И. Д. Хижняк, И. В. Арисова, Л. Т. Малахова
Развернутое тематическое планирование по литературе в 8 классе
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
ЦО. – ценностно-ориентационная;
СП. – смыслопоисковая;
ЛС. – личностное саморазвитие
№
п/п
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Дидактическая
модель
обучения
|
Педагогические
средства,
формы
|
Вид деятельности
учащихся.
Творческие
и индивидуальные
задания
|
Планируемый результат и уровень освоения.
Компетенции
|
Информационно-
методическое
обеспечение
|
Учебно-познавательная
|
Информационная
|
Базовая
программа
|
Продвинутый
уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.
Ц е л и: дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции (из каб. МКХ)
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
З н а т ь: образную природу словесного искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Сочинение-миниатюра (попытка создать свой художественный образ) (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью
|
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 8 кл. / сост. Г. И. Беленький. (М., 1995)
|
2
|
Люди Древней Руси. Б. Зайцев “Преподобный Сергий Радонежский”. Нравственный и духовный подвиг Преподобного.
|
Поисковая.
Картина
М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею”
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание и историческую основу “Жития С. Радонежского”.
|
Использование материала с уроков ИЗО, МХК.
Восстановить по тексту путь пре
|
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;
|
Т. М. Степанова Учить не учительствуя.
Б. Зайцева.
С. Радонежский.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Ц е л и: сформировать представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской, о языке сочинений Аввакума как образце народного языка
|
|
|
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
вращения Варфоломея в святого Сергия Радонежского.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
извлечение информации из различных источников
|
(ЛВШ*, № 6, 2001) И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
|
3–5
|
Д. И. Фонвизин. Комедия “Недоросль”. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.
Ц е л и: познакомить с творчеством Д. И. Фонвизина; раскрыть особенности классицистической драматургии
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Коллективная. Групповая
|
З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма.
У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для
8 кл. “Читаем, думаем, спорим”
|
6
|
Р./р. Сочинение на заданную тему
Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему
|
Исследовательская
|
Самостоятельная работа над сочинением
|
Индивидуальная
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.
Творческий уровень: К., Р.
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для
8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.
А. А. Крундешев. Как работать над сочи-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
Творческий уровень: К., Р.
|
|
|
нением. (С-Пб., 1992)
|
7
|
Ж.-Б. Мольер. Комедия “Мещанин во дворянстве” – комедия нравов и характеров.
Ц е л и: познакомить с творчеством Ж.-Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Коллективная. Групповая
|
З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма.
У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для
8 кл. “Читаем, думаем, спорим”
|
8–10
|
XVIII в. Н. М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести “Наталья, боярская дочь”. События повести и характеры героев. Новаторство повести “Наталья, боярская дочь”.
Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести; зарождение романтизма
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Репродукция картины
И. Пчелко “Наталья, боярская дочь”
|
Аналитическая беседа
|
Групповая
|
З н а т ь: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).
|
Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор “жизнь сердца” своих героев? (Т).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью
|
И. В. Золотарева. Поурочные разработки.
8 кл. (М.: ВАКО, 2004. –
314 с.)
| |
