Тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного (необязательного) содержания
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
10
|
11
|
1
|
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке
|
1
|
Комбинированный
|
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова
|
Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.
Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями
|
Фронтальный опрос
|
Чередование согласных в корне слова
[ч'] / [к],
[ж] / [г]
|
|
|
2
|
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке
|
1
|
Комбинированный
|
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова
|
Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.
Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова
с непроизносимыми согласными
в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу
|
Работа
в парах
|
|
|
|
3
|
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке
|
1
|
Комбинированный
|
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова
|
Знать: правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.
Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
4
|
Развитие речи Знакомимся
с текстом-рассуждением
|
1
|
Практическая работа
|
Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи
|
Знать, чем отличается текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата».
Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст
|
Работа
в парах
|
Цитата
|
|
|
5
|
Различение суффиксов. Значения суффиксов
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова
(суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов
|
Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение)
Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находить родственные слова; определять значения выделенных слов
|
Практическая работа
|
Суффиксы-синонимы. Суффиксы-омонимы
|
|
|
6
|
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
|
1
|
Комбинированный
|
Правописание слов
с удвоенной согласной
|
Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.
Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова
с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово
в каждой паре дало жизнь другому
|
Фронтальный опрос
|
Чередование в корне гласного звука
с нулевым звуком
|
|
|
7
|
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
|
1
|
Комбинированный
|
Правописание слов с удвоенной согласной
|
Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода – слово «обе».
Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные
|
Фронтальный опрос
|
Правило употребления ме-
стоимений «оба», «обе»
|
|
|
|
|
|
|
|
слова-существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»
|
|
|
|
|
8
|
Однородные члены предложения
|
1
|
Комбинированный
|
Однородные члены предложения
|
Знать: понятие «однородные члены предложения».
Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения
|
Практическая работа
|
Интонация
перечисления
|
|
|
9
|
Однородные члены предложения
|
1
|
Комбинированный
|
Однородные члены предложения
|
Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными
в корне
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
10
|
Входной диктант с грамматическим значением
|
1
|
Урок контроля
|
Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания
|
Знать: изученные орфограммы.
Уметь: писать текст под диктовку с изученными орфограммами
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
11
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать
|
1
|
Практическая работа
|
Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы
|
Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления.
Уметь: объяснять, что изображено
на фотографии; рассуждать с опорой
на наблюдение
|
Работа
в парах
|
|
|
12
|
Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую?
|
1
|
Комбинированный
|
Знаки препинания при однородных членах предложения
|
Знать: правила постановки запятой
при однородных членах предложения.
Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления
|
Практическая работа
|
|
|
13
|
Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое
союзы?
|
1
|
Комбинированный
|
Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения
|
Знать понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.
Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но; работать с фразеологическим словарем
|
Взаимоконтроль
|
Союзы-синонимы. Устойчивые обороты
|
|
14
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
1
|
Комбинированный
|
Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения
|
Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.
Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным
|
|
Нахождение окончания
и основы слова
|
|
15
|
Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания
|
1
|
Комбинированный
|
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания
|
Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.
Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения
|
Практическая работа
|
Практическое овладение способами определения спряжения глаголов
(I, II спряжения)
|
| |
