Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
|
|
|
11
|
Русская литература XIX в.
А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр.
Ц е л и (на всю тему): должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя
и т. д.), продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей, уметь выбирать тему сочинения, определять ее границы, аргументированно, по плану ее раскрывать
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
В/ф “Писатели России. Пушкин” (19 мин), использование материала урока истории о Пугачевском восстании
|
Беседа, работа с книгой
|
Групповая, фронтальная
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
У м е т ь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из
“Истории Пугачевского бунта”
А. С. Пушкина).
Продуктивный уровень: К., ЛС.
|
Использование различных видов чтения. Владение монологической и диалогической речью
|
К. П. Лахостский. Пушкин в школе. (Л., 1959).
И. В. Золотарева. Поурочные разработки. 8 кл.
|
12
|
А. С. Пушкин. “Капитанская дочка”. Главы 1–3. Формирование личности П. Гринёва “Я рос недорослем”.
Ц е л и: определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Аналитическая беседа; работа с текстом
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
|
У м е т ь: рассуждать о роли отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва.
Сообщения:
– Первые жизненные испытания
П. Гринёва.
– Что такое милосердие? (Т).
|
Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
М. И. Гильдельсон. Капитанская дочка: комментарии. (Л., 1977).
Альбом
“А. С. Пушкин”
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
Выделять смысловые части текста (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Продуктивный уровень: К., СП.
|
|
|
13
|
Гринёв в Белогорской крепости. “Русское семейство Мироновых”. Анализ 3–5-й глав.
Ц е л и: проследить по тексту путь духовного становления главного героя; его отношения с людьми
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Аналитическая беседа; работа с книгой
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Письменный ответ “Как и почему изменилось отношение Гринёва к своему пребыванию в крепости?” (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 8 кл.: урок за уроком. (М.: Русское слово, 2000)
|
14
|
Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика.
Ц е л и: сформировать представление о двух героях повести – Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; выделить основные проблемы
|
Поисковая.
Фрагмент из х/ф “Капитанская дочка”
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Сообщение:
– Роль пейзажа и интерьера в художественном тексте;
– Роль эпиграфа в повести (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 8 кл.: урок за уроком. (М.: Русское слово, 2000)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
15
|
А. С. Пушкин. “Капитанская дочка”. Главы 4–7. Гринёв и Маша Миронова. Нравственная красота героини.
Ц е л и: создать условия для раскрытия смысла названия повести; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Фрагмент из х/ф “Капитанская дочка”
|
Аналитическая беседа
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Инсценировка отрывков из романа. Найти в тексте “зеркальные сцены” (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал
|
И. В. Золотарева. Поурочные разработки. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
|
16
|
А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Главы 8–9. Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринёва и Пугачева
Ц е л и: создать условия для понимания и раскрытия образа главного героя – Пугачева; формировать представления учащихся о народной войне в анализируемых главах; проследить взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах
|
Исследовательская
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
Групповая
|
З н а т ь: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Рассуждения::
– Почему сложились особые отношения у Гринёва и Пугачева?
– “Зеркальные” сцены в романе (Т) Продуктивный уровень: К., СП.
|
Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства
|
В. Н Катасонов. Тема чести и милосердия в повести Пушкина “Капитанская дочка”. (ЛВШ,
№ 6, 1991)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
17
|
А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию.
Ц е л и: обобщить и систематизировать материал по образу Пугачева; рассмотреть глубину, противоречивость образа, созданного автором и рассказчиком
|
Проблемное изложение.
Использование исторического материала о Пугачевском восстании
|
Проблемные задачи, аналитическая беседа
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме народного восстания.
У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа (П).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Сообщение (группам):
– Тема дороги в повести “Капитанская дочка”;
– Проблема милосердия в повести;
– Тема русского бунта (Т).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение монологической и диалогической речью
|
И. В. Золотарева. Поурочные разработки. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)
М. И. Гильдельсон. Повесть Пушкина “Капитанская дочка”. (Л., 1977)
|
18
|
А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием “благих потрясений”.
Ц е л и: создать условия для понимания учащимися проблем нравственного характера; подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем сравнения и сопоставления
|
Поисковая.
Привлечение материала из учебника Е. И. Никитиной. “Русская речь”, 8 класс, с. 127–137. (М.: Дрофа, 2005)
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Групповая
|
З н а т ь: содержание и проблематику повести (П).
У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст (П); сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.
|
Ваше отношение к статье М. Цветаевой “Пушкин и Пугачев” (рассуждение):
– Роль эпиграфа в повести;
– “Честь” – как “внутреннее нравственное достоинство человека” или отжившее дворянское понятие?
|
Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений
|
М. Мещерякова. Литература в схемах и таблицах. (М., 2000).
Дидактический материал “Читаем, думаем, спорим”. 8 кл.
| |
