№
|
Дата
|
Основное содержание программного материала
|
Основные знания, умения, навыки
|
Теория литературы
|
Методические приёмы
|
Домашнее задание
|
1
|
|
Введение.
Литература и история
|
Способствовать формированию у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано; ознакомление со структурой учебника
|
|
Беседа, повторение изученного, объяснение учителя, работа с учебником
|
Конспект статьи «Литература и история», вопросы 1-4
|
2
|
|
Русская лит-ра 19 века.Пушкин и декабристы
|
Ознакомить с особенностями русской лит-ры 19 века, эволюции подхода к истории в творчестве Пушкина; обобщение ранее изученного
|
|
рассказ учителя
сообщения учеников
беседа по вопросам, комментарии учителя,
|
Подготовить сообщение
|
3
|
|
Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина
|
Раскрыть образ автора, его гуманность, чувство собственного достоинства, независимость, оптимизм.
|
Стихотворная строфа
|
рассказ учителя
сообщения учеников
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение
|
Выучить наизусть А. С. Пушкин. "К Чаадаеву"
|
4
|
|
А.С.Пушкин в Казани. «История Пугачевского бунта»
|
Расширить представления о личности Пушкина как историка; ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»
|
Роман
Семейные записи
Хроника
Прототип
Прообраз
Мятеж
восстание
|
рассказ учителя
сообщения учеников
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение
|
Вопросы, характеристика главного героя
|
5
|
|
Повесть А.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор глав 3-5)
|
Показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринева
проследить путь духовного становления Гринева;
|
|
Объяснение учителя
беседа по вопросам,
комментарии учителя, выразительное чтение, сжатый пересказ
аналитическая беседа,
выразительное чтение
|
Гл. 3-5 рассказ о жизни Гринева
Перечитать главы 6-7, рассказ о падении Белогорской крепости
|
6
|
|
Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7 глав
Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода.
|
Проверить знания устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева
Выявить способы и средства характеристики героев
Раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина
|
Благородство,
великодушие,
безразличие
|
Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение
Творческая работа, выступления групп, комментарии учителя, выразительное чтение,
Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций
|
Перечитать главы 8-12, найти эпизоды с Пугачевым
Перечитать 13-14 главы, подготовить краткий пересказ
|
7
|
|
«Станционный смотритель» Пушкина.
|
Расширение круга чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.
|
Повесть как жанр литературы
|
Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение
выступления групп, комментарии учителя, выразительное чтение
|
|
8
|
|
Изображение «маленького человека», его положение в обществе
|
Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал;
|
|
Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций
|
|
9
|
|
Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению
|
Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением
|
|
Беседа по вопросам, выступления групп, сообщения учеников, составление плана
|
Написать сочинение
|
10
|
|
М.Ю.Лермонтов на Кавказе. «Люблю я цепи синих гор…», «Синие горы Кавказа», «3 пальмы»
|
Ознакомить с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного
|
|
Объяснение учителя
беседа по вопросам
выразительное чтение,
|
Выразительное чтение поэмы «Мцыри»
|
11
|
|
Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри»
|
Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения.
Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы.
|
Поэма как литературный
жанр
|
выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам комментарии учителя, словарная работа
|
Составить цитатный план, ответить на вопросы, подготовить рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре»
|
12
|
|
Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания
|
Выявить способы раскрытия образа главного героя ; дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте
|
|
Работа по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах
|
Наизусть отрывок, ответить на вопросы
|
13
|
|
Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»
|
Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение
|
критическая литература
|
Объяснение учителя
беседа по вопросам
выразительное чтение, анализ текста, работа с критической литературой
|
Написать сочинение
|
14
|
|
Н.В.Гоголь в Петербурге. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией
|
Углубить знания о творческой биографии писателя, закрепить знания о драматическом роде литературы
|
Герой литературного произведения
Комедия
|
Повторение изученного, рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам
|
Подготовить хар-ки действующих лиц, выраз-ое чтение сцен комедии, ответить на вопросы
|
15
|
|
Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приемы сатирического изображения
|
Углубить понятие о сатире и ее средствах; закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развивать творческие способности
|
Сатира
|
выразительное чтение
комментированное чтение, характеристика персонажей, составление таблицы
|
Ответить на вопросы хар-ка Хлестакова, выраз-ое чтение сцен
|
16
|
|
Хлестаков и хлестаковщина
|
Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения
|
хлестаковщина
|
комм.чтение; чтение по ролям, рецензирование исполнения чтецов, харак-ка героя, работа в группах
|
Ответить на вопросы
|
17
|
|
Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии
|
Развивать навыки рецензирования, монологической речи
|
кинематография
|
Анализ творческих работ, рецензирование кинофрагментов, викторина
|
Прочитать повесть Тургенева «Ася»
|
18
|
|
Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к сочинению
|
Обобщить материал предыдущих уроков, учить писать сочинения, выделение композиционных элементов
|
композиция
|
Сообщения учеников, пояснения учителя, анализ иллюстраций, беседа по вопросам
|
Написать сочинение
|
19
|
|
Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Петербургские повести»
|
Расширить круг чтения, развитие читательских умений, навыков погружения в текст.
Раскрыть образ Петербурга как бездушного города.
|
|
|
Вн.чт. Тургенев «Живые мощи»
|
20
|
|
Контрольная работа по творчеству Пушкина, Лермонтова,, Гоголя.
|
Углубить и систематизировать знания учащихся по разделам
|
|
|
|
21
|
|
Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя. «Певцы»
|
Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы рассказа
|
|
Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного,
выразительное чтение
беседа по вопросам,
комментированное чтение
|
Составить цитатный план
|
22
|
|
«Бурмистр» Тургенева.
|
Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения отрывков
|
|
|
Составить цитатный план
|
23
|
|
Вн.чт. Тургенев «Живые мощи»
|
Расширить круг чтения, развитие читательских умений, навыков погружения в текст.
|
|
|
Внек. чт. ЛН.Толстой «Юность»
|
24-25
|
|
Ф.Тютчев, А.Фет, А.К. Толстой
|
Показать значение образов природы в творчестве поэтов, поддержать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении, понять идеи, настроения, чувства поэтов
|
|
Рассказ учителя, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий
|
Выучить наизусть Тютчев "Я встретил вас – и все былое…"
А.К.Толстой "Средь шумного бала, случайно..."
|
26
|
|
Н.А.Некрасов. Биография поэта. "Мороз, Красный нос".
|
Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы поэмы, показать тяжелую крестьянскую жизнь
|
|
Работа по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах
|
Составить характеристику Проклу
|
27
|
|
Н.А.Некрасов. "Мороз, Красный нос". Образ величавой славянки.
|
Познакомить с поэтическим образом русской женщины
|
|
Работа по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах
|
Выучить наизусть «Есть женщины в русских селениях…»
|
28
|
|
«Мороз, Красный нос». Картины природе в поэме.
|
Показать значение образа природы в поэме
|
|
выразительное чтение
беседа по вопросам,
комментированное чтение
|
Выучить наизусть «Не ветер бушует над бором…»
|
29
|
|
Н.А.Некрасов. "Орина, мать солдатская", "В полном разгаре страда деревенская".
|
Познакомить с тяжелой долей русской крестьянки
|
|
беседа по вопросам,
комментированное чтение
|
Ответы на вопросы
|
30
|
|
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Тупейный художник»
|
Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы рассказа
|
|
Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного,
выразительное чтение
беседа по вопросам,
комментированное чтение
|
Подготовить рассуждение на тему «Кто виноват в страдании героини?»
|
31
|
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»
Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием
|
Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел
Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни
|
Сюжет и композиция произведен.
Антитеза
|
Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного,
выразительное чтение,
беседа по вопросам,
комментированное чтение
Элементы диспута
Работа с таблицей
|
Подготовить харак-ку героев
|
32
|
|
Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее
|
Выявить идею произведения, обучать ведению диспута
|
Элементы диспута
|
Элементы диспута
Работа с таблицей
|
Подготовиться к тесту
|
33
|
|
Разв речи. Подготовка к д/ сочинению по рассказу «После бала» Л.Н.Толстого
|
Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение
|
|
|
|
34
|
|
Внек. чт. ЛН.Толстой «Юность»
|
Расширить круг чтения, развитие читательских умений, навыков погружения в текст.
|
|
|
Урок внеклассного чтения.
М. Горький «Сказки об Италии».
|
35
|
|
АПЧехов. Биография писателя. «Человек в футляре».
|
Расширить представления о личности А.П.Чехова, показать особенности чеховского стиля.
|
|
Беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
|
36
|
|
Образ Беликова- «человека в футляре»
|
Помочь учащимся раскрыть особенности образа Беликова.
|
|
Беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
|
37
|
|
А.П.Чехов. Рассказы «О любви», «Крыжовник»
|
Помочь учащимся раскрыть особенности рассказов.
Понять главную мысль рассказа о необходимости сохранить в себе человека.
|
|
Рассказ учителя, повторение изученного, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
Письменно ответить на вопросы
|
38
|
|
Русская литература 20 века.
И.А.Бунин «Темные аллеи»
|
Выявить исторические особенности литературы XX века;
Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи;
Акцентировать внимание учащихся на особенной красоте бунинского слова
|
|
Рассказ учителя
беседа по вопросам
|
Написать сочинение-размышление
|
39
|
|
Нравственные проблемы рассказа. А.И.Куприна «Куст сирени»
|
Показать своеобразие рассказа «Куст сирени»
Выявить авторскую позицию
Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье.
|
|
Рассказ учителя
беседа по вопросам, работа по таблице, элементы анализа текста
|
Ответить на вопросы
|
40
|
|
Максим Горький. М. Горький в Казани.
«Мои университеты»
|
Познакомить с творчеством М.Горького.
Автобиографическая основа повести. Казань 80-ые годов 19 века на страницах повести. Алеша Пешков и другие герои повести.
|
|
Анализ творческих работ, рассказ учителя,
выразительное чтение
|
Ответить на вопросы Характер-ка героев
|
41
|
|
«Мои университеты».
Алеша Пешков и другие герои повести.
|
Проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя
|
|
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя
выступление учеников
|
Составить цитатный план, хар-ки героев
|
42
|
|
Урок внеклассного чтения.
М. Горький «Сказки об Италии», «Мои университеты»
|
Раскрывать навыки сравнительной характеристики героев, сопоставительного анализа текстов, монологической речи, учить писать сочинения
|
|
Объяснения учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста, составление плана
|
Урок внеклассного чтения. Рассказы К.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга».
|
43
|
|
В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
|
Кратко ознакомить с личной и творческой биографией В.В.Маяковского, показать особенности его стихотворной речи
|
|
Лекция, сообщение ученика, беседа по вопросам, выраз-ое чтение
|
Выраз. чтение
|
44
|
|
«Прозаседавшиеся»
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. Обличение бюрократизма в сатире поэта
|
Гипербола. Гротеск.
Литота.
|
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста
|
Анализ стихотворения
|
45
|
|
М.И.Цветаева. Биография поэта. Лирика. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась…», «Тоска по Родине! Давно…»
|
Расширить представления о личной и творческой биографии М.И.Цветаевой, показать философскую глубину восприятия мира.
|
|
Лекция учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста
|
Выучить одно стихотворение поэта
|
46
|
|
О.Э.Мандельштам. Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны…».
|
Развивать навыки выразительного и сопоставительного анализа, показать отрицание насилия и крови.
|
|
беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста
|
Выучить наизусть одно стихотворение
|
47
|
|
Урок развития речи. Сочинение-анализ любимого стихотворения поэта начала 19 века.
|
Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение
|
|
|
Прочитать рассказ «Телеграмма» Паустовского, составить вопросы.
|
48
|
|
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма»
Отношение Насти к матери и к скульптору.
|
Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»;
Обучение учащихся аналитическому пересказу
|
Развитие понятия о композиции
|
Рассказ учителя,
выразительное чтение, пересказ текста, элементы анализа текста
|
Ответить на вопросы:
- Почему рассказ называется «Т»?
- Какие «зарубки на сердце» оставил у вас этот рассказ?
|
49
|
|
«Телеграмма».
Проблема истинной человечности в рассказе.
|
Выразить интерес к творческой работе, выявить способы авторской характеристики Насти, определить, что писатель ценит в людях.
|
|
Анализ творческих работ, повторение изученного, рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам,
|
Сообщение «Поступок, за который я себя осуждаю».
|
50
|
|
Урок внеклассного чтения. Рассказы К.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга».
|
Провести обзор содержания рассказа;
Обучение учащихся аналитическому пересказу
|
|
Пересказ текста, комментарии учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выраз-ое чтение
|
Урок внек чтения. В.Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард».
|
51
|
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. А. Твардовский на фронте. Поэма Твардовского «Василий Теркин»
|
Показать роль поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотреть особенности жанра и сюжета; дать понятие о народности в литературе
|
Юмор в поэме.
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Ответить на
вопросы, выраз. чтение поэмы
|
52
|
|
Герой и автор поэмы
|
Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Теркина; подготовиться к сочинению
|
|
Беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста
|
Выучить одно стих. о Великой Отечественн войне
|
53
|
|
Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Сурков. «Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь…».
К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня…».
М.В.Исаковский. «До свидания, города и хаты», «В лесу прифронтовом».
|
Рассказать о значении поэзии в годы ВО войны; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать навыки выразительного чтения.
|
|
Анализ стихотворений, выразительное чтение.
|
Ответить на вопросы
|
54
|
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»
|
Углубить знания о личной и творческой биографии А.Платонова; раскрыть нравственный смысл рассказа; определить роль художественных текстов
|
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Ответить на вопросы
|
55
|
|
«Возвращение». Война и семья – основная тема рассказа.
|
Выявить нравственную позицию писателя и способы ее выражения.
|
|
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя
выступление учеников
|
Подготовить сообщение по творчеству А.А.Ахматовой.
|
56
|
|
А.А.Ахматова. Биография поэта. Лирика. «Я живу, как кукушка в часах...», «Мне голос был. Он звал утешно…»
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное;
|
|
Конкурс стихов
|
«Мне голос был. Он звал утешно…» -наизусть
|
57
|
|
А.А.Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Читатель», «Мужество».
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное;
|
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста
|
|
58
|
|
А.И.Солженицын. Биография писателя. «Матренин двор». Судьба Матрены как воплощение подвижничества, бескорыстия и деятельного добра.
|
Показать традиции русской классики в изображении народной жизни.
|
|
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя
выступление учеников
|
Прочитать произведение
|
59
|
|
«Матренин двор». Идея национального характера в рассказе.
|
Проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие; работать над образом Матрены.
|
|
беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя
выступление учеников
|
Составить характеристик
|
60
|
|
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Красота души героев рассказа.
|
Углубить знания о личной и творческой биографии В.П.Астафьева. Раскрытие проблемы, красоты души героев в рассказе
|
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Пересказ
|
61
|
|
«Фотография, на которой меня нет». Своеобразие сюжета рассказа. Непреходящая историческая память народа.
|
Проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие; работать над образами бабушки и учителя.
|
|
Беседа по вопросам,
|
Составить план
|
62
|
|
Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия». Животворящая любовь к людям, к родной природе. Мотивы одиночества в лирике поэта.
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное;
|
|
Сообщения учеников, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
Ответить на вопросы
|
63
|
|
Чингиз Айтматов. Биография писателя. «Белый пароход».
|
Гуманистический пафос повести. Идея взросления человека.
|
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Прочитать произведение
|
64
|
|
«Белый пароход». Старик Момун и мальчик. Осуждение жестокости и бездуховности. Орозкул.
|
Осуждение жестокости и бездуховности в повести.
|
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Подготовиться к тесту
|
65-
66
|
|
Урок развития речи. Сочинение на тему «Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына, Ч.Айтматова, Н.Рубцова, В.П.Астафьева».
|
|
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Написать сочинение
|
67
|
|
Зарубежная литература. Жюль Верн. Слово о писателе. «Таинственный остров».
|
Ознакомить с биографией и творчеством Ж. Верна; выявить глубинное содержание его романа». Борьба человека за овладение Вселенной; гимн науке, созидательной мысли и труду в романе.
|
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам,
|
|
68
|
|
Артур Конан – Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента».
|
Ознакомить с биографией и творчеством Артура Конан - Дойл; выявить глубинное содержание его романа.
|
|
|
|
69
|
|
Урок внек чтения. В.Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард». Романтика приключений, рыцарские подвиги героев.
|
Расширить понятие о жанре исторического романа; рассказать о Вальтере Скотте как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и человека в романе
|
|
|
Задания на лето
|
70
|
|
Подведение итогов учебного года, задания на лето
|
|
|
викторина
|
|
