) и «младосимволисты» (А.Белый, А.А. Блок.)
|
Иметь представление о символизме; знать основоположника русского символизма. Уметь анализировать стихотворения.
|
Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста.
Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты
|
|
Составить план анализа стихотворения.
|
|
18
|
В. Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова
|
1
|
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись
|
Интерпретация стихотворений. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
|
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь анализировать произведения
|
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках.
|
|
Анализ (устный) стихотворения «Юному поэту».
|
|
