Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 469.17 Kb.
|
Работа с социумом. Мы продолжаем сотрудничество с Домом творчества и сельским клубом, советом ветеранов, сельской администрацией. Проведен ряд совместных мероприятий, конкурсов. Сложилась система взаимодействия с Домом творчества, улучшилось качество проведения мероприятий, оформление зала, культура зрителя и артиста. Сотрудничество классного руководителя, педагога дополнительного образования и родителей помогает детям реализовать свои интересы, способности, права, чувствовать себя защищенными от несправедливости, способствует созданию дружного детского коллектива на основе коллективной творческой деятельности. 2.Качественное улучшение индивидуальной работы с учащимися группы риска, опекаемыми и другими социально-незащищенными категориями детей Работа по профилактике правонарушений ведётся системно. Реализуется проект «Ранняя профилактика социально опасного положения и социального сиротства». На педагогических консилиумах разрабатываются планы индивидуального сопровождения учащихся. В содержании данной работы: изучение интересов и склонностей «трудных» учащихся, привлечение к работе в кружках, спортивных секциях, встречи с врачом, сотрудниками ОДН, участие во всех школьных делах, оказание помощи в ликвидации пробелов по предметам, психолого-педагогическая поддержка. Организуется их пребывание в школьном оздоровительном лагере, в летний период привлекаются к работе по благоустройству поселка. В рамках реализации проекта «Ранняя профилактика социально опасного положения и социального сиротства» разработанная модель ранней профилактики позволила организовать работу по оказанию своевременной адресной помощи детям «группы риска» и СОП в каждом конкретном случае. Это позволило показатель детей, находящихся на внутришкольном учете, снизить (2007г. - 4,1% от общего количества учащихся, 2009г. - 3,8%, 2010г. - 4%). Показатель учета учащихся, состоящих в СОП, составляет (2007г. – 1,3% от общего количества учащихся, 2008г. - 0,9%, 2009г. - 1,9%, 2010 - 1 %). 94% учащихся, находящихся в СОП, охвачены различными видами и формами воспитательной деятельности. Проведено 8 советов профилактики. План работы выполнен. Необходимо запланировать в план совета профилактики вопросы аналитического характера , эффективнее отработать взаимодействие цепочки: ученик - классный руководитель – родитель - совет профилактики. Программа по профилактике безнадзорности и беспризорности, предупреждению правонарушений среди подростков включает два аспекта работы: правовое воспитание и профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ. В соответствии с данной программой работа велась по следующим направлениям: организация массовых мероприятий, проведение профилактических дней с учащимися, индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, работа с педагогическим коллективом, родительский правовой всеобуч. В школе проводились единые тематические классные часы, Дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании, коллективно-творческие дела, посвященные Международному Дню без табака, Всемирному Дню здоровья. Систематически организовывались круглые столы, просмотр и обсуждение видеофильмов, совместные мероприятия по профилактике вредных привычек среди подростков с библиотекой поселка и Домом культуры, встречи со специалистами по проблемам бытовых отравлений, наркомании и алкоголизма, тематическая неделя «В здоровом теле – здоровый дух», акция «ЗОЖ». В школе нет случаев употребления алкоголя или наркотиков. Незначительные проступки совершаются, наверное, как и везде, но они тут же фиксируются. Проводится работа с самими учащимися, классными руководителями, по необходимости привлекаются родители, ученический совет школы. Под постоянным контролем директора, заместителей директора, классных руководителей находятся учащиеся, требующие особого внимания. Это отстающие ученики, ребята с трудностями в общении со сверстниками или взрослыми. Чтобы помочь ребятам в решении их проблем, иногда бывает достаточно одной задушевной беседы. Ребята ценят такую помощь, и родители бывают благодарны за внимание к их детям. Не случайно, когда встает вопрос перехода в другую школу, родители отмечают, что в нашей школе к детям особое внимание, здесь им интересно и уютно. Необходимо увеличить профилактическую работу в начальной школе и среднем звене, чтобы предотвратить постановку детей на внутришкольный учет, привлекать к профилактической деятельности специалистов ППМС - центра, участковых, инспектора ОДН, родительские комитеты. А также активизировать индивидуальное сопровождение «трудных» учащихся. 3.Развитие системы ученического самоуправления, формирование у учащихся ответственности, самостоятельности, инициативы. Значимым направлением в формировании воспитывающей среды является развитие форм детского самоуправления, которое ведет к формированию у обучающихся ценностей гражданского общества и способствует отражению интересов детей, имеющих заинтересованность в социально-значимой деятельности. В рамках социально-педагогического направления в школе работает клуб «Лидер», деятельность которого направлена на формирование у детей лидерских качеств, на подготовку социально перспективной молодёжи к деятельности в детских общественных объединениях и органах школьного и классного самоуправления. Силами клуба проводятся общешкольные праздники «Осенний бал», «День влюбленных», конкурсы, викторины, акция «Школьная перепись населения». Клуб «Лидер» успешно представил школу на форуме активистов в городе Лысьва, занял 3 место в конкурсе «Портфолио школьного актива». В классных коллективах организовано классное самоуправление, но нет определенной системы взаимодействия, отслеживания результатов. Считаю необходимым продолжить работу по данному направлению и продолжить развитие таких личностных качеств у учащихся, как ответственность, самостоятельность, инициативность. Содействие семейному воспитанию, улучшению взаимоотношений детей и родителей, расширение просветительской деятельности. В школе сложилась система совместного участия в воспитании детей, сочетающая к традиционные и инновационные способы взаимодействия. К традиционным относятся: проведение родительских собраний классов и заседания УС, на которых освещаются направления и результаты образовательной деятельности школы; педагогическое просвещение родителей, изучение запросов родителей, анализ их педагогических затруднений, проведение общешкольных родительских собраний, индивидуальных психолого-педагогических консультаций, создание предметно-информационной среды. К инновационным отнесена деятельность по организации различных форм проведения родительских собраний: мини-лектории, дружеские встречи, психологические практикумы и другие. Проведено 7 общешкольных мероприятий для родителей: «Сила материнской любви», присутствовало 69 человек, «Подростковые конфликты и пути их решений», для родителей учащихся, состоящих в группе риска - 9 человек, Праздник «На приеме у директора» - чествование родителей учеников- отличников -присутствовало 45 человек, Праздник «Один день в армии », участвовало 12 человек, «Курить –здоровью вредить» - мини-лекторий, присутствовало 8 человек, в День открытых дверей школу посетило 85 человек, «Занятость учащихся в летний период» - для родителей- опекунов, присутствовало 6 человек. Состоялось 2 заседания Женского клуба по темам «Приоритеты жизненных ценностей», «В чем твое предназначение, женщина». Проведено 4 заседания управляющего совета школы. Проблемы: - формальное функционирование Управляющего совета; - родители недостаточно занимаются воспитанием детей. Пути решения: - активнее привлекать УС к решению школьных проблем; - психолого-педагогическое, правовое и медицинское просвещение родителей на общешкольном и классном уровне. 4.Повышение результативности деятельности классного руководителя Процесс образования предъявляет новые требования к личности педагога, стилю его общения со всеми субъектами образовательного процесса. В школе сложилась система работы по повышению профессионализма педагогов. Данное направление успешно реализуется через: - организацию и проведение информационно-методических совещаний, - организацию и проведение ПДС «Коммуникативная культура учителя», - использование восстановительных технологий в деятельности участников образовательного процесса, - участие педагогов в школьных, городских, краевых конкурсах, фестивалях, - участие в методических формированиях города, - обмен опытом своей работы на методических мероприятиях, - проведение открытых мероприятий различной направленности, - посещение уроков и внеклассных мероприятий. ШМО классных руководителей проводятся в форме обучающих семинаров, методических совещаний, «круглых столов», творческих отчётов, мастер-классов. Были проведены следующие семинары:
Администрация школы понимает, что успех работы по повышению профессионального мастерства классного руководителя во многом зависит от условий, созданных в учебном заведении, от психологического климата, сложившегося в школьном коллективе и делает для этого всё возможное. Воспитательная работа невозможна без вдохновения, эмоционального подъема, хорошего настроения, которое не подчиняется приказу, регламенту или расписанию. Для этого в школе функционирует постоянно действующий семинар «Коммуникативная культура педагога». Проведено 3 семинара по теме «Теория и практика ассертивного поведения» Все классные руководители имеют программы воспитательной работы классных коллективов. Практически во всех классах организовано ученическое самоуправление. Ведут портфолио классного коллектива 12 классных руководителей. Классные руководители используют в работе современные воспитательные технологии: этическая культура воспитания А.И. Шемшуриной; самосовершенствование личности К.Г. Селевко; педагогическая технология воспитания счастливого человека Н.Г. Щурковой, технология профессионального самоопределения. 7 классных руководителей используют в своей деятельности проектную технологию. Воспитанием этической культуры пронизаны и внеклассные мероприятия, проводимые в школе. Педагогический коллектив школы, администрация пришли к выводу, что для формирования этической культуры учащихся необходимо подключить весь педагогический коллектив и осуществлять интеграцию этики на всех уроках и выведения учебно-воспитательного процесса со «знаниевого» на ценностно - смысловой уровень, внедрив этику в образовательное пространство школы. Для этой цели проведен педагогический совет «Интеграция этики в учебно-воспитательный процесс». Создан банк тем интегрированных уроков, обеспечивающих развитие общечеловеческих ценностей. Классные руководители ведут целенаправленную работу по данному направлению с родителями. Школа является методическим и инновационным объектом в образовательном пространстве района. Для реализации воспитания в школе имеется библиотека с методической литературой и материалами по актуальным вопросам воспитания. Для улучшения воспитательной деятельности собраны и используются методические папки с авторскими разработками и материалами внеклассных и внешкольных мероприятий. Несмотря на такой активный творческий потенциал педагогического коллектива, в учреждении не сложилась система изучения и обобщения педагогического опыта, не оформлена на современном уровне методическая продукция, разработанная педагогами. На школьном сайте имеется Web страница, отражающая воспитательную деятельность, ведётся рубрика «Новости школы». Активное участие принимают педагоги в городских методических формированиях, участвуют в конкурсах, семинарах, конференциях различного уровня. Т.Ф.Русинова выступала на краевой конференции «Здоровье школьников», ею проведен урок «Улыбка и здоровье». М.П.Солдатенкова представляла свой опыт на конференции «Музейная педагогика». Многие классные руководители выходят на активные формы работы с учащимися и родителями, увеличилась доля самостоятельности учащихся во внеклассной работе. Но следует вывести внеклассные мероприятия на практико-ориентированный, деятельностный подход, прогнозировать результат и уметь его отследить. В системе мониторинга проводятся определение уровня воспитанности на основе диагностических карт, характеристики качеств личности, анкетирования уровня адаптации 1-го, 4-го, 5-го классов, анкетирования учащихся и их родителей по определению уровня воспитанности учащихся 8-9 классов и соответствие полученного образа выпускника проектируемой модели, анкетирования учащихся и их родителей по определению удовлетворённости жизнью учебного заведения. Классные руководители включают в план работы диагностические средства, но часто результаты диагностик не учитываются при дальнейшем планировании и организации жизнедеятельности классного коллектива. Анализ диагностики выявляет достигнутый уровень воспитанности школьников, состояние психологического климата в классе, а также уровень удовлетворенности учащихся школьной жизни. Диагностика нравственной воспитанности:
Диагностика отношения к жизненным ценностям:
Уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью
Результаты анкеты по выявлению удовлетворенности учащихся результатами и процессом воспитания и жизнедеятельности в школе. Вот выдержки из анкет: |
