Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Скачать 17.51 Mb.
|
Обобщение по теме | УКЗ | Определение уровня сформированности умений определять части речи, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении. | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации | | | Составление мониторинговой карты результатов усвоения темы «Морфология» | Способность к самооценке на основе работы над ошибками | | | |
| Синтаксис и пунктуация, 60 часов | ||||||||||
| 151 | Что изучает синтаксис | УУНЗ | Актуализация знаний уч-ся о синтаксисе как о разделе грамматики; роли синтаксиса в формировании и выражении мысли | Уметь конспектировать статью учебника | | | Самостоятельная работа | Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ | | |
| 152-153 | Словосочетание | УУНЗ | Актуализация знаний уч-ся о словосочетании; формирование умения разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения ; определять виды словосочетаний по главному слову | Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения | | | Практикум | Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника | | |
| 154-155 | Предложение | КУ | Совершенствование умения распознавать главные и второстепенные члены предложения | Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. | | | Практикум | Осознание изучаемых понятий, явлений языка | | |
| 156 | Главные и второстепенные члены предложения | КУ | Совершенствование умения распознавать главные и второстепенные члены предложения | Опознавать и характеризовать признаки предложения. Тренироваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Использовать признаки предложения при решении практических задач | | | Тестирование | Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений | | |
| 157-158 | Подготовка к изложению по рассказу. Анализ работ | КУ | Совершенствование умения распознавать виды предложений по цели высказывания; утвердительные и отрицательные предложения | Читать и комментировать статью учебника. | | | Тестирование | Умение создавать высказывание на заданную тему | | |
| 159 | Решение тестовых заданий | УКЗ | Выявить уровень сформированности умений определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; выделять словосочетания из предложения, осуществлять синтаксический разбор словосочетаний | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | | | Само стоя-тель ная ра-бота | Освоение базовых понятий орфографии и морфологии, связи разделов лингвистики | | |
| 160-161 | Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении | УРР | Развитие умений передавать в устной форме содержание прочитанного текста; создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного типа речи | Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме | | | Творче ская ра бота | Умение создавать высказывание на заданную тему | | |
| 162 | Самостоятельная работа | КУ | Проверка сформированности умений записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | | | Самостоятельная работа | Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ | | |
| 163-164 | Продолжение текста с сохранением стиля и типа речи. Наши эмоции и их отражение в предложении | УРР | Совершенствование умения распознавать виды предложений по эмоциональной окраске | Уметь распознавать предложения по эмоциональной окраске | Культура общения (этикет ведения диалога) | | Творческая работа | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | | |
| 165 | Повторение изученного | УКЗ | Проверка сформированности умений записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации | | | Составление мониторинговой карты результатов усвоения темы «Словосочетание. Предложение» | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | | |
| 166 | Как писать отзыв | УРР | Формирование умений выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения | Уметь писать отзыв на прочитанное произведение | Литература (рассказ А.Платонова «Корова») | | Творче ская ра бота | Владение изучающим видом чтения | | |
| 167-168 | Что такое грамматическая основа предложения. Повторение изученного | УУНЗ | Совершенствование умения находить грамматическую основу; предложения односоставные и двусоставные | Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и сказуемое. | | | Самостоятельная работа | Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ | | |
| 169-170 | Подлежащее и сказуемое . Средства их выражения | КУ | Совершенствование умения распознавать главные члены предложения | Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. | | | Диктант «Проверяю себя» | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. Тему | | |
| | | | | | | | | | | |
| 171 | Определение | КУ | Совершенствование умения распознавать определение как второстепенный член предложения, способы выражения определения | Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения | | Исследование поэтического текста (ст-я С. Руденченко) | Темати ческий диктант. Коммен тирован ное письмо | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. Тему | | |
| 172 | Дополнение | КУ | Совершенствование умения распознавать дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения определения | Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения | | | Тестирование | Соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем. | | |
| 173 | Обстоятельство | КУ | Совершенствование умения распознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения определения | Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму рассуждения | | | Само стоя-тель а яра-бота | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. Тему | | |
| 174-175 | Подробное изложение | | Развитие умений составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ | Уметь составлять план текста | | Самостоятельная работа | | | | |
| 176 | Однородные члены предложения | КУ | Развитие умений осознавать условия однородности членов предложения; осознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами предложении; моделировать и использовать в речи предложения с ОЧП | Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте | | | Тестирование | Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника | | |
| 177-178 | Знаки препинания в предложениях с ОЧП | УУНЗ | Совершенствование умений пунктуационно оформлять предложения с ОЧП и обобщающим словом; моделировать и использовать в речи предложения с ОЧП | Составлять простые предложения в соответствии с их схемами | | | Практикум, Темати ческий диктант. Коммен тирован ное письмо м | Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами | | |
| 179 | Вопросный план текста | УРР | Развитие умений составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ | Уметь составлять план текста | | | Самостоятельная работа | Владение изучающим видом чтения | | |
| 180-181 | Обращение | УУНЗ | Развитие умений определять обращение в предложении; его функции и способы выражения; правильно интонировать предложения с обращением; анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения | Подбирать примеры простых предложений разных типов. Составлять графические схемы простых предложений. Составлять предложения в соответствии с их схемами | Риторика (привлечение внимания собеседников) | | Темати ческий диктант. Коммен тирован ное письмо | Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами | | |
| 182-183 | Прямая речь | УРР | Развитие умений использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи; совершенствование умения пунктуационно оформлять предложения с прямой речью | Уметь конструировать предложения с прямой речью | | | Само стоя-тель ная ра-бота | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | | |
| 184-185 | План текста | УРР | Развитие умений составлять простой план текста, выполнять краткий пересказ | | | | | Владение изучающим видом чтения | | |
| 186 | Обращение Синтаксический разбор простого предложения | УУНЗ | Развитие умений определять обращение в предложении; его функции и способы выражения; правильно интонировать предложения с обращением; анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения | Подбирать примеры простых предложений разных типов. Составлять графические схемы простых предложений. Составлять предложения в соответствии с их схемами | Риторика (привлечение внимания собеседников) | | Темати ческий диктант. Коммен тирован ное письмо | Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами | | |
| 187 | Прямая речь | УРР | Развитие умений использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи; совершенствование умения пунктуационно оформлять предложения с прямой речью | Уметь конструировать предложения с прямой речью | | | Само стоя-тель ная ра-бота | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | | |
| 188-190. | Сложное предложение Синтаксический разбор сложного предложения. Подготовка к итоговой контрольной работе | УРР | Совершенствование умений составлять план текста, передавать содержание текста, дополнять текст Развитие умений опознавать сложное предложение | Писать по памяти. Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами | | | Творче ская ра бота | Владение изучающим видом чтения | | |
| 191-192 | Итоговая контрольная работа. Анализ работы | УКЗ | Проверка уровня сформированности умений писать диктант, выполнять тестовые задания, письменно оформлять размышления | Умение писать под диктовку, Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания | | | Практикум Составление итоговой мониторинговой карты результатов усвоения тем | Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами Освоение базовых понятий орфографии и морфологии, связи разделов лингвистики | | |
| 193-194 | Практикум по орфографии | УУНЗ | Сформированность умений выполнять тестовые задания, письменно оформлять размышления | Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение. | | | Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки. | | | |
| 195-196 | Практикум по пунктуации | УУНЗ | Совершенствование умений составлять план текста, передавать содержание текста, дополнять текст Развитие умений опознавать сложное предложение | Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение. | | | | Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам. | | |
| 197-198 | Подготовка к итоговому изложению. Анализ работ | УРР | Проверка уровня сформированности умений писать изложение, выполнять тестовые задания, письменно оформлять размышления | | | | | | | |
| 199-200 | Повторение изученного в 5 классе. Фонетика, графика, орфография | УУНЗ | Сформированность умений выполнять тестовые задания | Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение. | | | | Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам. | | |
| 201-202 | Повторение изученного в 5 классе. Лексикология | КУ | Сформированность умений выполнять тестовые задания | Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение. | | | Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки. | Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам. | | |
| 203-204 | Повторение изученного в 5 классе. Морфология | КУ | Сформированность умений выполнять тестовые задания | Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение. | | | | Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам. | | |
| 205-206 | Повторение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация | КУ | Совершенствование умений составлять план текста, передавать содержание текста, дополнять текст Развитие умений опознавать сложное предложение | Формат работы приближен к ГИА. Изложение, тест, сочинение-рассуждение. | | Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью. | Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки. | Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам. | | |
| 207-210 | Резервные уроки | | | | | | | | | |
| А) Звук глухой непарный |
| Б)Звук звонкий непарный |
| В) Звук глухой парный |
| Г) Звук звонкий парный |
Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень.
Отметьте правильный ответ.
Согласные в слове твердые парные.
Каша
Чашка
Щавель
Лом
Повышенный уровень.
Найдите соответствие звука и его характеристики.
| А) Звуки звонкие парные, твёрдые парные |
| Б) Звуки глухие непарные, мягкие непарные |
| В) Звуки звонкие непарные, твёрдые парные |
| Г) Звуки твёрдые парные, глухие парные |
3.Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень
На месте пропуска необходимо вставить букву –е-.
Свеч…й
Ш…рох
В могуч…м
Чуж…го
Повышенный уровень
Найдите соответствие орфографического правила и слова.
| А) Грач… |
| Б) Бежиш… |
| В) Много туч… |
| Г) Доч… |
4.Отметьте правильный ответ:
Базовый уровень
Безударная гласная в корне слова проверяется ударением:
П…левой
П…ехать
Еж…вый
Ключ…м
Повышенный уровень
Отметьте правильный ответ
Во всех словах ряда пишется буква о.
1)Ш..в, крыж..вник.
2)Ж..нглёр, щ..лка.
3)Пч..лка, ш..фёр.
4)Ш..рох, ч..рный.
5. Найдите соответствия слов с орфограммой и проверочными словами.
Базовый уровень
| 1.Пчёлка | А. Шерсть |
| 2. Шёрстка | Б. Пчела |
| 3. Решётка | В. Шептать |
| 4.Шёпот | Г. Решето |
Повышенный уровень
Отметьте правильный ответ
Во всех словах ряда пишется буква ё.
1) Ч..лка, капюш..н
2) Ж..рнов, ж..лтый.
3)Ш..рты, щ..лочь.
4)Ш..пот, ш..рох
6. Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень
Во всех словах строки пишется буква е.
1) Подст..лить, уд..рать.
2)Зат..рает, бл..стеть.
3) Соб..ру, пост..лю
4)Приб..раю, ст..лется.
Повышенный уровень
Дополните.
В словах-исключениях р..стовщик, Р..стов, Р..стислав, ……… пишется буква о.
7. Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень
Во всех словах строки пишется буква и.
1) Зат..рает, бл..стеть
2) Соб..раю, заст..лаю.
3)Подст..лить, уд..рать.
4)Приб..ру, ст..лется.
Повышенный уровень
Отметьте правильный ответ
Во всех словах строки написание гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
1)Раст..рать, уб…рать.
2)Выл..вать, заст..лать.
3)Заб..ру, уш..вать.
4)Зап..вать, зам..р.
8. Отметьте правильный ответ
Базовый уровень
В обоих словах в строке в приставке пропущена буква о.
1) Н..рвать, п..белка.
2)З..бежать, п..добрать.
3) П.. красить, п..дмигнуть
4)В..тащить, пр..ветрить.
Повышенный уровень
Отметьте правильный ответ.
Во всех словах в строке пишется и.
1)Нац…я, коллекц…я.
2)Синиц..н, огурц… .
3)Секц..я, девиц… .
4)Красавиц…, революц…я.
9. Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень.
Предложение по цели высказывания побудительное.
1)Скоро настанет рассвет.
2)Весной весело поют птицы.
3)Первого сентября все ребята идут в школу.
4)Включите свет!
Повышенный уровень.
Найдите соответствие предложения и его характеристики.
| 1.Можно войти? | А)Повествовательное. |
| 2.Наступило утро. | Б)Вопросительное |
| 3.Как красиво! | В)Восклицательное |
| 4.Сотрите с доски. | Г)Побудительное |
10. Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень.
В предложении «Сверкают на солнце глубокие белые сугробы» грамматической основой является сочетание слов:
1)Сверкают на солнце.
2)Глубокие сугробы.
3)Белые сугробы.
4)Сверкают сугробы.
Повышенный уровень.
Найдите соответствие предложения и его характеристики.
| 1.Настало лето, и дети отдыхают. | А)Простое, двусоставное |
| 2.На улице похолодало. | Б)Простое, односоставное |
| 3.Ярко светит солнце. | В)Простое, двусоставное |
| 4.Чтение – вот лучшее учение. | Г)Сложное предложение |
11. Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень.
В предложении «В высокое небо возносят сосны свои кудрявые вершины» грамматической основой является сочетание слов:
1)Сосны возносят.
2)Возносят вершины.
3)В высокое небо.
4)Возносят к небу.
Повышенный уровень
Дополните предложение.
В предложении «Когда наступает рассвет, начинают петь птицы» ставится запятая, так как оно ….. .
12. Отметьте правильный ответ.
Базовый уровень
Предложение с прямой речью.
1)Кот Матроскин заявил, что собирается приобрести корову.
2)«Корову заведём, молоко пить будем!» - объявил кот Матроскин.
3)Кот Матроскин мечтал о собственной корове.
4)Говорят, Матроскин корову покупает?.
Повышенный уровень
Найдите соответствие предложения с его характеристики.
| 1.Бессоюзное сложное предложение | А)На столе лежали луковицы и морковь |
| 2.Сложное предложение с союзной связью. | Б) Выросли деревья, и дети повзрослели. |
| 3.Простое предложение с однородными подлежащими | В)В небе звенит жаворонок, в траве стрекочут кузнечики. |
| 4.Простое предложение с однородными сказуемыми. | Г)Бежали, торопились ручейки к большой воде. |
13. Отметьте правильный ответ.
В предложении Зазвенели весенние ручейки слово ручейки:
Прилагательное
Существительное
Глагол
Местоимение
Повышенный уровень
Найдите соответствия между словами и их ролью в предложении «Скоро зацветёт в лесу черёмуха»
| 1)Скоро | А) Обстоятельство выражено сущ. с предлогом |
| 2)Зацветёт | Б) Сказуемое выражено глаголом |
| 3)В лесу | В) Обстоятельство выражено наречием |
| 4)Черёмуха | Г)Подлежащее выражено существительным |
14. Отметьте правильный ответ
Базовый уровень
Похожие:
 | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |  | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Пояснительная записка |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального казённого общеобразовательного учреждения муниципального образования «Закрытое административно-территориальное образование... | | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Приказ №25 от 24. 05. 2013г. Образовательная программа Муниципального... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Никольская основная общеобразовательная школа» | | Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)... Перечень примерных основных общеобразовательных программ и учебников для реализации основной общеобразовательной |
| Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального... Примерная основная образовательная программа основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 | | Основная образовательная программа начального общего образования... На педагогическом совете мкоу «Уразметьевская основная общеобразовательная школа» |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «ложкинская основная общеобразовательная школа» | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного Образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | План работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Организация деятельности школы, направленная на получение бесплатного общего начального, основного общего |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования | | Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат... |
| Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 4 |
