№
п /п
|
Тематическое планирование
|
Содержание
|
Характеристика видов деятельности
|
УУД
|
1 четверть 27 часов
|
Добукварный период 13 уроков
|
Урок 1 (с. 3-4).
|
«Азбука» — первая учебная книга.
|
Понятия «устная речь», «письменная речь» Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.
|
Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
|
Личностные УУД
─ Соблюдать правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
Коммуникативные УУД ─ Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке; ─ Умение выражать свои мысли полно и точно.
|
Урок 2 (с. 5-6).
|
Речь устная и письменная. Предложение.
|
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека
|
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
|
Коммуникативные УУД
─ Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. ─ Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. ─ Внимательно слушать то, что говорят другие. ─ Отвечать на вопросы учителя. ─ Включаться в групповую работу, связанную с общением; слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Регулятивные УУД
─ Оценивать результаты своей работы на уроке
Общеучебные УУД
─ Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Логические УУД: ─ Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации
|
Урок 3 (с. 7-8).
|
Слово и предложение.
|
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.
Различать предмет и слово, его называющее.
Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.
Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.
|
Общеучебные УУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Логические УУД
─Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
─Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные УУД
─Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Регулятивные УУД
─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
|
Урок 4 (с. 9-10).
|
Слог.
|
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.
Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Дикие и домашние животные. Забота о животных
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
|
Общеучебные УУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Логические УУД
─Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).
Коммуникативные УУД
─Отвечать на вопросы по иллюстрации к сказке. Составлять предложения на заданную тему.
Регулятивные УУД
─Контролировать свои действия при делении слов на слоги.
─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Урок 5 (с. 11-12).
|
Ударение.
|
Ударный слог.
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье
|
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
|
Общеучебные УУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Логические УУД
─Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Коммуникативные УУД
─Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Регулятивные УУД
─Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Урок 6 (с. 13-14).
|
Звуки в окружающем мире и в речи.
|
Упражнения в произнесении и слушании изолированных звуков.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Игры и забавы детей
|
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
|
ОбщеучебныеУУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные УУД
─Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Регулятивные УУД
─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Урок 7 (с. 15-16).
|
Гласные и согласные звуки.
|
Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая функция гласных звуков.
Моделирование звукового состава слова.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Природа родного края
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.
Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.
|
Общеучебные УУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Логические УУД
─Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
─Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Коммуникативные УУД
─Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Регулятивные УУД
─Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Урок 8 (с. 17—19).
|
Слог-слияние.
|
Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.
Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Правила безопасного поведения в быту
|
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Объяснять смысл пословицы.
Различать родо-видовые понятия.
|
ОбщеучебныеУУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Логические УУД
─Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
─Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.
Коммуникативные УУД
─Отвечать на вопросы по сюжету сказки.
─Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать.
Регулятивные УУД
─Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
─Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке, оценивать ответ товарища.
|
