-лив-; разбирать предложение по членам
Работа
в парах
|
|
|
|
60
|
Разбор по составу глаголов
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова
(корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок
|
Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-,
-чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте
|
Работа
в парах
|
|
|
|
61
|
Орфограммы
в корнях слов
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов
|
Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове
|
Самостоятельная работа по образцу
|
|
|
|
62
|
Орфограммы
в суффиксах слов
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов
|
Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.
Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте
|
Практическая работа
|
Суффиксы-
синонимы.
Суффиксы-омонимы
|
|
|
63
|
Существительные. Буквы о
и е после шипящих
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих
|
Знать: правило написания букв о, е после шипящих.
Уметь: при помощи суффиксов
с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
64
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение
|
1
|
Практическая работа
|
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
|
Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану
|
Работа
в парах
|
|
|
|
65
|
Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением
|
Знать правило написания безударного гласного, проверяемого ударением.
Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных новые слова – существительные с помощью суффикса -ищ-
|
Практическая работа
|
|
|
|
66
|
Прилагательные. Буквы о
и е после шипящих и ц
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц
|
Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения – е; когда прилагательные, образованные от основ существительных – названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.
Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и -ев- прилагательные;
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
67
|
Диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Контрольный урок
|
Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания
|
Уметь: писать под диктовку текст
с изученными орфограммами
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
68
|
Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц
|
Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса
-ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
69
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог
|
1
|
Практическая работа
|
Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
|
Знать: понятия «диалог» и «монолог».
Уметь: пользоваться библиотекой; со-ставлять диалог и монолог
|
Работа
в парах
|
|
|
|
70
|
Прилагательные. Безударный гласный
в суффиксе, который надо запомнить
|
1
|
Комбинированный
|
Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить
|
Знать, что написание суффикса -чив-
надо запомнить.
Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; выделять суффиксы прилагательного
|
Практическая работа
|
|
|
|
71
|
Глагольные суффиксы
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова
|
Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания
в предложении с однородными членами
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
72
|
Орфограммы
в окончаниях существительных
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
|
Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
73
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации
|
1
|
Практическая работа
|
Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
|
Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.
Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской
|
Работа
в парах
|
|
|
|
74
|
Орфограммы
в окончаниях существительных
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
|
Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения – буква е.
Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями
|
Работа
в парах
|
|
|
|
75
|
Орфограммы
в окончаниях прилагательных
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных
|
Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного
|
Практическая работа
|
|
|
|
76
|
Орфограммы
в окончаниях глаголов
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов
|
Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы
|
Фронтальная проверка
|
|
|
|
77
|
Орфограммы
в окончаниях глаголов
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов
|
Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу
|
Практическая работа
|
|
|
|
78
|
Учимся различать форму
2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола
|
1
|
Комбинированный
|
Изменение глагола по числам, лицам
и временам
|
Знать, что к глаголам-исключениям, кроме известных десяти, относятся все образованные от них с помощью приставок.
Уметь: объяснять, какой глагол стоит
в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы
по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения
|
Фронтальный опрос
|
Повелительная форма глагола
|
|
|
79
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского
«Дети»
|
1
|
Практическая работа
|
|
Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану
|
Работа
в парах
|
|
|
|
80
|
Орфограммы
в приставках
|
1
|
Комбинированный
|
Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках
|
Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а когда – буква ы.
Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
81
|
Работа разделительного ь
|
1
|
Комбинированный
|
Правописание слов
с разделительным мягким знаком
|
Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь.
Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
82
|
Развитие речи . Письменное изложение
|
1
|
Практическая работа
|
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
|
Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
83
|
Работа разделительно
го ь
в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
|
1
|
Комбинированный
|
Правописание слов
с разделительным мягким знаком
|
Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
84
|
Работа разделительного ь
в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
|
1
|
Комбинированный
|
Правописание слов
с разделительным мягким знаком
|
Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные
в формах дательного и творительного падежей единственного числа
|
Практическая работа
|
|
|
|
85
|
Слова, которые легко перепутать
|
1
|
Комбинированный
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
86
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации
|
1
|
Практическая работа
|
Практическое овладение диалогической
и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
|
Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»
|
Работа
в парах
|
|
|
|
87
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные
|
1
|
Комбинированный
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных
|
Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ьна конце.
Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий
|
Работа
в парах
|
|
|
|
88
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма
|
1
|
Комбинированный
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных
|
Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.
Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме
|
Практическая работа
|
Краткая форма прилагательного
|
|
|
89
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы
|
1
|
Комбинированный
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов
|
Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы
и слова пишется ь.
Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения
|
Работа
в группах по образцу
|
|
|
|
90
|
Написание
-ться и -тся
в глаголах
|
1
|
Комбинированный
|
Изменение глагола по лицам и числам
в будущем времени
|
Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
91
|
Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены
|
1
|
Комбинированный
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Знать понятия «распространенные»
и «нераспространенные» предложения.
Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем
|
Работа
в парах
|
|
|
|
92
|
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях
|
1
|
Комбинированный
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Знать: понятия «простое» и «сложное» предложения.
Уметь: находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
93
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и рассуждение на тему
«О чем мне рассказала старая фотография»
|
1
|
Практическая работа
|
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
|
Уметь: писать сочинения, используя данный план
|
Сочинение-описание и рассуждение
|
Сочинение-описание и рассуждение
|
|
|
94
|
Итоговый диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Контрольный урок
|
Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания
|
Уметь: писать под диктовку текст
с изученными орфограммами
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
95
|
Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами
|
1
|
Комбинированный
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях
и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения
|
Работа
в парах. Проверочная работа
|
|
|
|
96
|
Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами
|
1
|
Комбинированный
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами – одна основа.
Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы
|
Практическая работа
|
Повелительная форма глаголов
|
|
|
97
|
Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами
|
1
|
Систематизация
и обобщение знаний
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы
|
Работа
в парах
|
|
|
|
98
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта
|
1
|
Практическая
работа
|
Практическое овладение диалогической
и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
|
Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать
о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
99
|
Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами
|
2
|
Систематизация
и обобщение знаний
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений
с однородными членами
|
Работа
в парах
|
|
|
|
100
|
Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами
|
1
|
Систематизация
и обобщение знаний
|
Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения
|
Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений
с однородными членами
|
Работа
в парах
|
|
|
|
101
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение
|
1
|
Практическая работа
|
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
|
Уметь: рассказывать о родном крае
(о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения
|
Самостоятельная
работа
|
Сочинение
|
|
|
102
|
Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ
и заря»
|
1
|
Систематизация
и обобщение знаний
|
Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала
|
Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу
|
Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа
|
Задание для членов клуба «Ключ
и заря»
|
|
|
