Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по литературе составлена на основе: Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (приказ от 5 марта 2004 №1089);
Скачать 0.82 Mb.
|
М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. М. А. Булгаков и театр. | 1 | | Основные этапы биографии | Знать биографию писателя, историю создания и публикации романа. Уметь делать устное сообщение | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | | Индивидуаль-ная работа Анализ выбранной главы | | |
| 45-46 | Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» | 2 | Разнообра-зие типов романа в русской прозе 20 века. Традиции и новаторство | Система художественных образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты | Знать жанровое своеобразие романа, особенности композиции и проблематики романа. Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. | Уметь развёрнуть, обосновывать рассуждения, приводить доказательства. | История | Найти в романе художествен-ные приемы в изображении Города. | |
| 47 | Образ Дома в романе «Белая гвардия» | 1 | Традиции и новаторство в литературе | Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Интерпретация эпизодов. | Определять роль художественные детали. | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику. | | Групповая работа Интерпретация эпизодов. Оценка слов критики. Обосновать точку зрения. | |
| 48-49 | Сочинение по творчеству М.А. Булгакова №6 | 2 | | Обобщение и проверка знаний по творчеству писателя | Иметь навыки работы над сочинением; уметь самостоятельно исследовать проблему, отбирать материал, логически его выстраивать | Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности | | Сочинение | |
| 50 | Жизнь и творчество А.П. Платонова. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести | 1 | Индивидуа-льный стиль писателя (углубление понятия) | Композиция и система художественных образов. Своеобразие языка | Знать биографию писателя, содержание повести, ее проблематику. | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | | Исследовать судьбу героев | |
| 51 | «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя. | 1 | Авторские неологизмы (развитие представле-ний) | Особенности сюжета, самобытность стиля писателя | Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя; создавать устные высказывания. | Свободная работа с прозаическим текстом, поиск информации в разных источниках, умение работать с критической статьей. | История | Проанализировать самобытность языка в парах. | |
| 52 | А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...» | 1 | Сюжетность лирики (закрепле-ние понятия) | Разговорные интонации и музыкальность стиха. Неразрывность связи поэтических образов Ахматовой.с русской культурой | Знать о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; особенности ее стиха. | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | Н. Тырса «Портрет Анны Ахматовой», Н. Коган «Анна Ахматова», Вивальди «Адажио», Д. Шостакович «Ленинградская симфония» | Групповая работа Составить план анализа стихотворений А.А. Ахмато-вой. | |
| 53 | Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения | 1 | | Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта | Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Индивидуаль-ная работа Чтение стихотворений и их анализ. Найти в стихах ИВС языка. | |
| 54-55 | .Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти | 2 | Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (развитие представле-ний) | Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. | Знать содержание поэмы, центральные образы, проблематику; уметь передавать информацию адекватно поставленной цели. | Уметь развёрнуть, обосновывать рассуждения, приводить доказательства. | Музыка | Индивидуаль-ная работа Ответить на вопросы: - какие мотивы произведения представляют-ся вам основными? – в чем гражданское мужество поэта? | |
| 56 | О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть и другие стихотворения | 1 | Импрессионизм (развитие представле-ний) Стих, строфа, способы рифмовки (закрепле-ние понятия) | Особенности манеры поэтического письма. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, особенности стиля. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Групповая работа Ответить на проблемный вопрос: «Как начинают жить стихи…?». | |
| 57 | Представление о Мандельштаме О. Э. как хранителе культуры. Интерпретация стихотворений: «За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…». | 1 | Стих, строфа, способы рифмовки (закрепле-ние понятия) | Истоки художественных образов произведений. | Владеть навыками анализа стихотворения. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Индивидуаль-ная работа Ответить на вопрос: «Чем отличается поэзия О. Мандельштама от поэзии М.Цветаевой?. | |
| 58- 59 | Жизнь и творчество М.И.Цветаевой. Основные темы творчества поэта. Интерпретация стихотворений «Моим стихам, написанным так рано …», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке….»). | 2 | Лирический цикл стихотворе-ний, фольклоризм (углубление понятия) | Конфликт быта и бытия времени , вечности. Темы творчества поэта. | Знать биографию М. Цветаевой Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | | Индивидуаль-ная работа Выделить ИВС языка в стихотворении «Имя твое – птица в руке». | |
| 60 | Поэзия как напряженный монолог-исповедь Интерпретация стихотворений: «Кто создан из камня, кто создан из глины», «Тоска по Родине! Давно….». | 1 | Лирический герой (углубление понятия) | Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой, образ лирической героини. | Знать особенности лирической героини стихотворений; основные темы и мотивы цветаевской лирики. | Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках. | | Групповая работа. Найти в стихотворе-ниях традиционные для фольклора образы. | |
| 61 | Р/р Сочинение по лирике А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой или О. Э. Мандельштама №7 | 1 | | Обобщение и проверка знаний по творчеству поэтов | Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. | Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности | | | |
| 62 | М. А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы». | 1 | | Факты биографии писателя. Содержание «Донских рассказов» | Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. | Умение осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа: энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы | История Фотографии М. Шолохова Иллюстрации О. Верейского к роману «Тихий Дон» | Творческий практикум | |
| 63 | История создания романа-эпопеи «Тихий Дон». Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. | 1 | Роман-эпопея Художественное время и художественное пространство | Своеобразие жанра. Мастерство писателя в изображении образов | Иметь представление об авторской позиции. Знать систему образов героев. Уметь интерпретировать эпизод | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику. | История | | |
| 64 | Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. | 1 | | Мастерство писателя в изображении быта и нравов донского казачества | Иметь представление о семье Мелеховых. Уметь проводить информационно-смысловой анализ | Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению. | | Проблемные задания | |
| 65 | Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной традиции | 1 | | Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Время природное и время историческое в романе | Иметь представление об авторской позиции в изображении белого и красного движения | Анализ, выбор, использование справочных пособий для решения познавательных задач. | | Проблемные задания | |
| 66 | Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. | 1 | | Отношение автора к своему герою. Трагизм судьбы Григория Мелехова | Уметь анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Г. Мелехова | Уметь развёрнуть, обосновывать рассуждения, приводить доказательства. | | Проблемные вопросы | |
| 67 | Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. | 1 | Традиции и новаторство в художественном творчестве | Любовь и долг; личность и масса - «вечные» темы в романе | Уметь анализировать эпизоды, вести диалог, дискуссию | Свободная работа с прозаическим текстом, поиск информации в разных источниках, умение работать с критической статьей. | | Проблемные вопросы; составить словарь по роману. | |
| 68-69 | Р/р Классное сочинение по творчеству М. Шолохова. №8 | 2 | | Обобщение и проверка знаний по творчеству писателя | Уметь писать сочинения на литературную тему. | Уметь составлять план, подбирать аргументы, цитаты из различных источников, формировать выводы, отразить в письменной форме результатов своей деятельности | | Сочинение. | |
| 70 |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе. 11 класс. Пояснительная записка Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден... |  | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе составлена... Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне |
| Пояснительная записка Настоящая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне | | Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе... Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного... |
| Пояснительная записка. Данная рабочая программа ориентирована на... Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден... | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа по английскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год №1089 «об утверждении федерального... |
| Пояснительная записка Рабочая учебная программа по английскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 5 марта 2004 год №1089 «об утверждении федерального... | | Пояснительная записка «рабочая программа по Мировой художественной... Ного компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утверждён приказом Минобразования... |
| Настоящая программа по литературе составлена на основе: Федерального... Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне | | Программа по Литературе 11 класс. Пояснительная записка Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |
| Пояснительная записка Данная рабочая программа по литературному чтению... Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ мо... | | Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по литературе для... Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Минобразования России... |
| Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального... ... | | Пояснительная записка Данная программа по литературе составлена на... Данная программа по литературе составлена на основе федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |
| Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по русскому языку... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённым приказом мо РФ «Об утверждении федерального компонента... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа по технологии в 8... Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ мо... |
