№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-
во часов
|
Элементы
содержания
|
Виды
учебной деятельности
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Внутрипредметные и межпредметные связи
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Сроки
проведения
|
Первая четверть
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
|
1
|
В дорогу
зовущие, или
Литература
открывает мир
|
1
|
Литература как
художественное отражение
жизни. Книга и
ее роль в жизни
человека. Художественное
произведение и ее автор
|
Рецептивная:
чтение статьи
учебника
репродуктив ная: ответы на вопросы, тести рование, выяс няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период
|
Знать: о роли книги
в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
|
Русский язык:
словарная работа
(кругозор, хороший
вкус, верность суждении, широта интересов, интеллектуально развитый
человек, культура общения). Литература: сти хотворения о книге И.Бунина «Молчат гробницы, мумии и кости...», Л. Мар тынова «Мечтают взять книгу в ру ки...», С. Щипачева «Есть мудрые книжные полки...», В. Тушновой «От крываю томик оди нокий...».
|
Ответить на вопросы хрестоматии
|
Подготовить
устный рассказ
на темы (по
выбору): «Книга, которая по-
могла мне понять самого
себя (других людей)», «Кни га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге».
|
|
2
|
Мифы древних славян. Миф о солнце
|
1
|
Персонажи славянской мифологии
|
Рецептивная:
прослушивание мифов, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро сы;
продуктивная: выразительное чтение;
поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусства
|
Знать: определе ние понятий «миф», понимать: его эсте тическую и художе ственную ценность,
уметь: соотносить мифы с реальными событиями. (Шлиман, Троя), анализировать.
|
История, раскопки Шлимана
|
Ответить на вопросы хрестоматии
|
Инд. задания: подготовить сообщение о мифах Древней Греции
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
|
3
|
Былины «Вольга и Микула Селянинович»
|
1
|
показать своеобразие ритмико-мелодической органи зации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система обра зов, герои; подчеркнуть выраже ние в былинах исторического сознания русского народа
|
|
Знать: своеобра зие былин как ге роических песен эпического харак тера.
Уметь: воспри нимать и анализи ровать поэтику былин. Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: само стоятельно прово дить исследование художественного своеобразия былин Продуктивный уровень: К., СП.
|
Свободная работа с по этическими фольклор ными тек стами
|
Дидактические материалы для 7 кл. «Читаем, думаем, спо рим». Русское народ ное поэтическое творчество / под ред. А. М. Но викова. (М., 1978)
|
|
4
|
Микула Селянинович-эпический герой былины. Цели: определить понятие «эпический герой», формировать представление о художественных особенностях былины.
|
1
|
Лекция, беседа,
работа с книгой,
опорные записи
Цели: определить понятие «эпический герой», формировать представление о художественных особенностях былины.
|
Коллективная. Групповая. Индивидуальная
|
Знать: понятие эпос, эпические произведения. Уметь: находить художественные приемы, используемые в былине. Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: само стоятельно составлять характеристику героев. Продуктивный уровень: К., СП.
|
Свободная работа с текстом , книгой
|
«Уроки литературы в 7 классе» Л.И. Савина
|
Объяснитель но-иллюстра тивная с эле ментами бесе ды
|
5
6
|
Былины. Своеобразие былин.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
1
1
|
|
|
Знать: своеобра зие былин как ге роических песен эпического харак тера.
Уметь: воспри нимать и анализи ровать поэтику былин. Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: само стоятельно прово дить исследование художественного своеобразия былин Продуктивный уровень: К., СП.
|
|
|
|
7
|
РР. Подготовка к домашнему сочинению: «В чём красота и мудрость русских былин?»
|
1
|
Народная муд рость и неис черпаемое бо гатство русско го фольклора. Вы ражение в них народного духа. Афористич ность фольк лорных жанров
|
Продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, инсцениро ванное исполне ние,
связный рассказ по иллюстраци ям, устное сло весное рисова ние,
поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусств (жи вопись, музыка)
|
Уметь в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи, , уместно вклю чать в собственное речевое высказы вание малые жан ры фольклора,
|
Музыка. ИЗО:
|
Исполнение об рядовых песен. Защита иллюст раций.
Конкурс устных рассказов с ис пользованием поговорок и по словиц.
Ответить на во прос: в чем кра сота и мудрость русского фольк лора?
|
Прочитать из «Повести вре менных лет»
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 час)
|
8.
9.
|
Русская летопись.
«Повесть о взятии Олегом Царьграда», «Сказание о смерти Олега от коня»
|
1
1
|
Древнерусская
литература.
Русская летопись и история
её возникновения. Люди
Древней Руси.
Отражение в
летописи исторических событий и народных
идеалов (патриотизма, ума,
смелости, отваги, находчивости). Связь
древнерусской
литературы с
устным народным творчеством
|
Рецептивная:
чтение статьи
Д.С. Лихачева в
учебнике, прослушивание тек-
ста сказания по
фонохрестоматии; репродуктивная: связный
рассказ, ответы
на вопросы, крат-
кий пересказ статьи с опорой на
план; поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Знать: определение понятий «древ-
нерусская литера-
тура», «летопись»,
«летописание»,
«летописец», «сказание», исторические сведения о
принятии на Руси
христианства, характерные черты
литературы Древней
Руси, содержание
статьи учебника;
понимать значение летописи в
формировании
всей русской литературы, насколько
интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа ния от произведе ний устного народ ного творчества
|
История: принятие
князем Владимиром христианства
на Руси (988 год).
ИЗО: репродукция
картины
В.В.Васнецова
«Нестор-
летописец»: опираясь на статью
учебника, план и
цитату из «Повести
временных лет»,
рассказать о русском летописании.
Фреска «Поклонение волхвам»: описать фреску.
Русский язык:
словарная работа
(печенеги, вече, поведали, корчага, восвояси и др.)
|
Подготовить вы-
разительное чтение фрагмента
сказания, пере-
давая интонационно величественную простоту
речи летописца и
чувства, переживаемые участниками событий.
Письменно ответить на вопросы
(по выбору): в
чем заключается
мудрый совет
старца; какой
двойной смысл
заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от зем ли».
Какие наставле ния (уроки) со держит сказание?
|
Письменно ответить на вопрос: почему
рассказ о част-
ном, не самом
выдающемся
эпизоде нашей
истории стал
восприниматься как широкое
обобщение,
событие, значение которого
важно для всех
времен?
Групповые задания: прочитать и подготовить устные
сообщения
«Портрет Пуш кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се ло», «Мой пер вый друг...», используя учеб ник, дополни тельные мате риалы книги «Читаем, дума ем, спорим...»
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 часов)
|
|
10.
11.
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей»
|
1
1
|
Обличение в баснях человеческих пороков, отражение в них народной мудрости.
|
чтение статьи
учебника о басне
|
Знать: басня, аллегория
|
Басни И.Крылова в иллюстрациях художников и мультфильмах
|
Работа с вопросами к басням
|
Выучить одну из басен наизусть
|
|
12.
|
Внеклассное чтение. «Волк на псарне», «Кот и повар», «Свинья под дубом»
|
1
|
Беседа с элементами чтения, викторина, творческие работы
|
Презентация «Басни Крылова»
|
Знать: мораль, басенный стих.
По каким признакам можно определить, что перед нами басня.
|
Связь с живописью и историей. Крылов и Пушкин.
|
Подбор речевых характеристик героев басен (самостоятельно)
|
Составить список героев басен И.А.Крылова, Нарисовать одного из них.
|
|
13.
|
А.С.Пушкин.
Поэт в изгнании. Лирика. «Узник»
|
1
|
Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.
|
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.
|
Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.
|
Литература: текст первоначального стихотворения: какие строки поэт изменил? Как при этом изменился смысл стихотворения?
Русский язык: почему в первых двух четверостишиях глаголы и глагольные формы «махая», «клюёт», «трогает», «зовет», «вымолвить хочет» создают впечатление замкнутости, а всего один глагол движения «гуляем» в последней строфе – ощущение стремительного полета?
|
Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.
|
Выучить стихотворение «Узник» наизусть.
Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.
|
|
