Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
Продуктивный уровень: К., ЦО.-
|
|
|
|
19
|
Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина “Капитанская дочка”.
Ц е л и: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам
|
Исследовательская
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Индивидуальная
|
З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения.
У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П).
Продуктивный уровень: К., Р.
|
Т е м ы:
1. Каким я представляю Пугачева после прочтения “Капитанской дочки”?
2. Рыцарство Петра Гринёва.
3. Нравственная красота Маши Мироновой
|
Поиск нужной информации и по заданной теме.
Свободная работа с текстом художественного произведения
|
А. А. Крундышев. Как работать над сочинением. (С-Пб.: Просвещение, 1992)
|
20
|
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве. Стихотворения “Узник”, “Пленный рыцарь”. Символический образ тюрьмы в лирике поэта.
Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с лирикой, символическими образами
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
В/ф “С Лермонтовым в Кисловодске”, романс Рубинштейна и Варламова “Горные вершины”
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного
|
Рассуждения:
– Сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта (Т).
Продуктивный уровень: К., ЛС.
|
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста
|
З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963)
И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.
8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
произношения; выражать свое отношение к прочитанному (П).
Продуктивный уровень: К., ЛС.
|
|
|
|
21
|
Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. Поэма “Мцыри”. История создания, особенности композиции поэмы.
Ц е л и: создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; познакомить с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
О. Тактанишвили. Симфоническая поэма “Мцыри”
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать стихотворения (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Пейзажи Кавказа (материал с уроков ИЗО) в произведениях Лермонтова
|
Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью
|
М. Мещерякова. Литература в схемах и таблицах. (М., 2000).
З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963)
|
22
|
Идейное содержание поэмы “Мцыри”. Образ Мцыри в поэме.
Ц е л и: создать условия для понимания идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания, письменно высказываться на предложенную тему
|
Поисковая. Иллюстрации Л. Пастернака к поэме “Мцыри”
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.
У м е т ь: анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П).
|
Рассуждения:
– Что узнал о жизни и о себе Мцыри за три дня скитания?
– Смысл, заключенный в эпиграфе (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать оценку поступкам героев; приводить доказательства, используя цитатный материал
|
З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
Продуктивный уровень: К., СП.
|
|
|
|
23
|
М. Ю. Лермонтов “Мцыри”. Художественное своеобразие поэмы.
Р./р. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы “Мцыри”.
Ц е л и: дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя; определить особенности поэмы как романтического произведения; выразительно читать понравившийся отрывок поэмы
|
Поисковая.
Обобщенные записи, грамзапись “Мордвинов читает “Мцыри”
|
Проблемные задания
|
Групповая.
Индивидуальная
|
З н а т ь: содержание поэмы; наизусть отрывок.
У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Комплексный анализ; исследование фрагмента текста. Рассуждение
– Истоки трагедии “Мцыри”
|
Умение перефразировать мысль; использование различных видов чтения; выбор и использование выразительных средств языка
|
Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 8 кл.: урок за уроком. (М.: Русское слово, 2000)
|
24
|
Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме “Мцыри”.
Ц е л и: подготовить учащихся к домашнему сочинению; составить рабочие материалы к обсуждаемым темам; проанализировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа (П).
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).
Продуктивный уровень: К., СП., Р.
|
Темы:
1. Чем меня привлекает Мцыри?
2. Подвиг ради свободы (Т)
|
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
Л. Н. Савина. Уроки литературы в 8 классе: поурочные планы. (Волгоград: Учитель, 2002)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
25
|
Н. В. Гоголь – писатель-сати-рик. Биографический очерк. Комедия “Ревизор”. История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.
Ц е л и (на всю тему): дать представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии “Ревизор”; совершенствовать умение анализировать произведение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения драматического произведения, умение письменно высказываться на предложенную тему
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Таблица “Особенности драматического произведения”, в/ф “Место действия “Ревизора”
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Индивидуальная. Групповая
|
З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия” (П)
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Характеристика действующих лиц комедии, устное рисование
|
Использование различных видов чтения; владение монологической и
диалогической речью
|
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000).
М. Грачева. “Взято мною из действительности”. За строками гоголевской сатиры. (ЛВШ, № 2, 1996)
|
26
|
Н. В. Гоголь. “Ревизор”. Действие первое. Страх перед “ревизором” как основа развития комедийного действия.
Ц е л и: создать условия для понимания жизненной основы комедии; понять обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибке
|
Поисковая.
Ф. Моллер,
Д. Кардовский. Эскизы декораций к “Ревизору”
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
З н а т ь: основы сценического поведения; содержание комедии.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному (П).
|
Первые сценические опыты.
“Сыграть” (объяснить) поведение своего персонажа (Т)
|
Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный материал
|
И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
| |
