ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Способствовать развитию связной речи
|
|
|
|
Ноябрь
|
Тема
|
Д. Мамин-Сибиряк. «Мед-ведко»
|
С. Маршак. «Тает месяц молодой...» (разучивание)
|
М. Зощенко. «Великие путешественники» (чтение)
|
Русская народная сказка «Садко»
|
Цели
|
Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка.
Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение.
Развивать интерес и любовь к книге
|
Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно.
Познакомить с новым стихотворением
|
Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить:
- определять характер персо
нажей;
- связно пересказывать литературный текст.
Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы
|
Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.
Помочь понять мотив поступков героев
|
Декабрь
|
Тема
|
К. Ушинский. «Слепая лошадь»
|
И. Суриков. «Зима»
|
Ю. Коваль. «Стожок»
|
Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»
|
Цели
|
Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев
|
Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров.
Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию
|
Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах.
Помочь понять мотивы поступков героев
|
Учить понимать:
- образное содержание сказки;
- характеры героев;
- оценивать поступки героев
и мотивировать свою оценку.
Воспитывать любовь
к русскому народному творчеству
|
Январь
|
Тема
|
С. Топелиус. «Три ржаных колоска» (литовская сказка)
|
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»
|
Е. Носов. «Тридцать зерен»
|
Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»
|
Цели
|
Учить:
- различать жанровые особенности рассказа;
|
Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.
|
Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.
|
Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями.
|
 Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
- осмысливать содержание
прочитанного;
- связно передавать содержание прочитанного средствами игры.
Формировать оценочное отношение к героям сказки
|
Развивать:
- умение подбирать рифмы
к различным словам;
- умение выразительно читать наизусть стихотворение.
Формировать образную
речь
|
Формировать оценочное отношение к героям. Учить:
- осмысливать содержание
прочитанного;
- связно передавать содержание средствами игры
|
Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений
|
Февраль
|
Тема
|
С. Есенин. «Береза»
|
Великий сказочник X. К. Андерсен. «Гадкий утенок» (чтение)
|
Е. Воробьев. «Обрывок провода» (чтение, пересказ)
|
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
|
Цели
|
Учить:
- чувствовать ритм стихотво
рения;
- видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении
|
Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров.
Развивать интонационную выразительность речи
|
Учить:
- эмоционально воспринимать
содержание рассказа;
- придумывать продолжение
и окончание рассказа.
Закреплять знания об осо
бенностях рассказа, его компо
зиции, отличии от других ли
тературных жанров
|
Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений.
Развивать творческие способности
|
Март
|
Тема
|
В. Даль. «Старик-годовик»
|
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»
|
Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»
|
«Голубая птица» в обр.
А. Александровой и М. Тубе-
ровского (туркмен.)
|
Цели
|
Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль
|
Учить:
- чувствовать ритм стихотво
рения;
- видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении
|
Продолжать учить различать жанровые особенности сказки.
Формировать оценочное отношение к героям.
|
Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений.
|
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕН1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему пополнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раз точным материалом.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД
№п/п
|
Программное содержание
|
Количество занятий, где дг ная тема являс основной
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части
|
2
|
2
|
Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)
|
5
|
3
|
Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладения навыками счета до 10)
|
3
|
4
|
Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета)
|
2
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
5
|
Знакомство с цифрами 0-9
|
6
|
6
|
Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10)
|
5
|
7
|
Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом
|
2
|
8
|
Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)
|
6
|
9
|
Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после»
|
2
|
10
|
Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части
|
2
|
11
|
Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10)
|
6
|
12
|
Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1,5, 10 копеек, их набором и разменом
|
3
|
13
|
Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =)
|
10
|
14
|
Счет предметов со сменой основания счета (счет групп)
|
2
|
15
|
Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры
|
4
|
16
|
Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры
|
4
|
17
|
Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами
|
1
|
18
|
Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (утлы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек
|
2
|
19
|
Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу, слева - справа, выше -ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т. д.
|
2
|
20
|
Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы
|
2
|
Примечание:
Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем.
Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.
К концу года ребенок может
Уметь:
Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурально ряда (в пределах 10).
Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), и способы их измерения.
Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей.
Распознавать, называть: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить сравнение.
Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату; составлять из малых форм большие.
Сравнивать предметы по форме.
Узнавать знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться простейшими знаковыми обозначениями.
Определять временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точность до 1 часа.
Знать:
Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух; меньших.
Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Арифметические знаки +, -, =; монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
|
