Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 на 2014-2015 учебный год составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов / авт.-сост. Г. И. Беленький, Э. А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю.И. Лыссого – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2011, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Обоснование отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой. В результате сопоставления рабочей и авторской программ выявлено, что расхождений в распределении часов, отводимых на изучение ключевых тем курса, нет.
В рабочую программу включены все произведения для изучения и все произведения для чтения и бесед, предусмотренные программой под редакцией Г.И.Беленького. В то же время рабочая программа не предусматривает произведения М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева, В.Г.Короленко, И.А.Бунина, А.Т.Твардовского для самостоятельного чтения учащихся, рекомендованные для этих целей программой под редакцией Г.И.Беленького, поскольку они не содержатся в Федеральном государственном стандарте общего образования по литературе.
Кроме того, рабочей программой в соответствии с Федеральным государственным стандартом общего образования по литературе предусмотрено изучение лирики Н.М.Рубцова, хотя в программе под редакцией Г.И.Беленького этого нет.
В остальном рабочая программа соответствует программе под редакцией Г.И.Беленького.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);
уметь:
определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;
использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;
определять авторскую позицию писателя;
создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительно читать произведения или отрывков из них наизусть;
осмысливать и анализировать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;
определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программой является сочинение на литературную тему.
Перечень обязательных практических работ:
сочинений – 4 (из них 2 классных и 2 домашних).
Отдельные уроки для проведения тестов, самостоятельных работ рабочей программой не предусмотрены.
Тематическое планирование.
№
|
Изучаемая тема, количество часов
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По плану
|
Фактически
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Введение (2 ч.)
|
1.
|
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.
|
1
|
1.09
|
|
|
2.
|
Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.
|
1
|
5.09
|
|
|
I. Народные песни (3 ч.)
|
3.
|
Исторические народные песни.
|
1
|
8.09
|
|
|
4
|
Лирические народные песни.
|
1
|
12.09
|
|
|
5.
|
Русская старина. Люди Древней Руси. Житийный жанр в древнерусской литературе
|
1
|
15.09
|
|
|
II. Древнерусская литература (4 ч.)
|
6.
|
«Житие преподобного Сергия Радонежского».
|
1
|
19.09
|
|
|
7.
|
Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие преподобного Сергия Радонежского».
|
1
|
22.09
|
|
|
8.
|
«Житие Аввакума, им самим написанное» - первое автобиографическое произведение в русской литературе.
|
1
|
26.09
|
|
|
9.
|
Внеклассное чтение.
Из сатирической литературы XVII века. «Суд Шемяки».
|
1
|
29.09
|
|
|
III. Русская литература XIX – начала XX века (39 ч.)
|
10.
|
А.С.Пушкин – историк. «История Пугачёвского бунта».
|
1
|
3.10
|
|
|
11.
|
Формирование характера Петра Гринёва. Разбор I и II глав.
|
1
|
6.10
|
|
|
12.
|
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин (разбор III-V глав).
|
1
|
10.10
|
|
|
13.
|
Падение Белогорской крепости. Разбор VI, VII глав
|
1
|
13.10
|
|
|
14.
|
Изображение народной войны и её вождя. Разбор 8-12 глав
|
1
|
17.10
|
|
|
15.
|
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.
|
1
|
20.10
|
|
|
16.
|
Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению на тему: ««Береги честь смолоду». Гринёв и Швабрин».
|
1
|
24.10
|
|
|
17.
|
Р/р. Классное сочинение на тему: ««Береги честь смолоду». Гринёв и Швабрин».
|
1
|
7.11
|
|
|
18.
|
Внеклассное чтение.
А.С.Пушкин. «Повести Белкина»; М.И.Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).
|
1
|
10.11
|
|
|
19.
|
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и в творчестве поэта.
|
1
|
14.11
|
|
|
20.
|
М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы. «Сосед», «Пленный рыцарь».
|
1
|
17.11
|
|
|
21.
|
Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
|
1
|
21.11
|
|
|
22.
|
Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания.
|
1
|
24.11
|
|
|
23.
|
Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма.
|
1
|
1.12
|
|
|
24.
|
Р/р. Классное обучающее сочинение «Мцыри–любимый идеал Лермонтова». (В.Г.Белинский).
|
1
|
5.12
|
|
|
25.
|
Н.В.Гоголь и его время. «Ревизор» - бессмертное произведение, сатира на социальные и нравственные пороки времени.
|
1
|
8.12
|
|
|
26.
|
Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения. (II-III действия.)
|
1
|
12.12
|
|
|
27.
|
Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова.
|
1
|
15.12
|
|
|
28.
|
Чиновники на приёме у «ревизора». Анализ 4 действия комедии.
|
1
|
19.12
|
|
|
29.
|
Финал комедии. Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
|
1
|
22.12
|
|
|
30.
|
Практическая работа по комедии «Ревизор»
|
1
|
26.12
|
|
|
31.
|
И. С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».
|
1
|
|
|
|
32.
|
История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя
|
1
|
|
|
|
33.
|
Характеристика героев повести И.С.Тургенева «Ася». Анализ эпизода. Роль XVI главы в повести И.С.Тургенева «Ася».
|
1
|
|
|
|
34.
|
«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.
|
1
|
|
|
|
35.
|
«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.
|
1
|
|
|
|
36.
|
Художественное своеобразие рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Контраст как основной художественный приём рассказа.
|
1
|
|
|
|
37.
|
Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность за всё происходящее.
|
1
|
|
|
|
38.
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению
|
1
|
|
|
|
39.
|
В.Г.Короленко. Этапы жизненного пути. Очерк «Парадокс».
|
1
|
|
|
|
40.
|
Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс».
|
1
|
|
|
|
41.
|
Жанровое своеобразие лирической миниатюры В.Г.Короленко «Огоньки».
|
1
|
|
|
|
42.
|
Внеклассное чтение.
В. Г. Короленко «Слепой музыкант»
|
2
|
|
|
|
43.
|
|
|
|
44.
|
И.А.Бунин. Сведения о жизни писателя. «Сверчок», стихотворения «Полевые цветы», «Ещё и холоден и сыр…»
|
1
|
|
|
|
45.
|
Романтизм М.Горького. Рассказ «Челкаш» как романтическое произведение.
|
1
|
|
|
|
46.
|
Герои и их судьбы в рассказе М.Горького «Челкаш».
|
1
|
|
|
|
47.
|
М.Горький. «Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни».
|
1
|
|
|
|
48.
|
М.Горький. «Песня о Соколе».
|
1
|
|
|
|
IV. Литература XX века (14 ч.)
|
49.
|
Н.А.Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. Стихотворения «Я воспитан природой суровой…», «Журавли».
|
1
|
|
|
|
50.
|
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Телеграмма».
|
1
|
|
|
|
51.
|
К.Г.Паустовский. Смысл названия рассказа «Телеграмма».
|
1
|
|
|
|
52.
|
Внеклассное чтение.
К.Г.Паустовский. «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек».
|
1
|
|
|
|
53.
|
Б.Л.Пастернак. Сведения о жизни поэта. «Июль», «Снег идёт».
|
1
|
|
|
|
54.
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Тёркин».
|
1
|
|
|
|
55.
|
Поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». (Главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?»)
|
1
|
|
|
|
56.
|
Поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Герой и автор. (Главы «Смерть и воин», «От автора»).
|
1
|
|
|
|
57.
|
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Народный характер в поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
|
1
|
|
|
|
58.
|
В.М.Шукшин. Рассказ «Микроскоп».
|
1
|
|
|
|
59.
|
Рассказ В.М.Шукшина «Солнце, старик и девушка».
|
1
|
|
|
|
60.
|
Внеклассное чтение.
В.М.Шукшин. Рассказ «Дядя Ермолай».
|
1
|
|
|
|
61.
|
Н.М.Рубцов. Лирика.
|
1
|
|
|
|
62.
|
Н.М.Рубцов. Лирика.
|
1
|
|
|
|
Из зарубежной литературы (5 ч.)
|
63.
|
У.Шекспир. Слово о писателе. Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта».
|
1
|
|
|
|
64.
|
Трагедия У.Шекспира «Ромео и Джульетта».
|
1
|
|
|
|
65.
|
Мигель де Сервантес Сааведра. История жизни писателя. Историческая обстановка в Испании во времена Сервантеса.
|
1
|
|
|
|
66.
|
Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: старые традиции и новые идеи в романе.
|
1
|
|
|
|
67.
|
Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» - вечная книга, вечный герой.
|
1
|
|
|
|
Повторение и обобщение (1 ч.)
|
68.
|
Подведение итогов учебного года, обсуждение списка книг для летнего чтения.
|
1
|
|
|
|
Литература, включающая и учебно-методический комплект, для реализации рабочей программы:
Программа «Литература. 5 – 11 классы» / авт.-сост. Г. И. Беленький, Э. А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю.И. Лыссого – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2011,
Базовый учебник «Литература. Начальный курс. 8 кл». Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. / под ред. Беленького Г.И. - Москва: Мнемозина, 2012.
Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие» Автор Н.В.Егорова; Москва, «ВАКО», 2011.
|
