Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.87 Mb.
|
В 2011 – 2012 учебном году учителя начальных классов и педагоги ГТС проходили курсы повышения квалификации: Гущина А.В. – «Современные технологии контроля и управления качеством образования», 72 часа, ГОУ ВПО МГПУ Колмыкова М.С. - «Современные технологии контроля и управления качеством образования», 72 часа, ГОУ ВПО МГПУ Ржевкина Н.С. - «Современные технологии контроля и управления качеством образования», 72 часа, ГОУ ВПО МГПУ Скотарь М.В. - «Современные технологии контроля и управления качеством образования», 72 часа, ГОУ ВПО МГПУ Недопекина Н.Ю. – «ИКТ – компетентность учителя начальной школы» (модуль 1, модуль 2), 72 часа, МИОО Калмыкова В.Н. – магистратура МГПУ, 2012 год; «Инновационная деятельность ОУ», 12 часов. ГБОУ Городской организационно-методический центр «Школьная книга». В апреле 2012 учителя Скотарь М.В., Бакаева Е.Н., Хекало О.С. прошли первый и второй модули курсов переподготовки для работы по введению и реализации ФГОС НОО. Педагоги начальных классов на протяжении всего учебного года принимали участие в методической работе школы. В 1 - 4 классах начальной школы ведётся работа в рамках ГЭП "Формирование модели оценки качества общего образования в городе Москве". В течение 2011-2012 учебного года Сидоренко Н.А. разрабатывала модель рейтинговой оценки обучающихся в начальной школе. С докладом по данному вопросу Наталия Анатольевна выступала на семинарском занятии для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, организованном ОМЦ г. Зеленограда. Гущина А.В.разрабатывала и проводила апробацию критериев оценки уровня профессиональной культуры педагога. В октябре 2011 г. и в мае 2012 г. в рамках работы по преемственности были проведены совместные заседания учителей начальной школы и учителей–предметников, работающих в 5-ых классах, малый педагогический совет по результатам адаптации пятиклассников к условиям обучения в среднем звене, было организовано взаимопосещение уроков, был проведен классно-обобщающий контроль в 5-х классах с последующим проведение малого педагогического совета по его итогам, на который были приглашены председатели ШМО, учителя-предметники, работающие в 5-х классах, учителя начальной школы. Обучающиеся начальной школы принимают активное участие в мероприятиях предметных недель. Это и конкурс юных поэтов «Белая уточка», конкурс чтецов, «Комнаты открытий» (неделя методического объединения естественных наук), конкурсы фотографий «Каникулы летом», «Золотая осень», «Мои домашние животные». Учителя-предметники, планирующие брать классное руководство в 5-х классах посещают родительские собрания в 4-х классах, интересуются особенностями классного коллектива, каждого четвероклассника. Намеченный план работы по преемственности между начальной школой и дошкольной ступенью осуществлялся через проведение открытых уроков учителей первых классов, открытых занятий воспитателей ДОУ № №1630, 2046, 511, 551, родительских собраний в ДОУ, на которых присутствовали представители нашей школы. По традиции школы для воспитанников ДОУ в течение года были проведены Дни открытых дверей, благодаря которым воспитанники ДОУ и их родители имели возможность познакомиться со школой, учителями и образовательным процессом. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ, участия в научно-практических конференциях, семинарах. В начальной школе 7 классов, в которых обучалось 183 человека. Все ученики полностью усвоили программу. По окончании учебного года были аттестованы 128 учеников 2-4-х классов, из них 9 отличников, что составляет 7% от числа аттестуемых. Учащиеся первых классов (55 человек), аттестации не подлежали. В 2011-2012 учебном году 72 обучающихся (57%) были аттестованы на «4» и «5». С одной «3» закончили учебный год 12 ученик (9%). Динамика усвоения государственных программ учащимися начальной школы ГБОУ СОШ № 854
Качество знаний Из диаграммы видно, что наиболее высокое качество знаний в течение года показывали учащиеся 2 класса «А» (учитель Н.А. Сидоренко), а также стабильно высокое качество в 3 классе «А» (учитель М.С. Колмыкова), стабильное качество в течение всего учебного года показывали учащиеся 4 класса «А» (учитель Н.С. Ржевкина). Низкие результаты показывают учащиеся 3 класса «Б» (учитель М.В. Скотарь). Стоит отметить, что обучающиеся 2 класса «Б» (учитель А.В. Гущина) показали нестабильные результаты качества знаний на протяжении всего учебного года. Причинами незначительного снижения качества знаний в начальной школе считаем следующее:
ЧИСЛО ОТЛИЧНИКОВ И ХОРОШИСТОВ 2011 -2012 УЧЕБНЫЙ ГОД Отличники Хорошисты По сравнению с прошлым учебным годом число учащихся 2-4-х классов, успевающих на «4» и «5», снизилось на 14 человек (составив в настоящее время 57%; снижение по сравнению с прошлым учебным годом составило 4%). Но стоит отметить, что количество обучающихся 2-4 классов по сравнению с 2010-2011учебным годом уменьшилось на 19 человек. Снижение числа обучающихся, успевающих на «4» и «5», произошло по причине недостаточной индивидуальной работы учителей с мотивированными учащимися на уроках и во внеурочное время. Большую часть времени учитель тратит на работу с обучающимися, нуждающимися в педагогической поддержке. За истекший год определены: - показатели успеваемости в начальной школе, - показатели интеллектуального развития и творческого потенциала учащихся, - выявлены качество и уровень обученности по основным предметам в параллелях, - определена степень развития речи учащихся через сформированность навыка чтения, - уровень прохождения программ. В 2011-2012 учебном году контроль качества обучения в начальной школе осуществлялся согласно плану ВШК. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, литературному чтению и математике в виде административных контрольных работ, включающий три этапа: -стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет; -промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости; -итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний, умений и навыков, сформированности общеучебных умений при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты. Уровень знаний учащихся ГБОУ СОШ №854 фиксировался мониторингом, систематически проводимым окружным методическим центром, МЦКО города Москвы.
Итоги успеваемости учащихся начальной школы 2011-2012 учебный год
Все учащиеся 2-4 классов по итогам 2011 -2012 уч. г. переведены в следующий класс. Диаграмма успеваемости и качества знания за 2011-2012 учебный год по начальной школе Мониторинг обученности учащихся начальной школы за 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 учебные годы Организация обучения в первых классах. В 2011 - 2012 учебном году 1 классы вели учителя: 1 «А» - Е.И. Акиньшина 1 «Б» - Е.Н. Бакаева Учителя первых классов включились в работу в рамках внедрения Федеральных образовательных стандартов начального образования, были определены основные направления работы: • изменение образовательной среды, как средства достижения предполагаемых результатов обучения; • повышение квалификации и компетенции педагогического состава в области современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий; • функционирование информационной среды, обеспечивающей фиксацию и сохранение результатов обучения. Для определения стратегии развития образовательной среды начальной школы, проведён анализ существующих материальных, педагогических и методических ресурсов, разработан план, определены этапы его реализации. На сегодняшний день:
Учителя первых классов Е.И. Акиньшина и Е.Н. Бакаева с 1 сентября включились в реализацию ФГОС, посещали действующие семинары и мастер-классы, проходили обучение на курсах повышения квалификации. В школе были созданы условия для введения и реализации ФГОС НОО, помогал психолог, учитель информатики. Впервые в период адаптации был введен курс «Введение в школьную жизнь», разработанный Е.И. Акиньшиной, где дети учились оценивать себя, работать в парах, задавать вопросы и т. п. Применялись самооценочные линейки, на которых ребенок легко отмечал свою успешность. Ежедневно, в этот период при завуче были организованы встречи учителей, психолога. На каждый следующий день рассматривались предложенные занятия курса «Введение в школьную жизнь» и выбирались те задания и приемы, которые подходили классу. Учителя первых классов совместно с учителями информатики использовали на своих уроках ИКТ. Использование ИКТ в учебном процессе было достаточно привлекательным для детей, однако возникли трудности с его интегрированием с предметами. В реальности использование компьютеров на уроках не давало детям ничего нового в плане качества усвоения, а лишь дублировало то, что можно было бы сделать и без них. К примеру, выполнение заданий на счет, на сложение и вычитание, читаемых с компьютера, по своей функции не отличается от аналогичных заданий, выполняемых в рабочих тетрадях. Демонстрация слайдов имеет больший смысл, поскольку позволяет учителям более эффективно подбирать иллюстративный материал. Работа на клавиатуре способствует формированию навыка печатания, однако только этим и ограничивается. Одно из нововведений Стандарта - внеурочная деятельность, являющаяся составной частью учебно-воспитательного процесса школы, которая при интеграции с дополнительным образованием помогает решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, способствует развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, личностному росту, лучшей адаптации к жизни в обществе, приобщает детей к здоровому образу жизни. Учебный план 1-ых классов включал 10 часов внеурочной деятельности в неделю (для каждого класса). Наиболее успешно проходили занятия курсов «Веселый английский», «Лего-конструирование», проектная деятельность по ИЗО «От А до Я». Ежемесячно работы первоклассников представляли тематические выставки. В течение года в школе была проведена стартовая диагностика МЦКО учащихся 1 классов, 1 этап в сентябре. Основываясь на материалы МЦКО и результаты обследования, психологом школы Исаевой И.В. были проведены следующие мероприятия: 1. Мониторинг готовности к началу школьного обучения; 2. Диагностика школьной мотивации; 3. Адаптационное занятие «Знакомство со школой» 1. Мониторинг готовности к началу школьного обучения Диагностика готовности к школьному обучению показала:
По результатам диагностики были выявлены следующие проблемные зоны учащихся: 1 «А» класс: низкий уровень возрастного соответствия массы тела и роста, низкий уровень мотивации, низкий уровень успешности функционирования в роли ученика и взаимодействия со сверстниками, низкий уровень усвоения норм поведения в школе, неблагоприятные условия ребенка в семье для обучения, высокая цена адаптации ребенка к школе. 1 «Б» класс: низкий уровень установок родителей по отношению к школьному обучению, высокая цена адаптации ребенка к школе, низкий уровень взаимодействия со сверстниками, низкая мотивация, низкий уровень усвоения норм поведения в школе, неблагоприятные условия ребенка в семье для обучения, низкий уровень навыков чтения, письма, счета, низкая успешность функционирования в роли ученика, низкий уровень усвоения. Результаты итогового контроля знаний учащихся 1 классов В параллели первых классов мониторинг прохождения программного материала осуществляется методами наблюдения и анализа. Цель работы – определение достижения учащимися 1-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения. Русский язык (по материалам МЦКО)
Результаты выполнения заданий показали, что программный материал по русскому языку усвоен у 94% первоклассников.
Математика (по материалам МЦКО) Цель работы – определение достижения учащимися уровня обязательной подготовки по курсу математики 1-го класса, а также сформированности некоторых общеучебных умений – пространственных представлений, ориентации в пространстве, правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий по ходу выполнения задания.
Результаты выполнения заданий показали, что программный материал по математике усвоен у 96 % первоклассников.
Литературное чтение (по материалам МЦКО) Цель работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 1-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.
Результаты выполнения заданий показали, что программный материал по литературному чтению усвоен у 94% первоклассников.
На протяжении всего учебного года учителями первых классов в работе с родителями проводилась информационная разъяснительная работа по организации учебно-воспитательного процесса, результатам диагностики и мониторинга. ВЫВОД: По сравнению с началом года у первоклассников улучшились следующие показатели:
Но прослеживается снижение мотивации учения на 4% и уровня зрительной памяти на 8%. Причиной этого может быть утомление детей и усложнение программы к концу года. Следует отметить организацию работы учителей 1-ых классов с документацией, материалами по ФГОС, созданию рабочих программ по предметам, участию учителей 1-х классов в окружных мероприятиях, круглых столах. Технологические карты уроков, методические разработки внеурочных мероприятий составили методическую копилку учителей ШМО учителей начальных классов. РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 4-х КЛАССОВ Русский язык по материалам МЦКО
Анализ контрольной работы по русскому языку показал, что усвоены на достаточном уровне следующие темы:
Низкий уровень усвоения следующих тем:
Математика по материалам МЦКО
Анализ контрольной работы по математике показал, что усвоены на достаточном уровне следующие темы:
Низкий уровень усвоения следующих тем:
Анализ результатов обученности по русскому языку РУССКИЙ ЯЗЫК (4 класс) МАТЕМАТИКА (4 класс) Анализ уровня знаний учащихся 4 класса свидетельствует о том, что все четвероклассники овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам. Но стоит отметить снижение качества знаний по русскому языку на 13% по сравнению с 2010-2011 учебным годом. Основными причинами снижения успеваемости могут быть: смена учителя, которая влечет изменение требований к обучающимся, насыщенность учебника русского языка научной терминологией, возросший процент учащихся, имеющих логопедические проблемы, недостаточное развитие орфографической зоркости, общая тенденция снижения мотивации к учению на фоне пубертатного периода в развитии детей. ИТОГИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО КЛАССАМ Качество знаний по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру в 2011-2012 учебном году
Самое низкое качество знаний по предметам показали учащиеся 3 класса «Б» (учитель М.В. Скотарь). В этом классе произошло снижение показателей в обучении по русскому языку и литературному чтению по сравнению с прошлым учебным годом. Это объясняется наличием большого числа детей в классе, для которых русский язык не является родным. По остальным предметам процент качества либо незначительно возрос, либо остался на прежнем уровне. Снижение качества по всем показателям произошло и в 3 классе «А» (учитель М.С. Колмыкова). Данный факт можно объяснить возрастанием доли самостоятельной работы учащихся в образовательной деятельности, усложнением программного материала, снижением роли педагогического стимулирования обучающихся в процессе образовательной деятельности. Отсюда вытекает первоочередная задача повышения качества знаний учащихся 4 «А» и 4 «Б» посредством усиления мотивации к учебе и вовлечения учащихся в творческую деятельность по различным направлениям. Необходимо повышать требования к учету знаний и умений учащихся, а также совершенствовать формы и методы работы с отстающими детьми. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
