Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,
Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
Регулятивные действия:
Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.
Познавательные действия:
Общеучебные;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,
Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
Регулятивные действия:
Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.
Познавательные действия:
Общеучебные;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых
Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,
Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
Регулятивные действия:
Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.
Познавательные действия:
Общеучебные;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
87
|
И.Токмакова «Разговор лютика и жучка», И.Пивоварова «Кулинаки-Пулинаки»
|
Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.
Работа с текстом. Озаглавливание частей рассказа.
Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.
|
Формировать умение понимать смысл прочитанного, сочувствовать и сопереживать герою; Тренировать чтение целыми словами. Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения;
|
88
|
К.Чуковский «Телефон», М.С.Пляцковский «Помощники»
Т.Собакин, Г.Сяпгир
|
Формирование умения читать лирическое произведение
Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте
|
Упражнять в чтении стихотворных произведений, умении правильно выделять голосом логическое ударение, понимать прочитанное и передавать в прозаическом содержании смысл прочитанного.
Выразительно читать поэтические произведения.
|
89
|
Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок», В.Орлов «Кто первый?»
|
Формирование умения выразительно читать стихи. Проверочная работа № 9
|
Формировать умение читать с определённой интонацией, соблюдая интервал при чтении между словами и предложениями
|
90
|
С.В.Михалков «Бараны»
Р.Сеф «Совет», В.Д. Берестов «В магазине игрушек» В.Орлов «Если дружбой дорожить»
|
Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека
Формирование умения читать лирическое произведение
|
Формировать у детей стремление к дружбе, сотрудничеству, сопереживанию, стремление прийти на помощь
Формировать понятия об истинной и ложной дружбе, о взаимопомощи и взаимовыручке; Тренировать навык чтения целыми словами
|
91
|
И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Л.Барто «Вот так защитник»
|
Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения.
|
Формировать представление детей о том, как правильно строить взаимоотношения друг с другом, учить терпимости и уважении по отношению к другим людям; отрабатывать навыки выразительного, сознательного, беглого чтения.
|
92
|
С.Я.Маршак «Хороший день» Я.Аким «Моя семья», М.С. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»
|
Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. Проверочная работа № 10
|
Формировать навыки выразительного, сознательного, беглого чтения, продолжить работу по формированию понятий о дружбе, товариществе, взаимоотношениях с родными
|
93
|
Из старинных книг. Рассказы К. Ушинского
Проверь себя! Д.Тихомиров Рассказы. Разноцветные страницы
|
Воспитание любви и уважения к старшим.
Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.
|
Формировать навыки чтения, умения анализировать произведения, сопоставлять однотипные тексты по содержанию
Тренировать в чтении целыми словами, учить работать с текстом, ставить самостоятельно вопросы, воспитывать в детях желание совершать хорошие и добрые поступки.
|
94
|
Р.Сеф «Кто любит собаки»
С.В.Михалков «Трезор»
|
Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции.
Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.
|
Формировать умение высказывать собственное мнение, прививать стремление заботиться о наших меньших друзьях, учить осторожному обращению с животными, Тренировать в умении пересказывать текст
Формировать навыки выразительного чтения поэтического произведения
|
95
|
В.Осеева «Как собака яростно лаяла»
И. Токмакова «Купите собаку». Собаки. Внеклассное чтение.
|
Формирование умений работать с текстом.
Участие в проектной деятельности по теме «Собака» Проверочная работа № 11
|
Тренировать в чтении в разном темпе с различной постановкой логического ударения
Провести викторину «Собака- друг человека», организовать выставку книг о собаках, их породах и назначении, Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения;
|
96
|
М.С.Пляцковский «Цап-Царапыч», Г.Сапгир «Кошка»
Кошки. В.Д.Берестов «Лягушата»
|
Умение передавать сюжет произведения, оценка героя и сравнение своего отношения к разным произведениям.
Работа с текстом. Озаглавливание частей рассказа.
|
Формировать умение озаглавливать тексты, выявлять главную мысль, находить ключевые слова, Тренировать навыки чтения;
Формировать любовь к чтению художественных текстов, способствовать развитию речи, мыслительной деятельности.
|
97
|
В. Люнин, С.В.Михалков, Стихи.
Н.Сладков «Лисица и ёж»
|
Закрепление умения читать лирическое произведение
Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам.
|
Тренировать навыки чтения;
Воспитывать интерес и любовь к природе, способствовать развитию речи, внимания
|
98
|
Проверочная работа № 12
Из старинных книг С.Аксаков «Гнездо». Разноцветные картинки
Е.Благинина «Подарок».
|
Выполнение самостоятельной работы, чтение текста, тест
Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.
Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя.
|
Проверить умение учащихся понимать прочитанное, выбирать ответ на поставленный вопрос, находить в тексте предложение по заданию.
Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового.
Воспитывать интерес к окружающему миру, стремление не нанести вред обитателям природы Тренировать навыки чтения;
Формирование умения читать с определённой интонацией, соблюдая интервал при чтении между словами и предложениями
|
ОбщеучебныеУУД
─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.
─ Читать текст.
Регулятивные УУД
─Отвечать на вопросы задания и оценивать свои достижения на уроке
Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,
Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
|
99
|
Д.Хармс Стихи
Проверь себя!
|
Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.
Выставка книг о природе
|
Формировать навык выразительного чтения.
Воспитывать любовь к книге, интерес к познанию
|
