Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.27 Mb.
|
 Анализ кадрового состава свидетельствует, что школа укомплектована в основном учителями пенсионного возраста, имеющие стаж работы более 30 лет. Незначительное количество молодых педагогов. Это позволяет рационально организовать работу по обмену опытом и передачи опыта молодым учителям. Наблюдается тенденция к понижению количества учителей имеющих высокую квалификационную категорию. Педагоги не имеющие категории это два молодых специалиста, один из которых будет аттестоваться в новом учебном году и два пенсионера, которые готовы «сегодня» уступить место молодым.. Кадрами классных руководителей школа была укомплектована на 100 % , члены администрации также вели классное руководство. Работа с педагогическими кадрами строилась по принципу преемственности с работой прошлого года и в контексте решения основных задач школы на 2009-2010 учебный год. Работа организовывалась предметными МО , в планы работы МО были включены вопросы самообразования учителей, повышения научно-методической подготовки, обмена опытом, анализа результативности обучения (качество обученности), а так же внеурочной работы и работ по кабинету (см. раздел плана «Анализ методической работы»). Молодые специалисты получили необходимую методическую помощь. Учителя продолжали работу по внесению изменений в программы или отдельные темы, разрабатывали дидактический материал, активно внедряли здоровьесберегающие технологии, работали над соответствием урока критериям адаптивности. Промежуточные итоги этой работы заслушивались на заседаниях МО . Стремление учителей к повышению своего профессионального уровня реализуется через процесс аттестации учителей, но большенство педагогов аттестуются только на вторую категорию. Форма прохождения аттестации определялась самим учителем и как правило включала проведение открытых мероприятий с учащимися и самоанализ педагогической деятельности по обобщённым материалам, представленным в форме портфолио. В 2009-2010учебном году заявление на первую квалификационную категорию подавали учитель математики Насонова Г.А., учитель биологии Веселкова В.В., на вторую квалификационную категорию подавали учитель английского языка Сандыкова Е.И., учитель русского языка Столповских Н.Г., учитель начальных классов Гаврилина И.И., учитель математики Черная Н.П., учитель истории Брязгалова Н.Е. всем присвоена заявленная категория по должности «Учитель» Выводы: 1.Профессиональный уровень учителей школы и качество преподавательской работы обеспечивает необходимое развитие учащихся школы. 2.Система мер по повышению качества преподавания обеспечивает стабильные показатели УВП, что является потенциально значимым и в новом учебном году. 3.Работа с педагогическими кадрами была направлена на повышение профессионального мастерства учителей и повышение их методического уровня, однако не увеличилась доля педагогов с более высокими категориями. 4.В коллективе созданы условия для эффективного обмена опытом между учителями и помощи молодым специалистам. Анализ методической работы, её результаты. Содержание и формы методической работы определены в соответствии с концепцией школы, методической темой школы, целей и задач на текущий учебный год и находились в логической связи с содержанием и формами работы предыдущего года. Содержание методической работы школы в 2009-2010 учебном году:
Формы методической работы школы: 1. Индивидуальные: Индивидуальные консультации, наставничество, самообразование, работа над личной методической темой. 2. Коллективные: Теоретические семинары, тематические педсоветы, дни открытых дверей. Целью методической работы являлось выявление и развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка, повышение качества знаний через урок и внеурочную деятельность Для достижения цели последовательно решались следующие задачи: 1.Продолжить работу по повышению качества обучения учащихся за счет освоения новых технологий, обеспечивающих успешность работы каждого ученика на уроке. 2. Особое внимание уделять индивидуализации и дифференциации обучения. 3.Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности. 4.Улучшить качество подготовки учащихся к олимпиадам. 5.Активизировать работу методических объединений Задачи решались деятельностью МО по следующим основным направлениям:
Задачи решались в ходе конкретизации работы по индивидуализации образовательных услуг, которая осуществлялась в предыдущие годы и в урочное время за счёт дифференциации преподавания, и за счёт индивидуальных консультаций проводимых педагогами во внеурочное время, где учащиеся могли получить необходимую консультацию учителя, эффективно задействовать базовые ресурсы личности в комфортных условиях. Изучались и обсуждались в методобъединениях составляющие комфортной образовательной среды, которая обеспечивает оптимальную динамику работоспособности, хорошее самочувствие и сохранение здоровья. В МО было организовано изучение литературы создание условий для самовыражения учащихся, использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учёбе, создание благоприятного психологического климата на уроке. В дальнейшем в методобъединениях было организовано взаимопосещение уроков с целью выявления уровня понимания и владения навыками организации урока, а также выявления проблем, возникающих у учителей и учащихся на уроках. Объективное и заинтересованное обсуждение требований к уроку подтвердило актуальность решения проблемы индивидуализации образовательных услуг, исходя из потребностей, интересов, интеллектуальных и физических возможностей учащихся. Проблема решалась в течение года организацией эффективной работы как с мотивированными учащимися, так и с учащимися низкой мотивации к учёбе. Результатом этой работы является 100% успеваемость по итогам года . . Выработаны критерии урока:
Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Анализ учебного процесса производился по результатам проверок знаний, умений и навыков учащихся, проводимых в различной форме: административные контрольные работы; срезы знаний по предметам; краевые контрольные работы. Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:
В этом году работа методических объединений была неудовлетворительной, хотя были предприняты попытки сформировать новые составы МО. Успешность и средний балл педагогов в сравнении с 2008/2009 учебным годом приведены в приложениях № 8, 9. Улучшили средний балл следующие учителя: Сергеева Т.В. (литература), Сандыкова Е.И., Насонова Г.А. (алгебра, геометрия), Брязгалова Н.Е ( обществознание), Веселкова В.В.(химия), Борецкая М.Ю.(физкультура) Увеличили успешность следующие учителя: Столповских Н.Г.(литература, русский),Сергеева Т.В. (русский, литература), Насонова Г.А. (алгебра, геометрия), Веселкова В.В.(химия), Черная Н.П. (геометрия). В 2009/2010 учебном году аттестовалось 7 педагогов: на I квалификационную категорию -2 (Насонова Г.А., Веселкова В.В.) на II квалификационную категорию-5 (Столповских Н.Г, Сандыкова Е.И., Брязгалова Н.Е, Гаврилина И.И., Черная Н.П.) Педагогическому коллективу для улучшения качества обучения, а для учащихся качества обученности требуется квалифицированная помощь психолога, логопеда, а также взаимопонимание родителей.. .Выводы. На основании анализа работы учителям школы рекомендовано: осуществлять мониторинг знаний учащихся, тщательно продумывать практическую направленность в обучении , регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем; формировать умения применять полученные знания в новой ситуации. осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету; обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий. при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; усилить экспериментальную сторону курса физики, химии; использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее.
. Анализ уровня знаний, умений, навыков учащихся по итогам школьного контроля в 2009-2010учебном В работе с учащимися администрация и педколлектив МОУ СОШ руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Управления образования администрации Ванинского муниципального района, Министерства образования Хабаровского края, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучении предметов по базисному учебному плану и групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся. Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Первая ступень обучения (1-2,4 классы). В 1-2 классах ведется преподавание по общеобразовательной программе «Гармония». В 4 классе обучение ведется по программе «Начальная школа XXI век». Средний балл в начальной школе уменьшился на 0,1. Уменьшение произошло из-за уменьшения среднего балла в четвертом классе, а также в прошлом году в четвертом классе балл был выше, чем во втором в этом году (приложение №2). По предметам средний балл уменьшился по литературному чтению, математике, английскому языку, окружающему миру. В 4 классе уменьшился средний балл по всем основным предметам. (приложение №6). Успешность в целом уменьшилась на 1% из-за уменьшения успешности в четвертом классе (приложение №5) . По предметам успешность уменьшилась по русскому языку, математике, литературному чтению, английскому языку, окружающему миру , технологии 3 (приложение №5). Уменьшение успешности и среднего балла по указанным предметам происходит из-за отсутствия должных познавательных интересов учащихся. Итоговые министерские работы в 4 классе показали хорошие результаты. Работы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру получили 100% зачет. По математике, русскому языку, литературному чтению в основном полностью справились с дополнительным заданием. Второй год хуже справились с заданиями по окружающему миру. Этому предмету нужно уделить большее внимание, чаще проводить работы с заданиями, требующими обоснования с научной точки зрения, формировать умение применять полученные знания в новой ситуации. Вторая ступень обучения (5-9 классы). На этой ступени продолжают формировать познавательные интересы учащихся и их самообразовательные навыки. Обучение ведется по программам, соответствующим базисному плану. В 9 классе велась предпрофильная подготовка. Выбраны элективные курсы:
а) по математике ( 1 час) 1) «Процент-О! Мания!»( 15 часов ) 2) «Знакомые и незнакомые функции»(19 часов) . б) по русскому языку ( 1 час) 1)«Абсолютная грамотность.» ( 17часов ) . 2) «Лингвистический анализ текста» ( 17часов ) 2. Надпредметные а) ориентационный «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» б)информационный «Введение в профессию» . На этой ступени в этом учебном году средний балл по предметам вырос на 0.3. Повышение произошло в 6,7,9 классах. Снижение произошло в 5,8 классах (приложение № 2,7). Увеличилось общее количество хорошистов с 9 до 11, но уменьшилось количество отличников с 3 до 1.Уменьшилось количество хорошистов в 5 классах, увеличилось в 6 классе из-за снижения в этом классе количества отличников. Причина - снижение мотивации к учебной деятельности учащихся 6 класса - Волосатовой К, Дерли О.. Задача педагогического коллектива - найти такие формы и методы работы с учащимися, чтобы сформировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности. Учителям необходимо постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предметам. Третья ступень обучения (10-11 классы) На третьей ступени обучения два класса, в которых обучаются 15 человек. Обучение ведется по новым примерным программам. В Х классе из компонента образовательного учреждения выбраны В Х классе из компонента образовательного учреждения выбраны элективные курсы (3 часа): 1) по информатике и ИКТ «Компьютерная графика»- 1 час 2) по биологии « Инвестиции в будущее (Человек и его здоровье)» -1 час 3)по математике «Мир уравнений»-0,7 часа 4) по математике «Проценты на все случаи жизни»- 0.3 часа Учебные практики (4 часа): 1)по русскому языку «Всемогущий и занимательный синтаксис»-2 часа 2)по физике «Физика в задачах»-1 час . 3)по химии «Химия как инструмент творчества в решения задач»-1 час В ХI классе из компонента образовательного учреждения выбраны элективные курсы (3 часа): 1) по информатике и ИКТ «Технология создания сайта»-1 час 2)по математике «Избранные вопросы математики»-1час 3) по физике «Физика и экология» -1 час Учебные практики (4 часа): 1) по русскому языку «Стилистика и культура речи»-2 час 2) по физике «Физика в задачах»-1 час .3) по химии ««Химия как инструмент творчества в решения задач»-1 час Средний балл по предметам остался на уровне прошлого года (приложение № 2,7). Увеличение произошло в обоих классах. .В 10 классе так и нет хорошистов, а в 11 их стало двое (на одного больше в сравнении с прошлым годом). На первой и второй ступени обучения обучались дети с ЗПР (7 уч-ся) и УО (14 уч-ся). Обучение велось по программам для уч-ся с ЗПР (VII вид) и УО (VIII вид). На второй ступени ученик, имеющий проблемы со здоровьем, на основании справки ВТЭК (Сухов Юрий, 6 класс) обучался на дому по программе VIII вида. Календарно-тематическое планирование по каждому предмету надомного обучения осуществлялось в соответствии с рекомендациями. Выводы Учебный план 2009/2010 года выполнен, учебные программы пройдены полностью. Программы и учебные планы для учащихся ЗПР и УО, надомного обучения, выполнены полностью. Итоги успеваемости за 2009/2010 учебный год отражены в приложении № 1. Положительная динамика в развитии школы по УВР: 1. Увеличение числа хорошистов.2 2. Пятый год в школе нет второгодничества (приложение №2) 3. Средний балл по школе остался прежним. Увеличение произошло в 6,7,9, 10,11 классах (приложение №2). 4. Средний балл в 5-11 классах увеличился по литературе, алгебре, геометрии, физике, химии, английскому языку, обществознанию, физкультуре (приложение №7). Успешность классов по предметам в динамике отражена в приложениях № 4,5. Отрицательная динамика в развитии школы по УВР:
2.Снижение среднего балла в начальной школе на 0.1 (приложение №2). 3. Снижение среднего балла по информатике, природоведению, МХК, истории, технологии, ОБЖ (приложение №7). 4. Снижение успешности по предметам на I. III ступени (приложение №3). 5.Успешность по предметам уменьшилась Уменьшение произошло на I-III ступенях (приложение №3). Отрицательная динамика в развитии школы по УВР происходит из-за отсутствия должных познавательных интересов учащихся и нежелания учащихся развивать свой интеллект. Оценка обученности учащихся по школе проводилась на базовом уровне.В ходе контроля ЗУНов учащихся и анализов их результатов наблюдается снижение уровня обученности от начальной школы к основной, от основной к старшей. Подводя итог анализа уровня обученности необходимо сделать выводы, что результаты усвоения базового компонента по предметам можно считать удовлетворительным. Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал учащимися на всех ступенях обучении осваивается в основном на репродуктивном уровне, чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития учащегося. Еще недостаточно реализуется принцип индивидуализации и дифференциации при работе с учащимися школы. На недостаточном пока уровне практическая направленность уроков, межпредметные связи – все это негативно сказывается на обучении учащихся. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:
письменных работ;
Итоговая аттестация. В 2009/ 2010 к итоговой аттестации были допущены все учащиеся 9,11 классов (приложение № 10). Итоговая аттестация прошла организованно и без нарушений. 11 класс. В 11 классе в форме ЕГЭ сдавали математику (9 уч-ся), русский язык (9уч-ся) (приложение №10). В сравнении с прошлым годом результаты ЕГЭ по математике и русскому языку стали ниже по всем показателям (приложение №13). Все учащиеся преодолели установленный минимальный порог по этим предметам и получили аттестаты (приложение №11 В качестве предметов по выбору были выбраны: биология (4 уч-ся), химия (1 уч-ся), физика (4 уч-ся) (приложения №12,13,14). Результаты итоговых экзаменов по выбору в 11 классе приведены в приложениях №12,13, 14, По химии, физике все сдававшие преодолели установленный минимальный порог и получили свидетельства по этим предметам. По биологии не был преодолен установленный минимальный порог (приложение №12, 15). Для успешной сдачи ЕГЭ учителю биологии необходимо: при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; усилить экспериментальную сторону курса биологии; использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее. 9 класс. В 9 классе 7 человек сдавало обязательные экзамены по материалам Рособрнадзора (приложения №16). В сравнении с прошлым годом результаты по алгебре стали хуже по: а) по успешности на 13%; б) общему баллу на 0.2 (приложение №17). В сравнении с прошлым годом результаты по русскому языку стали хуже по: а) успешности на 43 %; б) среднему баллу на 0.7; в) общему баллу на 7 (приложение № 17). В качестве предметов по выбору были выбраны: геометрия (2 уч-ся), география (3 уч-ся), физкультура (5 уч-ся), история (1 уч-ся), обществознание (2 уч-ся), физика (1 уч-ся) (приложение №16). Результаты итоговых экзаменов по выбору в 9 классе приведены в приложениях №18,19. Сравнение годовых и экзаменационных отметок приведено в приложении №20 . Выводы: Все учащиеся получили аттестат об основном общем и полном образовании. Результаты экзаменов в 11 классе в форме ЕГЭ можно считать удовлетворительными, соответствующими учебным способностям выпускников этого года. Результаты экзаменов в 9 классе по материалам Рособрнадзора в этом году можно считать удовлетворительными. Преподавателям нужно пересмотреть формы и методы подготовки учащихся 9 класса к обязательным экзаменам. Выбор экзаменов за курс основной и полной школы показывает, что учащиеся продолжают выбирать одни и те же предметы . Но в этом году качество подготовки учащихся к экзаменам было низким по всем предметам.. Результаты поступления выпускников средней школы показаны в приложении 22. Из выпускников 9 класса (9 уч-ся) (из них 2 ученицы обучались по программе 8 вида )в школе продолжат обучение 5(71%), что остается на уровне прошлогоднего показателя. Остальные продолжают обучение в ПТУ. Обобщенные результаты обучения
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
