Литература как художественное отражение жизни
Скачать 0.49 Mb.
|
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…», «Бушует полая вода…». | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования | Лекция, беседа, проблемные задания | Уметь анализировать стихотворение | Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | 2ч | | |||
| 79 | И.А.Бунин «Листопад», | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования | Лекция, беседа, проблемные задания | Уметь анализировать стихотворение | Владение монологической и диалогической речью | 1ч | | ||
| 80-81 | «Танька» | | | | | 2ч | | ||
| 82-83. | С.А.Есенин «Поет зима – аукает», «Черемуха», «Нивы сжаты, рощи голы…» | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования | Лекция, беседа, проблемные задания | Уметь анализировать стихотворение | Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть | 2ч | | ||
| 84. | С.А.Есенин «Низкий дом с голубыми ставнями» | Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования | Лекция, беседа, проблемные задания | Уметь анализировать стихотворение | | 1ч | | ||
| 85-90 | В.П.Катаев «Сын полка». Героизм простых людей в дни ВО войны. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы, иллюстрации | Слово учителя, комментированное чтение | Знать: содержание текстов, историю создания. Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов | Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме | 6ч | | ||
| 91-92 | Сочинение «Детство, опаленное войной» | Творческая | | | | 2 ч | | ||
| 93-94 | М.М.Пришвин "Кладовая солнца". Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. | Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя и комментированное чтение, портрет писателя | Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль». Уметь: давать характеристику герою. | Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме | 5ч | | ||
| 95 | Значение истории. Правила для понимания идеи повести. Правда Антипыча. | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения; философский смысл названия. Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов | | |||
| 96-97 | Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Сказка и быль «Кладовой солнца» Смысл названия произведения. | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | | |||||
| 98-99. | Р.р. Сочинение. Герои и природа. | Объяснительно-иллюстративная | | | | 2ч | | ||
| 100- 101 | К.Г.Паустовский «Теплый хлеб» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения; философский смысл названия. Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов | 2ч | | ||
| 102-102 | Ф.А.Абрамов «Бревенчатые мавзолеи», «Золотые руки» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | Владение монологической и диалогической речью | 2ч | | ||
| 104-105 | Н.М.Рубцов «Деревенские ночи», «Первый снег», «Березы» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Уметь анализировать стихотворения | Владение монологической и диалогической речью | 2ч | | ||
| 106-107 | В.М.Шукшин «Космос, нервная система и шмат сала» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | Владение монологической и диалогической речью | 2ч | | ||
| 108-109 | Е.И.Носов «Белый гусь» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | Владение монологической и диалогической речью | 2ч | | ||
| 110-111 | УРР. Сочинение | | | | | 2ч | | ||
| Народный героический эпос (5ч) | |||||||||
| 112 | Урал-батыр. Приключения Урала в пути | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | | 1ч | | ||
| 113-114 | «Калевала» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | | 2ч | | ||
| 115-116 | «Гэсэр» | Объяснительно-иллюстративная | Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному | Знать: основная мысль произведения Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному | | 2ч | | ||
| Зарубежная литература (11ч) | | ||||||||
| 117-118 | Мифы Древней Греции «Прометей», «Геракл». Миф «Пять веков» | Поисковая | Проблемные задания различного уровня сложности | содержание изученных мифов, понятие мифа; основные образы древнегреческой и славянской мифологии. Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа. | Подбор аргументов, формулирование выводов | 2ч | | ||
| 119 | «Похищение Персефоны Аидом » | Поисковая | Проблемные задания различного уровня сложности | содержание изученных мифов, понятие мифа; основные образы древнегреческой и славянской мифологии. Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа. | Подбор аргументов, формулирование выводов | 1ч | | ||
| 120-122 | Виктор Гюго «Козетта» | Поисковая | Проблемные задания различного уровня сложности | Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа | Подбор аргументов, формулирование выводов | 3ч | | ||
| 123-124 | Джек Лондон «Белый Клык» | Поисковая | Проблемные задания различного уровня сложности | Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа | Подбор аргументов, формулирование выводов | 2ч | | ||
| 125-126 | УВЧ. | ||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература как художественное отражение жизни. Выявление уровня литературного развития учащихся |  | Тематическое планирование по литературе в 8 класс Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова |
| Тематическое планирование по литературе 7 9 класс Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства | | Развернутое тематическое планирование по литературе в 8 классе Примечание Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература как вид искусства. Литературоведение как наука. Закономерности литературного процесса. Литературные роды, виды и жанры.... | | Тематическое планирование курса литературы в V x класс Цели и задачи предмета "Литература". Литература как искусство слова. Чтение и восприятие художественной литературы. Вымысел и художественное... |
| Литература по курсу 16 Основная литература 16 Частушки. Частушка как жанр, ее разновидности, время, среда и условия возникновения. Частушки, возникшие в крестьянской среде, их... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального... |
| Пояснительная записка Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность» Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального... | | Литература. Народная судьба в поэтическом слове тематическое планирование Поэты о сохранении памяти в слове. Отражение исторической жизни народа в памятниках фольклора и литературы. И. А. Бунин «Слово».... |
| «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются... Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального... | | Литература Класс 7 Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития |
| Литература латинской Америки. Роман Г. Г. Маркеса 100 лет одиночества Ιx. «Сто лет одиночества» как отражение судьбы латиноамериканского континента» с. 25-36 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Знать: теоретико-литературные понятия: художественная литература как искусство слова, художественное отображение действительности,... |
| Тематическое планирование Литература 9 класс № п\п Тема Основные... Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития | | Урок-лекция Как, используя интерференцию света, разложить световое излучение в спектр? Что такое поляризация волны? Какие приборы делают световую... |
