№ п/п
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Вид
контроля. Измерители
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
. Земной и волшебный мир в волшебных сказках
|
1
|
Комбинированный
|
Определение жанра литературного произведения. Умение работать
с книгой
|
Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание».
Уметь: определять вид сказки (сказка
о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира
в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения
|
Выразительное чтение
|
|
|
2
|
Древнегреческое сказание «Персей».
Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца
|
1
|
Комбинированный
|
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы
с произведениями других видов
|
Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.
Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьeро ди Кoзимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения
|
Ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде XIX века, композицию на египетском папирусе
|
|
|
|
3
|
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции
|
1
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Знать: понятие «герой волшебной сказки».
Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена.
Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки
на примере сказок Ш. Перро
|
Пересказ текста
по плану
|
|
|
4
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»
|
Пересказ текста
по плану
|
|
|
5
|
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий
в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»
|
Пересказ текста
по плану
|
|
|
6
|
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке
|
Ответы на вопросы
|
|
|
7-
|
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
1
|
Комбинированный
|
Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
Знать: жанр «былина».
Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица
|
Выразительное чтение
|
|
|
8
|
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный Дом».
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными
и музыкальными произведениями
|
Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев Репродукция картины М. Врубеля
«Богатырь»
|
Ответы на вопросы
|
|
|
9
|
Илья Муромец
и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»
|
1
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения
|
Выразительное чтение
|
|
|
10-12
|
Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости»
|
3
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой
|
Выразительное чтение
|
|
|
13
|
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
|
1
|
Комбинированный
|
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
|
Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена
и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена
|
Пересказ текста
по плану
|
|
|
14-15
|
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
|
2
|
Комбинированный
|
Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
|
Пересказ текста
по плану
|
|
|
16-17
|
В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
|
2
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.
Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины
|
Выразительное чтение
|
|
|
