ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро ка
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля, измерители
|
Элементы дополни тельного .. содержания
|
Домашнее задание
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
|
1
|
Классика и со временность
|
1
|
Вводный
|
Значение слова «клас сика». Понятия класси ческая музыка, класси ка жанра, стиль. Разновидности сти лей. Интерпретация и обра ботка классической му зыки прошлого
|
Знать понятия: класси ка, классическая музы ка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидно сти стиля. Уметь приводить при меры
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
|
Сохранение традиций русского музыкаль ного искус ства современны-ми омпозито рами
|
Подобрать музыкаль ные иллюст рации к теме «Музыка Моцарта в современ ной обра ботке»
|
|
|
2
|
В музыкальном театре. Опера
|
I
|
Расширение и углубление знаний
|
Музыкальная драма тургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее состав ляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере
|
Знать понятия: опера, виды опер, этапы сцени ческого действия, либ ретто, составляющие оперы (ария, песня, ка ватина, речитатив, ду эт, трио, ансамбль, дей ствие, картина, сцена). Уметь: - приводить примеры оперных жанров; - называть имена из вестных певцов, дири жеров, режиссеров; - определять роль ор кестра в опере
|
Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной му зыки
|
Драматур гия музы кальных об разов, ее связь с сим фонической музыкой. Стилистиче ские осо- ' бенности музыки рус ской нацио нальной школы
|
Запись назва ний опер и музыкаль ных жанров, хара-ктери зующих действую щих лиц, по рубри-кам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестро вые номера»
|
|
|
3
|
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Новая эпоха в рус ском музыкальном искусстве. Более глу бокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматур гия оперы — конфликт ное противостояние двух сил (русской и польской). Музы кальные образы опер ных героев
|
Знать: драматургию развития оперы; что му зыкальные образы мо гут стать воплощением каких-либо историче ских событий. Уметь: - проводить интонаци онно-образный и срав нительный анализ му зыки
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ
|
Выдающие ся оперные исполнители роли Ивана Сусанина
|
Выполнить эскизы кос тюмов геро ев или деко раций
|
|
|
4-5
|
Опера А. П. Бо родина «Князь Игорь»
|
2
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы — конфликтное противостояние двух сил (русской и поло вецкой). Музыкаль ные образы оперных героев
|
Уметь называть пол ные имена композито ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка Знать их произведения
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование
|
Эпические образы в музыке русских композито ров. Отличие эпоса от ли рики и драмы
|
Читать «Слово о полку Иго-реве». По добрать ил люстрации к тексту
|
|
|
6
|
В музыкальном театре. Балет
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Балет и его состав ляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и клас сический балетный спектакль
|
Знать понятия: балет, типы балетного танца; составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио Уметь:
- определять роль ба летмейстера и дирижера в балетном спектакле; — приводить примеры балетов, полные имена артистов и балетмей стеров.
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Пластическое ин тонирование
|
Выдающие ся компози торы, авто ры музыки к балетным спектаклям современ ности
|
Записать названия знакомых балетов, полные име на известных композито ров, арти стов и ба летмейстеров
|
|
|
7
|
Балет Б. И. Ти-щенко «Яро славна»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Яро славна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров ин струментов оркестра
|
Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонаци онно-образный и срав нительный анализ му зыки; — определять тембры музыкальных инстру ментов; — называть полное имя композитора: Б. И. Ти щенко
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование. Определение тем бров музыкальных инструментов. Хоровое пение
|
Литератур ные образы в балете, их интерпрета ция в музы ке. Совре менные ба летные спектакли на сюжет литератур ных произ ведений
|
Выполнить эскизы кос тюмов и де кораций
|
|
|
8
|
Героическая тема в русской музыке
|
1
|
Повторение и обобщение полученных знаний
|
Бессмертные произве дения русской музы ки, в которых отраже на героическая тема защиты Родины и на родного патриотизма
|
Уметь:
— приводить примеры музыкальных произве дений, в которых отра жена героическая тема; — рассуждать на постав ленные проблемные во просы; — проводить сравнитель ный анализ музыкальных и художественных произведений; - называть полные име на композиторов, в твор честве которых отрази лась героическая тема-
|
Беседа. Устный, письменный кон троль. Слушание музыки. Хоровое пение. Сравнение музы кальных и художе ственных произве дений
|
Националь но-патриоти ческие идеи в песенно-музыкаль-ном творче стве донских казаков
|
Записать на звания ху дожествен ных произ ведений, в которых отражены образы ге роических защитников Отечества прошлого и настоящего
|
|
|
9-10
|
В музыкальном театре. «Мой народ-амери канцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
|
! 2
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гер швина. Дж. Гершвин - созда тель американской национальной класси ки XX века, первоот крыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» - пер вая американская национальная опера
|
Знать: жизнь и творче ство Дж. Гершвина; драматургию развития оперы; что музыкаль ные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных собы тий. Уметь проводить ин тонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав нительный анализ. Хоровое пение. Определение средств музыкаль ной выразительно сти
|
Оперное либретто, его части. Роман Д. Хейворда «Порги и Бесс». Му зыкальные образы ге роев романа
|
Общие и раз личные чер ты в вопло щении обра зов в операх М. И. Глин ки «Иван Сусанин» и Дж. Гер швина «Пор ги и Бесс»
|
|
|
11
|
Опера Ж. Визе «Кармен»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с оперой Ж. Визе «Кармен». «Кармен» - самая по пулярная опера в ми ре. Драматургия опе ры - конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев
|
Знать: драматургию развития оперы; что му зыкальные образы мо гут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: - проводить интонаци онно-образный и сравни тельный анализ музыки; - называть полное имя композитора: Ж. Бизе
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование. Исполнение рит мического акком панемента под фо нограмму. Хоровое пение
|
Выдающие ся оперные исполнители современно сти. Тембровые и регистро вые особен ности голоса оперного певца
|
Словесное описание образа Кар мен; отли чие образов главных героев в ли тературном и музыкаль ном произ ведениях
|
|
|
12
|
Балет Р. К. Щед рина «Кармен-сюита»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кар мен-сюита». Новое прочтение одеры Ж. Бизе.. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета
|
Знать: драматургию развития балета; поня тие транскрипция. Уметь: - проводить интонаци онно-образный и срав нительный анализ му зыки; - называть полные имена; композитора -Р. К. Щедрин и балери ны - М. М. Плисецкая; - выявлять средства му зыкальной выразитель ности
|
Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав нительный анализ. Определение средств музыкаль ной выразитель ности. Вокально-хоровое интонирование
|
-Современ ные балет ные спек такли, со зданные на основе литератур ного произ ведения. Выдающие ся исполни тели
|
«Мои впе чатления от музыки балета». Коммента рий слов Р. Щедрина: «Преклоня ясь перед ге нием Бизе, я старался, чтобы пре клонение это всегда было не рабским, но творче ским»
|
|
|
13
14
|
Сюжеты и обра зы духовной музыки Музыкальное «зодчество» России.
«Всенощное бде ние» С. В. Рахма-нинова
|
2
|
Расширение и углубление знаний
|
Музыка И.-С. Баха -язык всех времен и народов. Современ ные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» -вокально-драматиче ский жанр.
Музыкальное «зод чество» России. «Всенощное бдение»
|
Знать понятия: месса, всенощная. Уметь: - называть полные имена композиторов: И.-С. Бах, С. В. Рахма нинов; - проводить интонаци онно-образный и срав нительный анализ му зыки; - выявлять средства му зыкальной выразитель ности
|
Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни тельный анализ. Выявление средств музыкаль ной выразитель ности
|
Духовные сюжеты и образы в современ ной музыке. Особенно сти совре менной трактовки -
i
|
«Мои раз мышления». Письменное рассужде ние о словах немецкого композитора Л. ван Бет ховена об И.-С. Бахе: «Не ручей -море ему имя»
|
|
|
15
|
Рок-опера
Л.-Э. Уэббера
«Иисус Хрис-
тос - супер- -
звезда»
|
1
|
Расширение
и углубление
знаний
|
Углубление знакомства с рок-оперой Л.-Э. Уэб-бера «Иисус Христос - суперзвезда».
Вечные темы в искусстве
Драматургия рок-оперы — конфликтное
противостояние.
Музыкальные образы
|
Знать драматургию
развития рок-оперы.
Уметь:
- проводить интонационно -образный анализ музыки;
-определять тембры музы-кальных инструментов;
- выявлять средства музы-кальной выразительности композитора: Ллойд Энд-
рю Уэббер
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-
образный анализ.
Определение тем-
бров музыкальных
инструментов.
Выявление средств
музыкальной выра-
зительности.
Хоровое пение
|
Современные рок-оперы оте
чественных
композиторов
Тематика
сюжетов,
особенности
стилистики
|
Сопоставление направлений современной музыки. Сло-варь направле-ний современ-ной популяр-ной музыки. Определение направлений
встречающих- ся в рок опере
|
|
| |
