Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.95 Mb.
|
| Тема. Творчество А. Н. Островского в критических статьях Н. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»,А. Григорьева «После “Грозы” Островского», Д. Писарева «Мотивы русской драмы») Цели: познакомить с оценкой драмы А. Н. Островского «Гроза» литературными критиками; совершенствовать умение конспектировать и комментироватьлитературоведческие статьи, сопоставлять разныемнения о произведении и героях; прививать навыки квалифицированного чтения. Оборудование: тексты статей; материалы критических статей; эпиграф на доске. Гроза гремит в Москве — заметьте, какэто умно сказано, и удивляйтесь. Л. Косицкая (в письме А. Островскому) Ход урока I. Организационный момент 1. Приветствие учителя 2. Запись даты, темы урока, эпиграфа в тетрадь II. Постановка целей и задач урока III. Актуализация знаний учащихся. Мотивация учебной деятельности Литературная викторина 1) Укажите, кто из героев драмы «Гроза»… а) мечтал изобрести вечный двигатель, получить за него миллион и обеспечить работой бедных людей (Кулигин); б) при упоминании о том, что должен кому-то долг отдать, свирепел и ругался (Дикой); в) сожалела о том, что она не птица, а «так бы разбежалась, подняла руки и полетела» (Катерина). 2) Укажите, кто о ком сказал: а) «…сокрушила она меня… от неё мне и дом-то опостылел, стены даже противны» (Катерина о Кабанихе); б) «пронзительный мужик» (Кудряш о Диком); в) «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних заела совсем» (Кулигин о Кабанихе); 3) Назовите героя драмы «Гроза», который так сказал: а) «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, Жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной не увидите…» (Кулигин); б) «Много у меня в год народу перебывает; вы-то поймите: не доплачу я им по какой-нибудь копейке на человека, а у меня изэтого тысячи составляются». (Дикой); в) «Вы её погубили! Вы! Вы!» (Тихон); г) «Уж коли очень мне здесь опостылеет, то не удержать меняникакой силой. В окно выброшусь, в Волгу кинусь. Не хочуздесь жить. Так не стану. Хоть ты меня режь». (Катерина) 4) Укажите, как кого звали. а) Назовите фамилию, имя и отчество Кабанихи. (Марфа Игнатьевна Кабанова) б) Как зовут племянника Дикого? (Борис Григорьевич) IV. Работа по теме урока на основе реализации домашнего задания 1. Групповая работа над критическими статьями 1) Сообщение 1-й группы «критиков» о взглядахН. А. Добролюбова на драму «Гроза» с опорой на цитатныйплан к его статье «Луч света в тёмном царстве» Цитатный план 1) «Островский обладает глубоким пониманием русской жизни». 2) «Он захватил такие общие стремления и потребности, которыми проникнуто всё русское общество». 3) «Произвол, с одной стороны, и недостаток сознания прав своейличности, с другой,— вот основания, на которых держится всёбезобразие взаимных отношений». 4) «Помимо их, не спросясь их, выросла другая жизнь, с другиминачалами, и хотя далеко она, ещё не видна хорошенько, но ужедаёт себя предчувствовать и посылает нехорошие видения тёмному произволу самодуров». 5) «Характер Катерины… составляет шаг вперёд во всей нашей ли- тературе». 6) «Русский сильный характер в »Грозе» поражает нас своей противоположностью всяким самодурным началам». 7) «Решительный, цельный русский характер, действующийв среде Диких и Кабановых, является у Островского в женскомтипе… самый сильный протест бывает тот, который поднимается… из груди самых слабых и терпеливых». 8) «Грустно, горько такое освобождение… В том-то и сила её характера, оттого-то «Гроза» и производит на нас впечатление освежающее». 9) «Конец этот кажется нам отрадным… в нём дан страшный вызов самодурной силе». 2) Сообщение 2-й группы «критиков» о взглядахА. Григорьева на драму «Гроза» с опорой на план к статье«После “Грозы” Островского» План 1) Народность — главное в творчестве Островского. 2) Именно народность определяет своеобразие характера Катерины. 3) Сообщение 3-й группы «критиков» о взглядах Д. Писарева на драму «Гроза» с опорой на план к его статье «Мотивырусской драмы» План 1) Оценка Катерины как героини, ещё не ставшей развитой личностью. 2) Стихийность и противоречивость образа, действующего подвлиянием чувства. 3) Оценка самоубийства как действия неожиданного. 2. Сообщение 4-й группы «театроведов» о сценическойистории драмы «Гроза» — Пьеса обрела на сцене бессмертие, но каждая постановка —это своя трактовка, свой взгляд, своя интерпретация.
стиль — задушевность и поэтичность.
царстве».
3. Вывод учителя —Разноплановое сценическое воплощение драмы «Гроза»является своеобразным продолжением полемики, начатой Добролюбовым и Писаревым. Основной спор касается образа главнойгероини: жертва она или «луч света», сила в ней или слабость, последняя сцена — протест или смирение?Многие театры до сих пор имеют в своих репертуарах драму «Гроза», и это говорит о ее жизненности, о том, что Островский сумел подметить типичные, вневременные черты. V. Подведение итогов урока. Рекомендации к домашнему сочинению Темы сочинений
VI. Домашнее задание Подобрать материалы к сочинению, систематизировать их, составитьплан. Урок 16-17 Тема. Контрольная работа. Классное сочинение Цели: проверить качество знаний по соответствующейтеме; развивать навыки связной письменной речиучащихся, умение строить собственное высказывание в соответствии с заданной темой и речевойситуацией, убедительно и доказательно выражатьсвоё мнение о произведении и героях. Оборудование: темы к сочинению на доске; материалы учащихся к сочинениям; словари и справочники. Ход урока I. Организационный момент II. Постановка целей и задач урока. Организация работы над сочинением 1. Проверка правильности определения типов сочинений темы-суждения
2. Логический анализ тем(Делает выборочно учитель.) Схема анализа
3. Цитатный план-опора к сочинению «Катерина — “лучсвета в тёмном царстве”» (на основе статьи Н. Добролюбова«Луч света в тёмном царстве») I. «Гроза» — «самое решительное произведение Островского». II. «…Характер Катерины, как он исполнен в «Грозе», составляет шаг вперёд не только в драматической деятельности Островского, но и во всей нашей литературе». 1. Основные этапы в развитии характера Катерины: а) стремление согласовать «всякий внешний диссонанс… с гармонией своей души» — основная особенность Катерины девической поры; б) «уней мало знания и много доверчивости вот отчего до времени она не выказывает противодействия окружающим и решается лучше терпеть, нежели делать назло им»; в) «она возмужала, в ней проснулись другие желания, болеереальные; не зная иного поприща, кроме семьи, иного мира,кроме того, какой сложился для неё в обществе её городка,она …начинает сознавать из всех человеческих стремлений то, которое всего неизбежнее и всего ближе к ней, — стремление к любви и преданности. 2. Трагедия Катерины — в столкновении с людьми, не способными понять и оценить её: а) «Тихон сам по себе любит жену и готов бы всё для неё сделать;но гнёт, под которым он вырос, так его изуродовал, что в нёмникакого сильного чувства, никакого решительного стремления развиться не может»; б) «свекровь чувствует, что Катерина составляет для неё что-тонеподходящее, враждебное»; в) «обстановка, в которой живёт Катерина, требует, чтобы оналгала и обманывала»; г) «к Борису …влечёт её и потребность любви, не нашедшая себеотзыва в муже, и оскорблённое чувство жены и женщины,и тоска её однообразной жизни, и желание воли, простора,горячей, беззапретной свободы»; д) «все окружающие полны суеверного страха, и все окружающие… должны смотреть на её чувство к Борису как на величайшее преступление; ж) «приехал муж, и жизнь ей стала не в жизнь»; к) «Катерина не может удовлетвориться великодушным прощением от самодуров и возвращением ей прежних правв семье»; л) «она решилась умереть…». 3. «В Катерине видим мы протест против кабановских понятийо нравственности, протест, доведённый до конца, провозглашённый и под домашней пыткой, и над бездной, куда бросиласьбедная женщина». III. «Она не хочет примириться, не хочет пользоваться жалкимпрозябаньем, которое ей дают в обмен за её живую душу». III. Написание сочинения IV. Подведение итогов урока V. Домашнее задание 1) Прочитать сведения о жизненном и творческом пути И. С. Тургенева, сделать записи в тетрадях (хронологическую таблицуили др.); подготовить электронную презентацию. 2) Подготовить вопросы к писателю И. С. Тургеневу (по биографии или по творчеству). 3) Индивидуальные задания: 1-й ученик готовится исполнять роль И. С. Тургенева 40-х годовХІХ в.: хорошо знать, где родился, вырос писатель, где и какпрошли его юношеские годы; 2-й ученик готовится исполнять роль И. С. Тургенева — зрелогописателя: хорошо знать произведения писателя, его философские и политические взгляды, события из жизни этого периода. |
