Тема. Мы рисуем. Цвета и цветы. Отдельные грамматичес кие формы (без использования терминов): прилагательные в именительном падеже единственного и множественного числа. Усвоение слов жёлтый, синий, зелёный Цель: учить учащихся различать отдельные грамматические формы (без терминов): прилагательные в именительном па деже единственного и множественного числа; усвоить слова жёлтый, синий, зелёный; развивать образное мышление, эстетический вкус; воспитывать любовь к природе. Оборудование: рисунки, ватман, элементы рисунка, предмет ные рисунки, «цветик-семицветик».Тип урока: комбинированный урок.ХОД УРОКА
организация класса
Актуализация опорных знаний учащихся
Слушание «Сказки про краски» (читает учитель)
Если б всё на свете было Одинакового цвета, Вас бы это рассердило Или радовало это? Кто решился бы отныне, Приходя домой усталым, На зелёной спать перине Под зелёным одеялом? И зелёною водою На рассвете умываться, И зелёным-презелёным Полотенцем вытираться? Любоваться, как над вами, Зеленея, птицы реют, Над зелёными долами Ярко солнце зеленеет? Видеть мир привыкли люди Белым, жёлтым, синим, красным. Пусть же всё вокруг нас будет Удивительным и разным!
Описание «цветика-семицветика»
На доске — цветок с разноцветными лепестками — «цветик-семицветик».
Красный
Синий
Жёлтый
Зелёный
Розовый
Голубой
Оранжевый
Какого цвета лепестки у нашего «цветика-семицветика»? (Учащиеся назы вают цвета.)
Беседа о бережном отношении к природе
Учитель. Трудно ли быть цветком? Можем ли мы продлить его жизнь?Я должен над цветами наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.
Добрый человек не сделает больно цветку, который радуется жизни, тянется к солнцу. Как хорошо ему среди друзей расти на поляне! Его радует ветерок, его аромат вдыхают люди, бабочка и шмель переносят на лапках его пыльцу, пчёлка собирает нектар!
Посмотрите, сколько у него друзей на поляне! (На доске на большом листе ват мана нарисованы различные полевые и садовые цветы разного цвета.)
Назовите, как их зовут и какого они цвета. (Учащиеся перечисляют названия и цвета цветов.)
работа по теме урока
Мы рисуем
Учитель. Скажите, а когда на земле появляются цветы, в какое время года? (Весной и летом)
Сегодня мы нарисуем весеннюю картину. Но сначала поиграем в игру «Чет вёртый “лишний”».
Ландыш, тюльпан, солнце, мимоза.
Какое слово «лишнее»? (Солнце)
Поместим на нашу картину Солнце. Какого оно цвета? (Жёлтого)
А что это за барашек по небу плывёт? (Облако)
Какого оно цвета? (Белого)
Под нашим небом течёт река? Какая она? (Быстрая) Какого цвета мы нари суем воду в реке? (Синего)
По берегам раскинулись поля. Они. (зелёные).
На них растут маки. Какие? (Красные)
Какая замечательная, разноцветная картина у нас получилась! Молодцы!
Физкультминутка (по выбору учителя)
Работа со словами в прямом и переносном значении
Учитель. Посмотрите на картинку. Что это? Жёлтое озеро? (На картинке — поле с созревшими колосьями ржи.)Учитель читает четверостишие. Ветерок, спросил, пролетая:
Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
Золотые руки растят!
Как вы понимаете выражения золотая рожь, золотые руки, золотое сердце, золотой человек, золотая осень, золотые слова, золотое кольцо? В каком значении употреблено в них слово золотой?
Итог урока
Что нового и интересного вы узнали на уроке?
В каком значении может употребляться слово золотой?
Расскажите об это дома.
урок23Тема. Мы рисуем. С. Я. Маршак «Мяч». Игра «Мяч». Игра «Сколько карандашей и какие?» Чтение данной схемы пред ложенияЦель: формировать у учащихся умение воспринимать стихо творные произведения; положительную мотивацию к чтению на основе игровой деятельности, совершенствовать навык составления графических моделей предложений; ознако мить с биографией и творчеством С. Я. Маршака; развивать мышление, воображение, зрительную и слуховую память, внимание; воспитывать любовь к литературе, желание читать художественные произведения.Оборудование: аудиозапись стихотворения С. Я. Маршака «Мяч», портрет С. Я. Маршака, выставка его книг, мяч для игры, схемы предложений.Тип урока: комбинированный урок.ХОД УРОКА
организация класса
Актуализация опорных знаний учащихся
Учитель. Стихи Самуила Яковлевича Маршака с детских лет являются друзь ями всех ребят.Родился поэт в городе Воронеже 3 ноября 1887 года. Рано полюбил стихи и уже с 4-летнего возраста пытался сам сочинять, а в 11 лет стал учиться в гимназии и пе реводил древнеримского поэта Горация.Затем учился в Петербурге, Ялте, Англии, где окончил Лондонский универси тет.В 1920 году в городе Краснограде создал один из первых детских театров и писал для него пьесы-сказки.Маршака считают одним из основоположников детской литературы.Учащиеся рассматривают портрет поэта, выставку произведений С. Я. Маршака и назы вают их вместе с учителем.
работа по теме урока
Работа с загадкой
Учитель читает текст загадки вслух, а учащиеся отгадывают её. Бью его рукой и палкой, Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (Мяч)
Слушание аудиозаписи стихотворения С. Я. Маршака «Мяч». Беседа
Учитель. У Самуила Яковлевича Маршака есть замечательное стихотворение про мяч. Оно так и называется «Мяч». Давайте послушаем его!Звучит аудиозапись стихотворения. МЯЧ
РУССКИЙ ЯЗЫК 1
(для школ с украинским языком обучения) 1
урок 1 8
I.организация класса 18
II.Мотивация учебной деятельности учащихся 19
III.Сообщение темы и задач урока 19
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 20
V.Закрепление и осмысление изученного материала 23
VI.Итог урока 23
I.организация класса 35
II.Актуализация опорных знаний учащихся 35
III.Сообщение темы и задач урока 36
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 36
V.Закрепление и осмысление изученного материала 40
VI.Итог урока 40
урок 3 40
I.организация класса 51
II.Актуализация опорных знаний учащихся 51
III.Сообщение темы и задач урока 55
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 55
V.Итог урока 56
Урок 4 57
I.организация класса 57
II.Актуализация опорных знаний учащихся 57
III.Сообщение темы и задач урока 57
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 57
V.Закрепление и осмысление изученного материала 58
VI.Итог урока 58
урок 5 59
I.Организация класса 59
II.Актуализация опорных знаний учащихся 59
III.Сообщение темы и задач урока 59
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 59
V.Закрепление и осмысление изученного материала 60
VI.Итог урока 60
урок 6 60
I.организация класса 60
II.Актуализация опорных знаний учащихся 60
III.Сообщение темы и задач урока 61
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 61
V.Закрепление и осмысление изученного материала 61
VI.Итог урока 62
УРОКИ 7-8 62
I.Организация класса 62
II.Актуализация опорных знаний учащихся 62
III.Сообщение темы и задач урока 62
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 62
V.Закрепление и осмысление изученного материала 63
VI.Итог урока 63
урок 9 64
I.организация класса 64
II.Актуализация опорных знаний учащихся 64
III.Сообщение темы и задач урока 64
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 64
V.Закрепление и осмысление изученного материала 65
VI.Итог урока 65
УРОК 10 65
I.Организация класса 65
II.Сообщение темы и задач урока 65
III.Первичное восприятие и осознание нового материала 65
IV.Закрепление изученного материала 66
V.Итог урока 67
УРОКИ 11-12 67
I.Организация класса 67
II.Актуализация опорных знаний учащихся 67
III.Сообщение темы и задач урока 67
IV.Первичное восприятие учебного материала 67
V.осмысление изученного материала 68
VI.Итог урока 68
уроки 13-14 68
I.организация класса 69
II.Актуализация опорных знаний учащихся 69
III.Сообщение темы и задач урока 69
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 69
V.Закрепление и осмысление изученного материала 70
VI.Итог урока 70
урок 15 70
I.Организация класса 71
II.Сообщение темы и задач урока 71
III.Первичное восприятие и осознание нового материала 71
IV.Закрепление и осмысление нового материала 72
V.Итог урока 72
УРОК 16 72
I.Организация класса 72
II.Актуализация опорных знаний учащихся 72
III.Сообщение темы и задач урока 73
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 73
V.Осмысление изученного материала 74
VI.Итог урока 74
УРОК 17 75
I.организация класса 75
II.Актуализация опорных знаний учащихся 75
III.Сообщение темы и задач урока 75
IV.Первичное восприятие и осознание нового материала 75
V.Закрепление и осмысление изученного материала 76
VI.Итог урока 76
урок 18 76
I.организация класса 77
II.Актуализация опорных знаний учащихся 77
III.Мотивация учебной деятельности 77
IV.работа по теме урока 77
V.Итог урока 78
Урок 19 78
I.организация класса 78
II.Актуализация опорных знаний учащихся 78
III.работа по теме урока 79
IV.Закрепление и систематизация знаний 79
V.Итог урока 79
урок20 80
I.организация класса 80
II.Актуализация опорных знаний учащихся 80
III.работа по теме урока 80
IV.Итог урока 81
Урок 21 81
I.организация класса 82
II.Актуализация опорных знаний учащихся 82
III.Составление предложений и высказываний, произношение их с необходимой громкостью и в правильном темпе 82
IV.Итог урока 83
Урок 22 83
I.организация класса 83
II.Актуализация опорных знаний учащихся 83
III.работа по теме урока 84
IV.Итог урока 84
урок23 84
I.организация класса 85
II.Актуализация опорных знаний учащихся 85
III.работа по теме урока 85
IV.Итог урока 86
УРОК24 87
I.Организация класса 87
II.Мотивация учебной деятельности учащихся 87
III.Сообщение темы и задач урока 87
IV.Подготовительная работа 87
V.Работа по теме урока 87
VI.Физкультминутка 88
VII.Закрепление изученного материала 88
VIII.Итог урока 88
УРОК25 88
урок26 90
Урок27 93
УРОК28 95
урок29 99
урок30 101
УРОК31 103
урок32 105
Урок33 107
УРОК34 110
урок36 114
УРОК37 117
УРОК38 119
урок39 122
УРОК40 124
УРОК41 126
УРОК42 130
-о-о 133
о—о 133
=о- 133
-о-о-о 133
Урок43 134
Урок 44 136
Урок45 139
УРОК46 141
Урок47 144
урок48 147
о-=о—о 149
=о-=о 149
урок49 149
-=о-о 157
-=о—о 162
-о—о- —о -о -о =о— =о =о -о- 182
-=о -о -о- 185
=о—о —о—о= —о=о=-о- 187
о—о -о- -о- =о 187
у Ж 191
=о- 207
За тобой! Подряд
Прыгал Подкатился
В угол Под ворота,
И назад. Добежал
А потом До поворота.
Ты покатился Там
И назад Попал
Не воротился. Под колесо.
Покатился Лопнул,
В огород, Хлопнул —
Докатился Вот и всё!
До ворот,
Понравилось ли вам стихотворение? Чем именно?
На что похож ритм стихотворения? (На удары отскакивающего мяча.)
Физкультминутка. Игра «Передай мяч другому» (называя стихотворения С. Я. Маршака)
Комментарий: каждый ряд получает по мячу. По сигналу учащиеся передают его друг другу. От последнего участника мяч по той же «цепочке» возвращается к учителю.
Составление графических моделей предложений
Комментарий: учитель читает предложения из произведений С. Я. Маршака, а учащиеся составляют графические модели этих предложений.
Например:
■
«Карман»
Всех детей гулять ведут.
Только Ваня не обут.
Загорелся кошкин дом.
I
Бежит курица с ведром.
Составление предложений по данным графическим моделям
Итог урока
Беседа
С творчеством и биографией какого писателя вы познакомились?
Какие произведения С. Я. Маршака вы знаете и запомнили?
На что похож ритм чтения стихотворения «Мяч»? (На удары отскакивающего мяча.)
Чем ещё на уроке мы с вами занимались? (Составлением модели предложений и предложений по моделям.)
УРОК24
|
