«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
1
|
Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;
Выявить особенность героев рассказа;
|
стили речи и их роль в создании худо жественного образа.
|
составление словаря языка персонажа, чте ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
|
|
|
|
|
42
|
И.А. Бунин. Рассказ «Танька». Нравственный смысл произве дения
Цели: раскрыть на примере рассказа художественное мастер ство Бунина-прозаика
|
1
|
Русская деревня конца 19 века. Танька, её трудное, безрадостное детство
|
Размышления писателя о будущем девочки
|
Знать: содержа ние понятия «де таль произведе ния». Уметь: выделять смысловые части художественного текста. Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: самостоя тельно делать вы воды, строить рас суждения на нрав ственно-этические темы, показывать выразительность и точность художест венной детали в прозе Бунина. Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: само стоятельно делать выво ды, строить рассуждения на нравствен но-этические темы
|
|
|
43.
|
И.А.Бунин.
Лирика «Полевые цветы»
|
1
|
Поэти зация родной природы. Своеобразие лирики
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о Бунине, выразительное чтение стихотво рения;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей; исследователь ская: анализ тек ста
|
Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного, ус танавливать ассо циативные связи, выразительно чи тать, передавая интонационно чув ства лирического героя
|
Русский язык:
словарная работа (преображение, ассоциация). Какие точные и ем кие слова, выраже ния находит поэт, чтобы выразить особое, предве сеннее состояние?
|
Прислушайтесь к интонациям ак трисы, к тому, как она сдержанно и в то же время трепетно переда ет чувства поэта. Прочитайте сти хотворение вы разительно, ста раясь интонаци онно передать торжественную сдержанность и тонкую лирич ность поэзии .
|
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию); выучить наи зусть стихотво рение
|
|
44
|
А.И. Куприн
Детские годы писателя. «Чудесный доктор».
|
1
|
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;
Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр» Основная тема и характе ристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
|
различные виды пересказа, письменный от зыв об эпизоде.
|
Знать: картина нищеты в рассказе. Доброта души профессора Пирогова.
Гуманистический пафос рассказа
|
|
|
|
|
45
|
К.Д.Бальмонт. «Осень», «Золотая рыбка»
В.Брюсов. «Вечером в дороге»
|
1
|
Познакомить с творчеством К.Д.Бальмонта. В.Брюсова
|
Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.
|
Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти; повторение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус ственности лирики, стремление Бальмонта остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи поэта, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в сти хотворении
|
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.
|
Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о К. Д.Бальмонте.
|
|
46.
|
А.А.Ахматова. Стихотворе ние «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты.
|
1
|
Слово о по этессе. Поэти зация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: со общение об А. Ахматовой, выразительное чтение стихотво рений;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей; исследователь ская: анализ тек ста
|
Знать автора; понимать, как в
одном развернутом сложном предло жении А.Ахматова передает ощуще ние весеннего про буждения природы; мир ее образов (видимых, слыши мых, осязаемых, обоняемых), осо бенность лирики поэтессы - ассо циативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, ус танавливать ассо циативные связи, выразительно чи тать, передавая интонационно чув ства лирического героя
|
Русский язык:
словарная работа (преображение, ассоциация). Какие точные и ем кие слова, выраже ния находит поэт, чтобы выразить особое, предве сеннее состояние?
|
Ответить на во просы: как, по мнению поэта, весна преобра жает чувства, ощущения, физи ческое состояние человека? Прислушайтесь к интонациям ак трисы, к тому, как она сдержанно и в то же время трепетно переда ет чувства поэта. Прочитайте сти хотворение вы разительно, ста раясь интонаци онно передать торжественную сдержанность и тонкую лирич ность поэзии А.А. Ахматовой
|
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию); выучить наи зусть стихотво рение «Перед весной бывают дни такие...»
|
|
47
|
Б.Л.Пастернак. «Июль», «Золотая осень»
|
1
|
Дать краткую характеристику творчества Б.Л.Пастернака;
Познакомить со стихот-ем «Июль», его своеобразием.
Выявить особенность произведения
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о Пастернаке, выразительное чтение стихотво рения;
|
Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти;
Поэтические картины родной природы. Воздействие красоты природы на внутренний мир человека. Философское осмысление жизни, образность и выразительность стих.речи
|
Пейзажи И. Левитана, А. Куинджи, И. Шишкина
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений
|
выучить наизусть стихотворение по выбору.
|
|
48
|
Л.Н.Андреев. «Петька на даче»
|
1
|
Познакомить с творчеством Л.Н.Андреева.
Выявить особенности сюжета рассказа «Петька на даче» Основная тема и характе ристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
|
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
|
Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти;
Мир богатых и бедняков в рассказе. Контраст как средство выражения отношений автора к героям произведения
|
|
Уметь: само стоятельно делать выво ды, строить рассуждения на нравствен но-этические темы
|
|
|
49
|
Л.Н.Андреев. «Кусака»
|
1
|
Выявить особенности сюжета рассказа «Кусака» Основная тема и характе ристика образов. Собака, дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и собаки, приемы его художественного раскрытия.
|
ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
|
Знать: роль пейзажа в рассказе, гуманистический смысл рассказа
|
|
Уметь: само стоятельно делать выво ды, строить рассуждения на нравствен но-этические темы
|
|
|
50
|
М. М. Зощенко. «Галоша»
|
1
|
Слово о писателе. Юмор рассказа. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.
|
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.
|
Знать:, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.
|
Русский язык (словарная работа)
|
Ответы на вопросы учебника.
|
Пересказ рассказа
|
|
51
|
М.М. Пришвин.
Философская
Притча «Кладовая солнца».
|
1
|
Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Анти пыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискате ля-рассказчика
|
Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях
М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пе ресказ; продуктивная, творческая: выразительное чте ние; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование худо жественного про изведения; исследователь ская: анализ тек ста
|
Знать автора, со-
держание сказки-
были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ ская притча», от ношение рассказ чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи зоды произведе ния, выборочно выразительно чи тать их и переска зывать
|
Русский язык:
словарная работа
(сказка, быль,
притча, философская притча)
|
Отметить художественные об-
разы, отдельные
эпизоды сказки-
были, которые
можно назвать сказочными: ка кую роль играют они в произведе нии? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его со вет?
В чем мудрость старого Антипы ча?
|
Выделить в
тексте эпизоды,
связанные с
образом Насти.
Подготовить
план рассказа о героине произ ведения
|
|
52
|
Тропа Насти
|
1
|
Характеристика образа Насти: черты характе ра, поведение, отношение к окружающим
|
Репродуктив ная: осмысление сюжета произве дения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, рас сказ о Насте по плану; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; комменти рование художе ственного произ ведения; уста новление ассо циативных свя зей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста.
|
Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздра жение, озлобление губят душу челове ка, заставляя за быть о любви и до бре; искупить вину перед людьми можно только доб ротой, любовью и щедростью; уметь находить в указан ных эпизодах дета ли описания, ана лизировать их
|
ИЗО: иллюстрация худ. Е. Рачева: ка кой эпизод изобра зил художник? Подтвердить свою мысль цитатой из текста. Такой ли вы представляли себе героиню? Устно опишите ее. Русский язык: вы писать существи тельные с умень шительно-ласкательными суффиксами, ха рактеризующие Настю. С каким чувством говорит писатель о герои не?
|
Ответить на во просы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении ав тор? Чему учит нас автор, изо бражая в повест вовании путь На сти?
|
Выделить в тексте все эпи зоды, связан ные с образом Митраши, со ставить план его характери стики
|
|
53
|
Тропа Митраши.
|
1
|
Характеристика образа Митра ши: черты ха рактера, пове дение, отноше ние к окружаю щим. Авторское отношение к герою
|
Репродуктив ная: осмысление сюжета произве дения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, обсу ждение плана характеристики Митраши; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; комменти рование художе ственного произ ведения, уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ сцен-эпизодов между Митрашей и Травкой: от слов «и маленький че ловек...» до «це ловал своего дру га и в нос, и в гла за, и в уши»; с волком Серым Помещиком
|
Понимать смысл выражения «мужи чок в мешочке», авторское отноше ние к герою; уметь подробно пересказывать за данные эпизоды, отмечая в них де тали описания; уметь прийти к вы воду: все тропы человеческие сли ваются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя ис пытания, герои по няли, как дороги друг другу
|
ИЗО: иллюстрация худ. Е. Рачева: ка кой эпизод изобра зил художник? Оза главьте иллюстра цию словами из текста.
|
Русский язык: найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к маль чику
|
Ответить на во просы: что заста вило Митрашу пойти по неизве данному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?
|
|
54
|
Внеклассное чтение М. Пришвин. «Таинственный ящик», «Лесная капель»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.
|
1
|
Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о
своих героях...
Цель сравне ния Насти и Митраши
|
Продуктивная,
творческая: систематизация материала. Составление плана
сравнительной
характеристики,
вариантов вступления и заключения сочинения
|
Знать: содержание
сказки-были, последовательность
раскрытия темы;
уметь находить в
тексте описания
Насти и Митраши,
отбирать эпизоды
для сочинения (как
Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по не известной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как де лал отец); делать вывод: в чем ошиб ки Насти и Митра ши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анали зировать варианты вступления (нелег кая судьба малень ких героев М.М.Пришвина) и заключения сочи нения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)
|
|
Сочинение - сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
|
Дописать сочинение дома.
|
|
56
|
Ю.П.Казаков.
«Оленьи рога»
|
1
|
Выявить особенности сюжета рассказа «Оленьи рога» Основная тема и характе ристика образов.
|
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.
|
Знать: Сказочный мир троллей и мир природы в рассказе. Выздоровление героини и пробуждение красоты. Мир взрослых и одиночество героини. Сон и явь в рассказе.
|
|
|
Про читать рассказ. Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе.
|
|
|
57
|
Н.А.Заболоцкий. «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться», «Лебедь в зоопарке»
|
1
|
Слово о поэте и
его творчестве. Стихотворения Искренняя любовь
к природе. Чувство всеобъем лющего родст ва с окружаю щим миром. Отражение душевного склада и судьбы в человеческой внешности. Любовь поэта к родной природе.
|
Рецептивная:
чтение статьи
учебника;
репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: рас сказ о поэте, вырази тельное чтение стихотворений; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки; исследователь ская: анализ тек ста
|
Знать: автора стихотворении,
Размышления поэта о непреходящих духовных ценностях. Прославление духовной красоты и высоких человеческих чувств.
|
Литература:
пушкинские и лермонтовские традиции в лирике
С.Есенина.
Музыка:
песня «Над окошком месяц. Под
окошком ветер...»
на слова
С.Есенина:
какие чувства пре-
обладают в песне -
веселые или груст ные? Почему? Какие еще песни на стихи С. Есенина вы знаете? Чем они интересны?
|
Ответить на вопросы: Чем
объясняет поэт
свою кровную связь с неяркой русской приро дой?
Какие качества характера лири ческого героя раскрыл в своем чтении актер?
|
Нарисовать
иллюстрацию к
одному из стихотворении
Заболоцкого, передавая палит-
рой красок на-
строение, тон-
кий лиризм,
чувства.
Инд. задание:
подготовить
сообщение об А. Твардовском
|
|
58
|
Стихотворе ния о Великой Отечествен ной войне.А.Твардовский. «Рассказ танкиста», К.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»
|
1
|
Слово о поэтах фронтового поколения об А. Твардовском и К. Симонове. Стихотворения о Великой Оте чественной войне. Патрио тические чувст ва авторов и их мысли о Роди не и о войне
|
Рецептивная:
чтение статьи учебника Репродуктив ная: устные со общения о поэтах фронтового по коления К.М.Симонове, А. Твардовском., прослушивание стихотворений в записи;
продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: авторов стихотворений, факты их биогра фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска зывают стихотво рения, какими чув ствами проникну ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель но читать, переда вая при помощи интонации слож ную гамму чувств -от скорбного вос поминания до гор дости за милую Родину
|
История: историко-литературный ком ментарий (период Великой Отечест венной войны и деятельность писа телей и поэтов-фронтовиков). Русский язык: словарная работа
|
Ответить на вопросы хрестоматии
|
|
|
59.
60
|
А.П.Платонов. «Корова»,
«Юшка». Человеческие переживания.
|
1
1
|
Главные герои рассказов А.Платонова, их нравственная сущность. Не посредствен ность, просто душие, наив ность героев. Ав торское отно шение к героям. Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Осознание необходимости сострадания
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: ком ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: содержание рассказа; понимать автор ское отношение к героям рассказа уметь в ролевом чтении передавать характеры персо нажей, интонаци онно подчеркивая простодушие, на ивность, непосред ственность героев, формулировать собственное отно шение к персона жам
|
Русский язык:
словарная работа (наивность, непо средственность, добродушие, про стодушие, трога тельное обаяние)
|
Ответить на во просы
|
|
|
61
|
Е.И.Носов. «Белый гусь»
|
1
|
Познакомить с творчеством Е.И носова.
Выявить особенности сюжета рассказа
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: ком ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: знание текста.
Уметь: оформлять мысль.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: используя примеры из текстов, высказать свое отношение.
|
Владение монологиче ской и диало гической ре чью
|
|
|
62
|
Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика». «В горнице», «Ночь на родине»
|
1
|
Слово о поэте. Стихотворения «Ночь на родине», «В горнице». Основные мо тивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя лю бовь к Родине и близким лю дям. Особенно сти лирики Н. Рубцова
|
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с му зыкальным про изведением; ис следователь ская: анализ тек ста
|
Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче ства (родина, при рода, русская ду ша), постоянные образы (свет, звез да, огонек); понимать, что ти хо произнесенные, сокровенные, вы разительные чув ства поэта сильны искренней любо вью к родине; ка кие чувства испы тывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонаци онно передавать песенные напевы лирики: задушев ность, мелодич ность; устно опи сывать образы, возникающие при чтении стихотво рений; соотносить названия стихо творений с их со держанием; опре делять особенно сти композиции, художественные приемы, помогаю щие передавать эмоции лирическо го героя
|
Музыка:
Г.Свиридов: как помогает музыка Г.Свиридова вос приятию стихотво рения? Чем со звучны стихи и му зыка?
Литература: развитие лириче ского сюжета, ху дожественное про странство, строфа, композиция, эпите ты, антитеза, лек сический повтор, восклицательная интонация, символ, метафора
|
Ответить на во просы: как гово рит о своих мыс лях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»?
|
Групповые за дания: подгото вить сценарий праздника, по священного изображению родной приро ды в стихотво рениях русских поэтов 19 и 20 века.
Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть. Инд. задание: подготовить устный развер нутый ответ на вопрос «Верю ли я в спаси тельную силу книги?»
|
|
63
|
В.Г.Распутин.
Рассказ
«Уроки французского»
|
1
|
Слово о писателе.
Герой рассказа
и его сверстники. Отражение
трудностей военного времени
|
Рецептивная:
чтение статьи
учебника «Уроки
доброты». Из истории создания
рассказа»;
репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)
|
Знать: автора, со-
держание рассказа;
понятия: «герой-
повествователь»,
«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;
понимать, в каких трудных послево енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро вать и сопостав лять эпизоды, де лать выводы, как пейзажная зари совка помогает по нять характер ге роя-
|
История: послевоенное трудное
время (карточная
система снабжения
продуктами, после-
военный голод, государственные за емы, тяготы кол хозного труда). Русский язык: по луторка, райцентр, облигации, чирки.
ИЗО: иллюстрация худ. И. Пчелко: ка кой эпизод изобра жен на иллюстра ции? В.Е. Маков ский «Игра в баб ки»: сопоставьте картину, изобра жающую игру в бабки с описанием этой игры в расска зе В.Распутина
|
Какие жестокие
уроки преподносит герою жизнь?
Почему мальчик
начинает играть
на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полян ки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее ме ня»). Что изме нил автор? Почему?
Оказало ли влия ние на формиро вание характера героя то время, в котором он жил?
|
Отобрать материал, связанный с историей
игры в «заме-
ряшки».
Подумать над
вопросом: по чему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расце ниваете этот поступок?
|
|
64
|
Душевная щедрость учи тельницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл назва ния рассказа
|
1
|
Нравственные проблемы рас сказа. Жизнен ные уроки. Роль учитель ницы Лидии Михайловны в жизни главного героя
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с про изведениями жи вописи;
исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры разных авто ров, выявление сходств
|
Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре дисловия; уметь сопостав лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на ходить черты сход ства
|
Литература:
В.Астафьев «Конь с розовой гривой»: что общего между этим произведени ем и рассказом В.Распутина «Уро ки французского»? ИЗО: иллюстрация худ. И.Пчелко: ка кой эпизод изобра жен на иллюстра ции? Озаглавить иллюстрацию
|
Ответить на во просы: почему Лидия Михайлов на решилась на игру в «замеряшки» со своим уче ником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогиче ских принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки француз ского»?
В чем смысл по священия и пре дисловия?
|
Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбо ру): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескоры стно», «Жиз ненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина)
|
|
65.
|
Внеклассное чтение. Ю.Бондарев. «Простите нас»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»
|
1
|
Слово о писа теле. Удиви тельная жизнь удивительного писателя. Ос новные темы и мотивы произведения.
|
Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас сказ о героях ;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив ных связей с произведениями живописи
|
Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; уметь определять сказочные и реаль ные элементы произведения
|
|
Ответить на во просы: кому при надлежат эти слова
|
Подготовиться к итоговой контрольной викторине.
|
|
67
|
М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
Слово о писа теле, памятни ке его героям. Стремление к независимости -отличительное качество ма леньких героев М.Твена. Приемы созда ния детских характеров. Юмористиче ское и комиче ское в романе
|
Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте ние фрагментов эпизодов по ро лям поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравни тельная характе ристика героев романа, сопос тавление произ ведений художе ственной литера туры
|
Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; оп ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли чия
|
ИЗО: кадры диа фильма «Приклю чения Тома Сойе ра»: какие события запечатлены здесь?
Изображение па мятника героям М.Твена (скульптор Б.Хаббард): в какой момент изображе ны герои?
|
Рассказать от лица Тома исто рию освобожде ния Джима. Ответить на во просы; как харак теризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и бла городная затея и или что-то еще? В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекль берри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова
Э.Хемингуэя: «Вся американ ская литература вышла из одной книги М.Твена»?
|
Нарисовать иллюстрацию к понравившему ся эпизоду ро мана. Озагла вить её слова ми из текста. Решить кросс ворд (по книге «Читаем, дума ем, спорим...»). Прочитать от рывки из сказ ки А. де Сент-Экзюпери «Ма ленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спо рим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе
|
|
68.
|
Эрнест Сетон-Томпсон. «Чинк», «Снап»
|
1
|
Рассказ о преданности и верности собаки своему хозяину, Правдивость и глубокий гуманизм писателя в изображении животных.
Гордость писателя мужеством его четвероного друга в схватке с волком.
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: ком ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: знание текста.
Уметь: оформлять мысль.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: используя примеры из текстов, высказать свое отношение.
|
Владение монологиче ской и диало гической ре чью
|
|
|
69
|
Эрнест Сетон-Томпсон. «Арно»
|
1
|
Грустный рассказ о самоотверженном почтовом голубе. Его преданность своему хозяину, любовь к родному гнезду. Гибель Арно и глубокие переживания автора.
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: ком ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: знание текста.
Уметь: оформлять мысль.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: используя примеры из текстов, высказать свое отношение.
|
Владение монологиче ской и диало гической ре чью
|
|
|
70
|
Итоговый урок. Урок контроля.
Литературная викторина
|
1
|
Итоговая вик торина по про изведениям, изученным в 6 классе. Выяв ление уровня литературного развития уча щихся 6 класса
|
Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со чинение; поисковая: связный пись менный ответ на проблемный во прос
|
Уметь: определять по фрагментам произведений ав тора, персонажа, название произве дения, связно от вечать на вопрос проблемного ха рактера, оформ лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
|
|
Вопросы и зада ния литературной викторины
|
Список чтения на лето.
|
|
