Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по литературе составлена на основе: Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (приказ от 5 марта 2004 №1089);
Скачать 0.82 Mb.
|
| 19 | К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Проблематика и поэтика творчества. | 1 | | «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д. Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. | Знать сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Анализ стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…» | |
| 20 | Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. | 1 | Акмеизм | Идея поэта-ремесленника. | Иметь представление об акмеизме, о поэтах-акмеистах. | Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста. Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты, составлять конспект | Репродукции Гогена, И. Грабаря «Февральская лазурь», Э. Дега «Голубые танцовщицы» и др. | Законспектировать лекцию учителя. | |
| 21 | Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева | 1 | Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись | Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. | Иметь представление о личности и поэзии И.Гумилева, закрепить понятие об акмеизме | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Работа в группах. Интерпретация стихотворения «Волшебная скрипка». | |
| 22 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. | 1 | Футуризм | Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. | Иметь понятия о футуризме, знать поэтов-футуристов. | Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста. Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты | Репродукции Пикассо «Герника», Т. Мунка Крик» Романсы Вертинского «Танго», «Магнолия» и др. | . | |
| 23 | «Эгофутуризм» Игоря Северянина. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения « Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава», «Классические розы». | 1 | Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись | Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. | Знать поэзию И.Северянина, по-нимать значение его творчества, уметь интерпретировать стихотворения | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Индивидуаль-ная работа. Найти в стихотвори-ниях Северянина неологизмы | |
| 24 | Р/р Сочинение по поэзии Серебряного века №3 | 1 | | Обобщение и проверка знаний по творчеству поэтов Серебряного века | Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. | Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности | | Сочинение | |
| 25 | А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме» | 1 | Лирический цикл стихотворе-ний | Тема «двоемирия» в ранней лирике. Лирический герой и «страшный мир». Образ прекрасной дамы. | Знать атмосферу, в которой вырос Блок; понять, как факты личной биографии отражены в поэзии Блока, почувствовать особенности поэтики первой книги – «Стихи о Прекрасной Даме». | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | Репродукции Васнецова «Гамаюн», Нестерова «Пустынник», Врубеля «Царевна Лебедь» | Прочитать стихотворение «Девушка пела в церковном хоре…» и составить вопросы для его анализа. | |
| 26 | Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика», «На железной дороге» | 1 | | Интерпретация стихотворения «Незнакомка», сопоставительный анализ стихотворений О поэтике Блока. | Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Практикум по лирике А.А. Блока. Индивидуальная работа Проанализировать художественные средства выразительно-сти | |
| 27 | Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», цикл «На поле Куликовом», «Река раскинулась». | 1 | | Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. | Совершенствовать навыки интерпретации стихотворений, уметь чувствовать настроение и тональность блоковской лирики. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Групповая работа. Составить словарь основных символов, к которым часто прибегает Блок. | |
| 28-29 | Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. Строфика, интонация, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа, многозначность финала поэмы. | 2 | Авторская поэзия и способы ее выражения в поэме (развитие представле-ний) | Авторская поэзия и способы ее выражения в поэме. Философская проблематика поэмы. | Понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы. | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику. | | Итоговый тест по творчеству А. Блока | |
| 30 | Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). | 1 | | Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии | Уметь соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры. | Составление плана лекции | | Конспект лекции учителя | |
| 31 | С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». | 1 | Фолькло-ризм литературы (углубление понятий) Имажинизм | Традиции А.С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Лиричность и исповедальность поэзии Есенина. | Знать творчество поэта, уметь понимать духовный мир и особенности его ранней лирики. | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | Музыка на слова Есенина Л. Виноградов «В есенинском краю» Портреты и фотографии С. Есенина | Индивидуаль-ная работа Чтение и комментирование стихотворений | |
| 32 | Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др. | 1 | Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия) | Образ Родины и своеобразие его воплощения в лирике. | Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в лирике. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Индивидуаль-ная работа Найти в стихотворении поэта народно-песенные образы и раскрыть их символиче-ский смысл. | |
| 33 | Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и др. | 1 | Лирический стихотвор-ный цикл | Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям | Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в лирике. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Чтение наизусть | |
| 34 | Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу . . .», «Мы все уходим понемногу . . .», «Сорокоуст» | 1 | | Метафоричность и образность поэтического языка. | Уметь самостоятельно интерпретировать стихотворения, логически выстраивать мысль. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Индивидуаль-ная работа Задания исследовательского характера. Сопоставление стихотворений «Не жалею….» с пушкинским стихотворением «Брожу ли я вдоль улиц шумных …». | |
| 35 | Сочинение по поэзии А.А. Есенина, А. А. Блока №4 | 1 | | Обобщение и проверка знаний по творчеству поэта | Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. | Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности | | | |
| 36 | Литературный процесс 20-х годов. | 1 | Орнамента-льная проза | Тема революции и гражданской войны в поэзии и прозе 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи | Знать основные закономерности историко.-литературного процесса. | Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста. Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты Составление тезисного плана | История | Тезисный план статьи учебника | |
| 37 | Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов Русская эмигрантская сатира. | 1 | | Тема революции и гражданской войны в творчестве Серафимовича, Бабеля, Фадеева Русская эмигрантская сатира, её направленность в творчестве Аверченко и Тэффи | Знать основные закономерности историко.-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений. Уметь аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному | Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста. Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты, делать сообщение по теме | История | Сообщение | |
| 38-39 | В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики «Прозаседавшиеся» и др. | 2 | Футуризм (развитие представле-ний). Тоническое стихосложение | Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. Образ лирического героя, сила личности и трогательная незащищенность. | Иметь представление о раннем творчестве В.Маяковского, о его новаторском характере. Уметь выделять выразительные средства языка в поэтическом тексте. | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | История Портреты и фотографии В. Маяковского, иллюстрации к «Окнам сатиры», Рисунки В. Маяковского | Групповая работа. Интерпретация стихотворения «Нате!». | |
| 40 | Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» | 1 | | Жажда «немыслимой любви», сплав личного и социального в лирике. | Раскрыть своеобразие интимной лирики поэта, уметь создавать устные высказывания. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Групповая работа. Интерпретация стихотворения «Лиличка!». | |
| 41 | Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Сергею Есенину». Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики). | 1 | Развитие представлений о рифме | Послеоктябрьское творчество Маяковского: традиции и новаторство. | Уметь анализировать поэтические произведения | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Индивидуаль-ная работа Анализ стихотворения «Разговор…» по вопросам 1) С чем сравнивает Маяковский поэзию? 2) В чем видит ее назначение? и др. | |
| 42 | Сочинение по поэзии Маяковского. №5 | 1 | | Обобщение и проверка знаний по творчеству поэта | Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. | Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности | | Сочинение | |
| 43 | Литература 30-х годов. Обзор. | 1 | | Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы | Уметь составлять план и тезисы. Знать основные закономерности историко.-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития. | Владение монологической и диалогической речью, приемами информационной переработки текста. Умение анализировать, сравнивать, группировать раз-личные объекты, явления, факты, составлять сообщение по теме | История | | |
| 44 | |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе. 11 класс. Пояснительная записка Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден... |  | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе составлена... Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне |
| Пояснительная записка Настоящая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне | | Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе... Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного... |
| Пояснительная записка. Данная рабочая программа ориентирована на... Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден... | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа по английскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год №1089 «об утверждении федерального... |
| Пояснительная записка Рабочая учебная программа по английскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год №1089 «об утверждении федерального... | | Пояснительная записка «рабочая программа по Мировой художественной... Ного компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утверждён приказом Минобразования... |
| Настоящая программа по литературе составлена на основе: Федерального... Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне | | Программа по Литературе 11 класс. Пояснительная записка Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |
| Пояснительная записка Данная рабочая программа по литературному чтению... Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ мо... | | Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по литературе для... Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Минобразования России... |
| Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального... ... | | Пояснительная записка Данная программа по литературе составлена на... Данная программа по литературе составлена на основе федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |
| Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по русскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённым приказом мо РФ «Об утверждении федерального компонента... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа по технологии в 8... Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ мо... |
