Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса составлена на основе
Скачать 1.06 Mb.
|
Логические УУД ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные УУД ─ Задавать вопросы по его содержанию. Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |||||
| Уроки 39—40 (с. 4—9). | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные УУД ─ Задавать вопросы по его содержанию прочитанного текста. ─ Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 41—42 (с. 10—15). | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слова с ь в середине и конце. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). ─ Производить слого-звуковой анализ слов с ь в середине и конце, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь Коммуникативные УУД ─Отвечать на вопросы по содержанию текста. ─ Задавать вопросы по его содержанию. Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 43—44 (с. 16—23). | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные УУД ─Отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 45—46 (с. 24—29). | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные УУД ─ Задавать вопросы по его содержанию. ─Отвечать на вопрос: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 47—48 (с. 30—33). | Гласные буквы Ё, ё. | Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Составлять рассказ по сюжетной картинке. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с с буквой ё в начале, середине слова и после гласных. ─ Читать текст. Логические УУД ─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. ─ Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные УУД ─ Задавать вопросы по его содержанию. ─Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| III четверть 27 уроков | |||||
| Урок 49 (с. 34—37). | Звук [j’], буквы Й, й. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД ─ Задавать вопросы по его содержанию. Регулятивные УУД ─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 50—52 (с. 38—45). | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Коммуникативные УУД ─ Отвечать на вопросы по содержанию текста. ─ Задавать вопросы по его содержанию. Регулятивные УУД ─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | |
| Уроки 53—54 (с. 46—49). | Гласные буквы Ю, ю. | Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с буквой ю в начале, середине и конце слова и после гласных. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Производить слого-звуковой анализ слова юла, с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. ─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД ─Отвечать на вопросы по содержанию тексов. ─ Задавать вопросы по его содержанию. Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | |
| Уроки 55—56 (с. 50—55). | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать стихотворные тексты. Логические УУД ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД ─ Выполнять задания к текстам. Регулятивные УУД ─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 57—58 (с. 56—61). | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения | Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД ─Отвечать на вопросы по содержанию текстов. ─ Задавать вопросы по его содержанию. Регулятивные УУД ─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Уроки 59—60 (с. 62—69). | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать стихотворные тексты. Логические УУД ─ Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. ─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД ─ Выполнять задания к текстам. Регулятивные УУД ─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Урок 61 (с. 70—73). | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Пересказывать текст. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. ─ Читать стихотворные тексты. Логические УУД ─ Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. ─Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. ─ Определять место изученной буквы на «ленте букв». Коммуникативные УУД ─ Выполнять задания к стихотворным текстам. ─Отвечать на вопросы по содержанию текста. Регулятивные УУД ─Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | |
| Урок 62 (с. 74—81). | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения | Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Пересказывать текст. Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать слова с разделительным мягким знаком. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. ─ Читать стихотворные тексты. Логические УУД ─ Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные УУД ─ Выполнять задания к стихотворным текстам. ─Отвечать на вопросы по содержанию текста. Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке | |
| Урок 63 (с. 79—81). | Русский алфавит. | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | Правильно называть все буквы. Называть количество букв русского алфавита. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ─Читать алфавит. ─ Читать текст. Логические УУД ─ Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. ─ Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Регулятивные УУД ─Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | |
| Урок64 | Проверочная работа №1 | Выполнение самостоятельной работы, чтение текста, тест | Проверить умение учащихся понимать прочитанное, выбирать ответ на поставленный вопрос, находить в тексте предложение по заданию. Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. ─ Читать текст. Регулятивные УУД ─Отвечать на вопросы задания и оценивать свои достижения на уроке | |
| Послебукварный период 8 часов | |||||
| 65 | Как хорошо уметь читать! Буквы л, м, н, р, й, обозначающие всегда звонкие согласные звуки. | Сообщение о любимой книге. Знакомство с сонорными согласными. | Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового. Продолжить работу по формированию умения записывать предложения, находить в нём основу. Расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что? | Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез. Коммуникативные действия: Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение. | |
| 66 | Наше отечество. Первоучители словенские. Первый букварь. | Привитие любви к Родине. Моделирование символов России Формирование представления о создании первой славянской азбуки Формирование представлений детей о том, когда появился первый русский учебник - букварь. Знакомство с его создателем - Иваном Фёдоровым. | Формировать знания детей о Родине, России, её символах; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственности; способствовать развитию навыков чтения; культуре речи, учить рассуждать на заданную тему. Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества. Познакомить с историей создания букваря. Воспитывать национальную гордость, интерес к историческому наследию русского народа. | ||
| 67 | Творчество Александра Сергеевича Пушкина. Творчество Корнея Ивановича Чуковского. | Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного произведения Проверочная работа №2 | Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, дать представление о литературных сказках, ознакомить с творчеством русского классика А.С. Пушкина, учить сравнивать стихи и сказки, расширять читательский опыт, обращать внимание на заглавие и фамилию автора; учить соотносить содержание с темой чтения; выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи) Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу; ознакомить с творчеством Чуковского; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора. | Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез. Коммуникативные действия: Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение | |
| 68 | Лев Николаевич Толстой детям. Великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский. | Развития внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища Актуализация прошлого читательского опыта, формирование умения читать по ролям | Дать учащимся представление о понятии «быль»; способствовать развитию доброго отношения к людям; воспитывать чувство дружбы и сопереживания. Ознакомить детей с творчеством великого педагога-мыслителя К. Д. Ушинского; учить сравнивать произведения писателей (Л.Толстого и К.Ушинского); находить общее, определять тематику; воспитывать у детей стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости. | ||
| 69 | Виталий Валентинович Бианки. Михаил Михайлович Пришвин | Формирование естественного интереса детей к братьям нашим меньшим. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Проверочная работа №3 | Начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе, в частности о животных, а также реализовать программные установки: а) расширять знания и представления об окружающем мире; б) вести активное речевое развитие школьников; в) изучать русский язык в его эстетической функции Формировать у учащихся умение определять основную мысль текста, продолжить обучение кратному пересказу текста; работать над чётким проговариванием слов, над техникой и выразительностью чтения; развивать воображение, мышление; объяснять значение новых слов; обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы. | Личностные действи Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез. Коммуникативные действия: Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение | |
| 70 | Самуил Яковлевич Маршак Агния Львовна Барто | Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. | Вырабатывать доброе отношение к героям сказок; формировать представления о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости; расширять читательский опыт через ознакомление с новыми произведениями; сравнивать народные и авторские сказки, сказки в прозе и сказки в стихах. Ознакомить учащихся с творчеством А. Барто; учить вслушиваться в музыку стиха; воспитывать в детях с помощью стиха добрые чувства; учить анализировать стихотворения, раскрывать его смысл | ||
| 71 | Проверочная работа №4 | Выполнение самостоятельной работы, чтение текста, тест | Проверить умение учащихся понимать прочитанное, выбирать ответ на поставленный вопрос, находить в тексте предложение по заданию. Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. ─ Читать текст. Регулятивные УУД ─Отвечать на вопросы задания и оценивать свои достижения на уроке | |
| 72 | Сергей Владимирович Михалков Валентина Александровна Осеева. | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении | Ознакомить с произведениями С.Михалкова; развивать интерес к его творчеству; формировать у детей индивидуальный опыт; учить доброте, дружбе, взаимопомощи Развивать умение выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки, учить сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением; формировать нравственные понятия о добром деле, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки. | Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез. Коммуникативные действия: Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение | |
| 73 | Борис Владимирович Заходер. Валентин Дмитриевич Берестов. | Закрепление культуры чтения стихотворений Привитие любви к книге. Воспитание бережного отношения к ней. | Ознакомить с творчеством Б. Заходера – поэта, прозаика и переводчика; учить чувствовать юмор стихотворения; сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении. Ознакомить с творчеством В.Д. Берестова; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину произведения; развивать воображение | ||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу плещеевской нш-д/с на 2011-2012 учебный год. Рабочая программа по обучению грамоте (письмо и чтение) составлена на основе рекомендованной... |  | Конспект урока по обучению грамоте (чтение) в 1 классе Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» |
| Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | Рабочая программа учебного курса по обучению грамоте ( чтение и письмо)... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа |
| Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» Авторской программы по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н. Г, Агаркова Ю. А. и литературному чтению А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего... |
| Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 | | Рабочая программа по обучению грамоте (литературное чтение) для 1... Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшина (Программы общеобразовательных... |
| Пояснительная записка рабочая программа «Литературное чтение» Рабочая программа «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе фк гос (2004), фбуп, авторской программы Л. Ф. Климановой,... | | Рабочая программа по подготовке детей к обучению грамоте Разработчики:... Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит и подготовка... |
| Тематическое планирование по «Обучению грамоте» к «Русской азбуке»... «Методическое пособие по обучению грамоте и письму» Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Федосова Н. А | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования... |
| Демоверсия рабочей программы по дисциплине «землеведение» для специальности... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 | | Рабочая учебная программа на 2013-2014 учебный год по профессионально-трудовому... Составлена на основе: программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида |
| Учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» Цель урока: познакомить со звуками [д], [д Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета по литературному... Гбоу сош №2032, и авторской программы курса литературного чтения для учащихся 2 класса общеобразовательных школ авторов Л. Ф. Климановой,... |
