МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
по дисциплине
«Проблемы интерпретации произведений советской литературы»
Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование
Магистерская программа: Литературное образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
Занятие 1. Проблемы революции и культуры в оценке М. Горького, Блока. Интерпретация оценок писателей (2 часа).
Цели: рассмотрение событий первых лет революции в оценках Горького, Блока. Утвердиться в закономерности восстановления приоритета общечеловеческих ценностей и статуса художественной литературы как одного из видов искусства.
План:
Культура как приоритет общечеловеческих ценностей мира.
Роль Горького в становлении нового общества и его духовной культуры.
Проблема революции и культуры в «Несвоевременных мыслях» Горького. Интерпретация оценок.
Жанр книга, композиция, особенности авторского повествования.
Анализ мироощущения Блока в статье «Интеллигенция и революция».
Литература:
Русская литература ХХ века. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 т. Т 1. / Под ред. Л. Кременцова. - М., 2005.- 496 с.
История русской литературы ХХ века (20-90-е годы) / Под ред. С. Кормилова. - М., 1998.- 425 с.
Наука о литературе в ХХ веке (История, методология, литературный процесс. Сб. статей. – М., 2001.- 198 с.
Горький и его эпоха: сб. статей. - М., 1989.- 307 с.
Спиридонова, Л. Горький: диалог с историей. - М., 1994.- 254 с.
Долгополов, А. Блок: личность и творчество. - Л., 1994.- 165 с.
7. Егорова, Л. Русская литература ХХ века. Советская классика. Новый взгляд. - М., 1998.- 270 с.
8. Золотусский, И. Крушение абстракций. - М., 1990.- 165 с.
9. Теоретико-литературные итоги ХХ века / редкол.: Ю. Бореев, А. Овчаренко и др. - М., 2003.- 367 с.
Методические рекомендации к занятию.
При подготовке к занятию следует определить и проанализировать важные факторы, оказавшие влияние на решение проблемы революции и культуры в оценках Горького, Блока. Следует выявить основные типологические принципы в подходе писателей в решении важной проблемы ХХ века. В ходе изучения конкретных произведений исследовать их место в контексте литературного процесса 20-х годов в раскрытии авторских творческих позиций, мировоззренческих концепций.
Беседа на занятии проводится по вопросам, предложенным в плане и предполагает предварительное знакомство с художественными текстами и особенностями мастерства писателей.
Занятие 2. Современные оценки и толкования метода соцреализма (2 часа).
Цели: заслушать и обсудить широкий диапазон мнений учёных, критиков о соцреализме, мнений, ставящих под сомнение правомерность понятия «соцреализм» до утверждения его возможностей и перспектив.
План:
Соцреализм и его эстетическая программа.
Реализация принципов соцреализма в литературном творчестве писателей (Произведения подбираются магистрантами).
Споры, дискуссии о соцреализме в современной критике.
Литература:
Петров, С.М. Возникновение и формирование соцреализма. – М., 1970.- 305 с.
Овчаренко, А.И. Социалистическая литература и современный литературный процесс. – М., 1985.- 290 с.
Марков, Д.Ф. Проблемы теории социалистического реализма. – М., 1985.- 156 с.
Николаев, П.А. Реализм как творческий метод. – М., 1975.- 125 с.
Литературный энциклопедичекий словарь / Под общей ред. В. Кожевникова, П.А. Николаева. – М., 1987.- 750 с.
Лейдерман, Н.Л, Липовецкий, М.Н. Современная русская литература 1950-1990-х гг. В 2 т. – М., 2003.- 686 с.
Методические рекомендации к занятию.
При подготовке к занятию магистранты должны сделать акцент на традиционном толковании понятия «соцреализм», обосновать выбор произведений, реализующий принципы метода. Следует обратиться и к творчеству писателей, кому были узки рамки метода. Подготовительный процесс должен поставить в центр внимания противоположные точки зрения учёных (В. Гусев, И. Волков, Н. Лейдерман, И. Золотусский и др.).
Занятие предполагает оценку магистрантами материалов споров, дискуссий о соцреализме в современной критике.
Занятие 3. Антиутопия в советской литературе и вопросы интерпретации (2 часа).
Цель: рассмотреть отличительные особенности жанра антиутопии и их реализацию в романе Е. Замятина «Мы».
План:
Отличительные особенности жанра антиутопии.
Предпосылки появления и развития жанра антиутопии в советской литературе.
Гротескные образы и их воплощение в романе Е. Замятина «Мы».
Проблемы толкования жанра антиутопии в работах Л. Поляковой, В. Андреева, А. Сафронова, Л. Сабат и др.
Литература:
Ланин, Б. Русская антиутопия ХХ в. – М., 1994.- 196 с.
Чаликова, В. Утопия и свобода. – М., 1994.- 98 с.
Чистов, К. Утопии и современность // Русские утопии. Альманах. – СПб., 1995.
Лихачев, Д. Без тумана ложных обобщений // Русские утопии. Альманах. – СПб., 1995.
Латынина, Ю. В ожидании золотого века: от сказки к антиутопии // Октябрь, 1989, № 6.
Баран, Г. Антиутопия Е. Замятина «Мы» в мировом контексте // Творческое наследие Е. Замятина. Взгляд из сегодня. – Тамбов, 1994.- 356 с.
Методические рекомендации к занятию.
При подготовке к занятию магистранты должны определить факторы, оказавшие влияние на развитие жанра антиутопии в советской литературе. Следует обратиться к антиутопии в контексте мирового литературного процесса, к проблеме традиций и новаторства в развитии жанра. Важно сделать акцент на рассмотрении персонажной структуры романа Замятина «Мы», выявить основные типологические принципы и выстроить классификацию действующих лиц романа. В ходе изучения конкретных типов исследовать их роль в раскрытии авторского замысла. Важным звеном в подготовке к занятию является обращение к проблеме толкования жанра антиутопии в работах известных исследователей – замятиноведов Л. Поляковой, А. Сафронова, В. Андреева, Л. Сабат и др.
Беседа проводится по вопросам, предложенным в плане занятия и предполагает предварительное знакомство с художественным текстом и особенностями мастерства писателя.
Занятие 4. Интерпретация автобиографической прозы (2 часа)
Цели: рассмотреть историю развития жанра, вопросы его классификации. Отразить в ответах проблему сюжетно-композиционного своеобразия автобиографической прозы, своеобразие повествования.
План:
Краткая история развития жанра.
Анализ основных стилевых особенностей автобиографической прозы.
Опыт анализа и интерпретации в автобиографической прозе двух типов повествования.
Своеобразие сюжетно-композиционного плана, использование отдельных приёмов в повести В. Астафьева «Последний поклон».
Литература:
Елизаветина, Г. Становление жанров автобиографии и мемуаров. – М., 1982.- 127 с.
Колядич, Т. Воспоминания писателей: Проблема поэтики жанра. – М., 1998.- 207 с.
Кардин, В. Сегодня о вчерашнем. – М., 1961.- 126 с.
Николина, Е. Повествовательная структура и жанр. – М., 1993.- 295 с.
Эсалнек, А. Внутрижанровая типология и пути ее изучения. – М., 1995.- 369 с.
Методические рекомендации к занятию.
При подготовке к занятию следует сделать акцент на исследовательском подходе к узловым вопросам, связанным с жанром автобиографической прозы. Следует обратиться к эволюции развития жанра, к характеристике хронологического и аасоциативно-хронологического способам развития действия, к своеобразию повествования. В ответах должно быть показано умение отбора материала, понимание его актуальности. Магистранты должны обосновать обращение В. Астафьева к жанру автобиографической прозы, уметь соотнести теоретический материал с анализом текста.
Занятие проводится в форме представления магистрантами своих докладов, в которых предложенные вопросы плана раскрываются на материале конкретного художественного текста.
Занятие 5. Творчество новокрестьянских поэтов: опыты интерпретации (2 часа)
Цели: закрепить навыки интерпретации художественного произведения; осознать, что в основе занятия лежит передача и восприятие информации, в основе обдумывания проблем – познавательные процессы.
План:
Поэты «есенинской» плеяды, продолжившие народно-поэтические традиции русской классики.
Лирические новеллы Н. Клюева.
Романсно-песенная лирика С. Есенина.
Песенно-сказовая основа поэзии А. Ширяевца.
Литература:
Неженец Н. Русская народно-классическая поэзия. – М., 2007.- 369 с.
Федь Н. Путешествие в мир образов. – М., 1978.- 115 с.
Азадовский К. Н. Клюев. Путь поэта. – Л., 1990.- 196 с.
Базанов В. С родного берега. – Л., 1990.- 205 с.
В мире С. Есенина. – М., 1996.- 576 с.
Прокушев Ю. С. Есенин: образ, стихи, эпоха. – М., 1990.- 325 с.
Методические рекомендации к занятию.
Готовясь к занятию, магистранты должны обратиться к самостоятельному выявлению философско-эстетических исканий как отдельных писателей, так и художественной типологии их поисков. Следует обратиться к мировоззренческому направлению, идущему к традициям отечественной культуры. При подготовке к занятию следует учитывать, что литературоведческая концепция – основа анализа художественного произведения. Следует показать умение отбора материала, связанного с усложнением приёмов анализа художественного текста, формирования образных и понятийных обобщений.
Занятие проводится в форме читательской конференции, предполагающей активизацию внимания магистрантов к творчеству новокрестьянских поэтов и особенностям их поэтического таланта.
Занятие 6-7. Осмысление и интерпретация произведений о Великой Отечественной войне (2 часа)
Цели: закрепление навыков интерпретации текста; отражение этапов изучения произведения, систематизация материала по теме.
План:
1.Военная проза в литературном процессе ХХ века. Опыты осмысления.
2. Анализ многообразия аспектов в подходе писателей к отражению событий Великой Отечественной войны.
3. Интерпретация документальных и художествен-документальных книг о войне (для анализа: «У войны не женское лицо» С. Алексиевич; «Клавдия Вилор» Д. Гранина).
4. Своеобразие толкования военной повести в советской литературе (В. Быков, В. Астафьев).
Литература:
Абрамов, А. Лирика и эпос Великой Отечественной войны. – М., 1985.- 296 с.
Абрамович, А. Современные проблемы военной прозы. – М., 1985.- 197 с.
Бочаров, А. Литература и время. – М., 1988.- 379 с.
Кузьмичёв, И. Герои и народ. – М., 1983.- 325 с.
Лейдерман, Н.Л, Липовецкий, М.Н. Современная русская литература 1950-1990-х гг. В 2 т. – М., 2003.- 687 с.
Журавлёв, С. Память пылающих лет. Современная проза о Великой Отечественной войне. – М., 1995.- 129 с.
Золотусский, И. Час выбора. – М., 1996.- 307 с.
Методические рекомендации к занятию.
В процессе беседы магистранты должны поделиться опытом осмысления военной прозы в литературном процессе ХХ века. В процессе подготовки к занятию следует обратить внимание на многообразие художественных поисков авторов в этой теме, на жанровую специфику, своеобразие использования отдельных приёмов в структуре целого. Для аналитического аспекта можно обратиться к текстам по своему выбору.
Занятия 8-9. Опыты анализа и интерпретации произведений деревенской прозы (4 часа)
Цели: закрепление навыков интерпретации художественного текста на примере развития деревенской прозы творчества Белова, Абрамова, Распутина.
План:
Вопросы интерпретации изображения деревенской жизни в творчестве Белова, Абрамова, Распутина.
Осмысление проблемы русского национального характера в деревенской прозе.
Анализ мастерства писателей в создании характеров.
Толкование общечеловеческих проблем в произведениях деревенской прозы.
Литература:
Лейдерман, Н., Липовецкий, М. Современная русская литература 1950-1990-х гг. В 2 т. – М., 2003.- 687 с.
Дедков, И. Страницы деревенской жизни // Новый мир. – 1969. - № 3.
Кожинов, В. Статьи о современной литературе. – М., 1990.- 285 с.
Панков, А. На путях здравого смысла. – М., 1989.- 176 с.
Ершов, Л. Память и время. – М., 1984.- 258 с.
Методические рекомендации к занятию.
Магистранты самостоятельно выбирают тексты, в которых представлено художественное исследование всех сторон жизни русского села на разных этапах его истории.
Ключевым в подготовке к занятию должен стать вопрос о художественных открытиях деревенской прозы: характеры «бунтарей», «чудиков», «старух» и др. Следует обратиться к осмыслению проблемы русского национального характера в деревенской прозе, проанализировать факторы, оказывающие влияние на систему персонажей произведений. Выявить типологию героев и классифицировать их по принципу воплощения нравственных качеств.
Беседа проводится по вопросам, предложенным в плане занятия, и предполагает предварительное знакомство с художественными текстами и особенностями мастерства советских писателей.
Занятие 10. Поэзия «шестидесятников»: опыты анализа и интерпретации (2 часа)
Цели: определить факторы, оказавшие влияние на активизацию лирики в период «оттепели». Проанализировать поэзию «шестидесятников» как художественное течение времени.
План:
Время «оттепели» как новая историко-литературная эпоха.
Активизация лирики как выражение духовной жизни.
Интерпретация поэзии «шестидесятников» как художественного течения времени (Стихи Евтушенко, Рождественского, Ахмадулиной).
Анализ своеобразия поэтического языка (ритмика, лексика, синтаксис).
Литература:
Томашевский, Б. Теория литературы. Поэтика. – М., 1996.- 465 с.
Македонов, А. Свершения и кануны. О поэтике русской советской лирики 1930-1970-х гг. – Л., 1983.- 297 с.
Лейдерман, Н.Л, Липовецкий, М.Н Современная русская литература 1950-1990-х гг. В 2 т. – М., 2003.- 687 с.
Русская литература ХХ века / Под ред. С. Тиминой. – М., 2002.- 352 с.
Сидоров, Е. Е. Евтушенко. Личность и творчество. – М., 1989.- 199 с.
Мальгин, А. Р. Рождественский. – М., 1990.- 178 с.
Методические рекомендации к занятию.
При подготовке к занятию следует учесть важные системообразующие факторы, влияющие на создание произведений: творческую задачу художника, авторскую концепцию личности, жанровое своеобразие произведения. Следует учесть, что через призму духовных ценностей «шестидесятники» рассматривают такие важные категории, как место человека в мире, смысл жизни, свобода, ответственность, милосердие. В самостоятельно подобранных текстах следует подчеркнуть своеобразие поэтического языка (ритмику, лексику, синтаксис и др.)
Беседа проводится по вопросам плана занятия. В ходе беседы раскрываются ключевые понятия. Диалог преподавателя и магистрантов предполагает предварительное знакомство обучающихся с художественными текстами и особенностями мастерства советских писателей.
Занятие 11. Толкование и оценки литературы русского зарубежья, как части общерусской литературы (2 часа).
Цели: Активизировать внимание магистрантов к литературе русского зарубежья, предоставить возможность реализации самостоятельного мышления, умения логически рассуждать по предложенным вопросам.
План:
Осмысление разъединения русской литературы после 1917 г.
Три волны русской эмиграции.
Осмысление и интерпретация национального уклада жизни в романе И. Шмелёва «Лето Господне».
Освоение идейно-эстетического, смыслового и эмоционального аспектов поэзии К. Бальмонта периода эмиграции.
Литература:
Агеносов, В.В. Идеалы "серебряного" и фантомы "железного" ХХ века в прозе русского зарубежья. – М., 1993.- 265 с.
Агеносов, В.В. Литература русского зарубежья (1918-1996). – М., 1998.- 270 с.
Буслакова, Т. Литература русского зарубежья. Курс лекций. – М., 2003. - 366 с.
Зубкова, Е.Ю. Проза русского зарубежья (1970-1990-е годы). – М., 2000.- 195 с.
Ланин, Б.А. Проза русской эмиграции. (Третья волна). – М., 1997.- 290 с.
Литература русского зарубежья (1920-1940гг). – М., 1993.- 197 с.
Литература русского Зарубежья (1920-1990). Учебное пособие / Под ред. А.И. Смирновой. – М., Флинта: Наука, 2006.- 640 с.
Методические рекомендации к занятию.
Работа предполагает сочетание групповых и индивидуальных заданий. Два вопроса плана освещаются по индивидуальному заданию как подступы к дальнейшему обсуждению произведений Шмелёва и Бальмонта. Центром рассматриваемых вопросов являются проблема национального уклада жизни в романе Шмелёва «Лето Господне» и особенно лирики Бальмонта.
В результате подготовки к занятию магистранты должны стремиться к углублению и обогащению читательского восприятия в ходе анализа текста, к воспитанию творческой активности и интереса к чтению и изучению художественного произведения.
Занятия 12-13. Интерпретация народно-поэтических традиций в литературном процессе ХХ в. (4 часа)
Цели: ориентация на воспитание творческой личности, способной к самостоятельной деятельности. Ориентация проблемных вопросов на социальные потребности времени, нравственные вопросы, на общественную психологию поколения.
План:
1.Традиция как культурно-художественный опыт прошлых эпох.
2. Народно-поэтические традиции в рассказах В. Шукшина и их интерпретация.
3. Оценки и толкования функции народной песни в рассказах В. Шукшина.
4. Черты литературной и фольклорной сказки в рассказах В. Шукшина.
5. Осмысление народно-поэтических жанров в повестях В. Распутина.
Литература:
Лихачёв, Д.С. Литературный этикет. – М., 1989.- 178 с.
Гусев, В. Эстетика фольклора. – Л., 1987.- 275 с.
Коробов, Б. Василий Шукшин. – М., 1987.- 195 с.
Толченова, Н. Слово о Шукшине. – М., 1982.- 97 с.
Емельянов, Л. В. Шукшин. – Л., 1983.- 208 с.
Курбатов, В. В. Распутин. – М., 1992.- 205 с.
Котенко, В. Валентин Распутин. – М., 1988.- 196 с.
Семёнова, С. В. Распутин. – М., 1992.- 125 с.
Методические рекомендации к занятию.
При подготовке к занятию следует обратиться к таким теоретическим понятиям, как «традиции» и «новаторство». Важно акцентировать внимание на народно-поэтических традициях в творчестве Распутина и Шукшина, на жанровых формах УНТ в творчестве писателей. Следует остановиться на функциях этих жанров, их взаимосвязи с авторской концепцией мира и человека.
Аналитическая часть вопроса должна быть связана с выбором произведений, демонстрирующих наблюдения магистранта по предложенной проблеме.
На занятии может быть использован активный метод – постановка проблемного вопроса. Центральный проблемный вопрос занятия: «Как в литературе ХХ преломились народнопоэтические традиции русской культуры?»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ
|
