Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса составлена на основе
Скачать 1.06 Mb.
|
Литературное чтениеКлиманова Л.Ф. Литературное чтение. «Родная речь» | |||||
| 74 | В. Данько «Загадочные буквы» И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» | Знакомство с учебником. Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению | Ознакомить учащихся с новым учебником, с понятиями «обложка», «титульный лист», «форзац», «содержание», «оглавление», «пояснительные знаки», «писатель», «читатель», «произведение»; формировать навыки словесного творчества; ознакомить с рифмой. Тренировать в чтении произведений, умении ставить вопросы к прочитанному тексту на заданные вопросы; формировать умение быстро находить в тексте нужные слова и предложения (выборочное чтение) | Коммуникативные действия: Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка | |
| 75 | С.Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет» Г. Сапгир «Про медведя», Т. Собакин «Как ловкий бегемот» | Сопоставление персонажей разных произведений Развитие воображения умения наблюдать за окружающим миром. Проверочная работа № 5 | Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение при чтении прозаического произведения, использовать навык чтения целыми словами. Формировать умение читать текст в паре, способствовать развитию навыков выразительного сознательного чтения. | Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование, Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых | |
| 4 четверть 32 урока | |||||
| 76 | М. Бородитская «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит» И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», «Автобус №26» Внеклассное чтение. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверь себя. | Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умение оценивать чтение товарища Обогащение словаря, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции; передача в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением. | Формировать навыки выразительного сценического чтения стихотворений, способствовать развитию речи, фантазии детей. Формировать читательские навыки; воспитывать у учащихся любовь к книге Формировать навыки выразительного чтения; уметь определить тему произведения, показать, как может меняться смысл предложения от постановки логического ударения. | Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование, Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование, Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование, Познавательная мотивация; интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | |
| 77 | Русские народные сказки. «Курочка Ряба» «Теремок» | Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещённых в ней. Формирование умения читать по ролям. Пересказ сюжета сказки. | Формировать умение рассказывать русские народные сказки, соблюдая последовательность происходящих в ней событий; тренировать навыки выразительного и сознательного чтения. Формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в сказке по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления. | ||
| 78 | Русская народная сказка «Рукавичка» Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Внеклассное чтение. | Актуализация читательского опыта. Развития внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу | Формировать умение в определённой последовательности перечислять персонажей сказки; объяснить, что содержание сказки часто содержит преувеличение. Ознакомить с устным народным творчеством, с произведениями малого фольклорного жанра; прививать любовь и интерес к слову | ||
| 79 | «Рифмы матушки - Гусыни» (пер. С.Я.Маршака), «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек» | Знакомство с жанрами фольклора. Проверочная работа № 6 | Ознакомить с детским фольклором Англии; Формировать умение правильно читать произведения фольклора | ||
| 80 | А.С. Пушкин.»Ветер, ветер…» Сказка «Петух и Собака» | Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умение оценивать чтение товарища. Формирование внимания к переживаниям повествователя. | Формировать навыки выразительного сценического чтения стихотворений, способствовать развитию речи, фантазии детей.Формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в сказке по рисункам и воспоминаниям; способствовать развитию литературной речи, памяти, внимания и мышления. | ||
| 81 | Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Д. Ушинский «Гусь и журавль» внеклассное чтение. Разноцветные страницы | Формирование внимания к переживаниям повествователя. Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции | Ознакомить с произведениями Толстого и К. Д. Ушинского; показать, что во все времена дети любили сказки, потешки и другие произведения русского фольклора и знали произведения писателей Отрабатывать навыки чтения целыми словами. Формировать умение объяснять. Почему отдельные произведения нравятся больше, чем другие; учить сравнивать произведения между собой | ||
| 82 | А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась». А.Плещеев «Сельская песенка» С.Я.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей», Т.Белозёров «Подснежники» | Развитие внимания к особенностям стихотворений. Формирование умения самостоятельно работать с книгой. Проверочная работа № 7 | Формировать умение читать поэтическое произведение, выделять голосом логическое ударение, находить рифму, отрабатывать навыки выразительного чтения Прививать интерес к чтению книг, расширять кругозор; Формировать умение читать произведение выразительно в различном темпе. | ||
| 83 | Л.Яхнин, У. Трутнева. Стихи. И.Токмакова «Весна» | Развитие внимания к ритму стихотворения. Сочинение по заданной теме, передача в рисунке своих впечатлений от прочитанного. | Формировать познавательный интерес к отгадыванию загадок, составлению загадок, тренировать читательские навыки. Формировать умение выразительно читать поэтическое произведение, рисовать к нему словесный рисунок, тренировать навыки сознательного, выразительного и правильного чтения | ||
| 84 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!» | Формирование эмоциональной реакции на прочитанное. Юмор и сатира в стихах. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека | Тренировать навыки чтения текста целыми словами; Формировать интерес и любовь к чтению юмористических произведений. Формировать умение воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам, подводящему диалогу, тренировать в выборочном чтении. | ||
| 85 | Проверочная работа №8 | Выполнение самостоятельной работы, чтение текста, тест | Проверить умение учащихся понимать прочитанное, выбирать ответ на поставленный вопрос, находить в тексте предложение по заданию. Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового. | ОбщеучебныеУУД ─Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. ─ Читать текст. Регулятивные УУД ─Отвечать на вопросы задания и оценивать свои достижения на уроке | |
| 86 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» | Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. Работа с текстом. Озаглавливание частей рассказа. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте. | Тренировать в чтении цепочкой в парах; Формировать умение находить ответ на вопрос в тексте и зачитывать его вслух; развивать умение находить в тексте слова, которые характеризуют героя. Тренировать навыки быстрого правильного и выразительного чтения; Формировать умение осознанно пересказывать содержание прочитанного текста | ||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу плещеевской нш-д/с на 2011-2012 учебный год. Рабочая программа по обучению грамоте (письмо и чтение) составлена на основе рекомендованной... |  | Конспект урока по обучению грамоте (чтение) в 1 классе Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» |
| Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | Рабочая программа учебного курса по обучению грамоте ( чтение и письмо)... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа |
| Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» Авторской программы по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н. Г, Агаркова Ю. А. и литературному чтению А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего... |
| Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010.... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 | | Рабочая программа по обучению грамоте (литературное чтение) для 1... Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшина (Программы общеобразовательных... |
| Пояснительная записка рабочая программа «Литературное чтение» Рабочая программа «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе фк гос (2004), фбуп, авторской программы Л. Ф. Климановой,... | | Рабочая программа по подготовке детей к обучению грамоте Разработчики:... Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит и подготовка... |
| Тематическое планирование по «Обучению грамоте» к «Русской азбуке»... «Методическое пособие по обучению грамоте и письму» Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Федосова Н. А | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования... |
| Демоверсия рабочей программы по дисциплине «землеведение» для специальности... Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.– М.: Вако, 2011 | | Рабочая учебная программа на 2013-2014 учебный год по профессионально-трудовому... Составлена на основе: программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида |
| Учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» Цель урока: познакомить со звуками [д], [д Базовый учебник Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., «Баласс» 2012 г., г. Москва, учебник по обучению грамоте и чтению «Букварь» | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета по литературному... Гбоу сош №2032, и авторской программы курса литературного чтения для учащихся 2 класса общеобразовательных школ авторов Л. Ф. Климановой,... |
