Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.02 Mb.
|
Результаты сдачи ЕГЭ
Таблица показывает динамику роста числа обуч-ся, положительно справившихся с ЕГЭ. Результаты ГИА по математике в 9-х классах
Результаты экзаменов в 9 –х классах (традиционная форма)
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были: ¨ выполнение всеобуча; ¨ состояние преподавания учебных предметов; ¨ качество ЗУН учащихся; ¨ качество ведения школьной документации; ¨ выполнение учебных программ; ¨ подготовка и проведение итоговой аттестации обучающихся. В ходе ежегодной операции «Каждого ребёнка за школьную парту» уточнены списки детей, фактически проживающих на территории, закреплённой за МБОУ СОШ №3, и подлежащих обучению в школе. Проверены списки детей по классам, алфавитная книга записи учащихся, личные дела учащихся, оформлен социальный паспорт школы, выявлены учащиеся льготной категории. Работа по осуществлению всеобуча ведётся на основе годового плана работы школы. К учебным занятиям приступили все обучающиеся школы. В 1 класс зачислено 78 человека, в 10 классе продолжили обучение 30 человек, что составляет 83% выпускников 9 класса. В течение лета 2012 года из школы выбыло 17 человек (из 2,3,5,6,7,9,10,11 классов) в связи с переменой места жительства. Прибыло 16 человек (2,3,4,5, 6, 7,8,9,10,11 классы) из других общеобразовательных учреждений. В школе в течение нескольких лет нет второгодников и отчисления обучающихся из школы, обучается 10 детей-инвалидов (2,3,4,6,7,8 класс). В школе имеется база данных будущих первоклассников. Со стороны администрации ведётся контроль за адаптационным периодом обучающихся 1, 5, 10 классов. В школе созданы необходимые условия для обучения и воспитания школьников. Дети – инвалиды, сироты, полусироты, из малоимущих семей получали горячее питание С целью контроля за выполнением гигиенических требований и условий обучения, недопустимости перегрузок обучающихся посещались учебные занятия, проводилось собеседование, анкетирование, проверялась документация. В ходе проведённого контроля выявлено, что обучение детей проводится с соблюдением требований. В течение первой учебной четверти проходило наблюдение за адаптационным периодом обучающихся 1, 5, 10 классов. Учителя 1 классов строят свою деятельность с учётом степени и длительности адаптации детей к школе, подчёркивает достоинства и успехи детей, учитывает индивидуальные особенности ребёнка. Учат детей организовывать свою деятельность: планировать действия, менять условия работы. Соблюдаются гигиенические требования к условиям обучения. Дети любознательны, раскованны, не испытывают страха на уроке, свободно общаются, активно работают на уроке, выполняют указания учителя, проявляют интерес. В основном все дети охотно ходят в школу и привыкли к школьному режиму: у них положительные впечатления от школьной жизни, они справляются с учебной нагрузкой без особого напряжения. 80% первоклассников имеют высокий уровень адаптации, т.е. предъявляемые требования к ним воспринимают адекватно, учебный материал усваивают легко, глубоко и полно, слушают указания и объяснения учителя. 20% имеют средний уровень адаптации, посещение школы не вызывает у них отрицательных переживаний, они понимают учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно, самостоятельно решают типовые задачи при условии контроля со стороны. Классно-обобщающий контроль в 5-х классах показал, что адаптация обучающихся к обучению на второй ступени прошла безболезненно, учителя изучили детей, а ребята в свою очередь привыкли к ним. Единство требований к обучающимся соблюдается, учителя дают определённый объём заданий, как на закрепление изученного материала, так и творческого характера, чередуется устная и письменная работа. По наблюдениям учителей выявлено, что у пятиклассников высокая концентрация внимания, достаточно развиты учебно-организационные навыки. Анкетирование показало, что всем детям нравится учиться в 5 классе, они с желанием ходят в школу. Многие дети ценят то, что они стали более самостоятельными, интереснее на уроках и веселее на переменах, так как учат разные учителя, появились новые предметы, разнообразные задания. Адаптационный период проходил в первые две недели сентября. На переменах ребята шумные, подвижные. Классные руководители постоянно находились с детьми, проводили организационные беседы, помогали детям в период адаптации. По итогам классно-обобщающего контроля в 10-х классах по адаптации обучающихся к обучению на третьей ступени были сделаны следующие выводы:
С целью отслеживания уровня преподавания предметов, определения уровня профессиональной подготовленности педагогов проводилось изучение состояния преподавания русского языка, обществознания, английского языка, географии, чеченского языка, математики. Учителя русского языка (Шахтамирова Х.А., Шаипова Л.С., Умиева А.М.) и чеченского языка (Джунагова М.В., Катаева М.Ш., Шимаева Э.А.) на своих уроках стремятся к такой организации урока, которая обеспечивала бы не только усвоение учебного материала всеми обучающимися, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию школьников. Они используют слуховые диктанты, словарно-орфографические разминки, беседы, опросы. На уроках прослеживается обратная связь – изучение нового материала опирается на ранее полученные знания. Учителя русского и чеченского языков работают над поиском и созданием путей повышения уровня обученности обучающихся, над реализацией личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе через внедрение индивидуального подхода в обучении, использование инновационных форм работы. Учителя направляют усилия на формирование навыков грамотного письма, отработку практической грамотности обучающихся. Усвоение теоретических сведений учащимися достигается при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разборов. Задачи воспитания решаются через привитие любви к чеченскому, русскому языкам, чувство гордости за свой язык, чувство национального самосознания. На уроках обществознания (Солсаева З.С., Ахмадов С.С.) уделяется серьезное внимание развитию у школьников навыков работы с текстом. Это знакомство и овладение приемами и способами подачи, преобразования и анализа текстовой информацией, постановка проблемных вопросов, составление развернутого плана-конспекта, умение правильно озаглавить текст, самостоятельно поставить вопросы к тексту. Учителя учитывают все методические аспекты при планировании и проведении уроков; использует в урочной и внеурочной деятельности инновационные технологии, различные способы, формы и приёмы обучения, способствующие развитию познавательных интересов учащихся, их творческой активности. Уроки английского языка (Ясаева Залина Р., Ясаева Залпа Р., Чапаева М.И.) проходят живо, интересно, разнообразны формы и методы организации учебной деятельности. Доброжелательная обстановка в классе во многом способствует достижению целей урока. Умело сочетается фронтальная, парная и индивидуальная работа с учащимися. Учителя стремятся к поиску новых путей налаживания сотрудничества с учениками, повышения их мотивации к изучению иностранного языка, формирования навыков самостоятельной работы. Они успешно овладевают и применяют в практической деятельности современные технологии, в том числе информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие. В большей степени ведётся работа в рамках индивидуализации обучения. На уроках используются ТСО (магнитофон, компьютер), большое количество наглядности, презентации. Домашнее задание является продолжением классной работы. Дифференциация домашнего задания позволяет учащимся добиваться определённых успехов в изучении иностранного языка. Учитель географии Чапаева А.Х. целенаправленно решает задачу школьного образования по предмету: формирует у учащихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке достигается путем четкой постановки цели урока, проблемных вопросов, их разрешения с опорой на ранее изученный материал. Смена форм работы на уроке позволяет поддерживать устойчивость внимания школьников, формировать у них прочные знания и умения. На всех уроках учитель привлекает учащихся к объяснению нового материала, опираясь на их жизненный опыт, включая в познавательную деятельность всех участников образовательного процесса. Применяет различные виды контроля на уроке: тесты, само- или взаимоконтроль. Использование в системе уроков современных средств учебной телекоммуникации способствуют эффективному обучению всех учащихся и поддержанию мотивации к изучению предмета. Анализ уроков учителей математики (Чапаева З.Х., Уциева С.А., Бибердова З.В.) показал, что учителя тщательно подбирают содержание учебного материала и методически отрабатывают его на уроках. Уделяют внимание развитию у обучающихся навыков самостоятельной работы, учат анализировать полученные результаты, применяют проблемно-поисковые методы работы, что способствует более полному усвоению знаний. Учителями используются Интернет- ресурсы, учебные пособия на электронных носителях. На уроках проводят проверочные работы и тесты, содержащие задания контрольно-измерительных материалов ГИА. Прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающимися. Большинство учителей в ходе урока давали рекомендации по выполнению домашнего задания. На уроках созданы условия для сохранения здоровья учащихся: благоприятный психологический климат, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Отношения с учащимися выстраиваются на основе взаимопонимания и уважения. Анализ уроков начальных классов показали, что учителя в целом хорошо знают свои классы, личностные особенности обучающихся, имеют представление об их интересах, наклонностях. Уроки учителей Масаевой Д.А.,Сулумовой М.Б., Муртазалиевой М.У., Абдулаевой Я.С., Каримовой Л.Б. показали, что они в совершенстве владеют методикой построения занятий, могут заинтересовать обучающихся . Учителя умеют создать на уроке ситуацию взаимопомощи, формируют ответственное отношение к учению через фронтальную форму познавательной деятельности, применяют методы способствующие развитию мышления обучающихся , ведут воспитательную работу. На уроках ОБЖ (Эжиева З.С., Витаева К.Р.) целенаправленно решаются задачи школьного образования по предмету, подготовке школьников к успешным действиям по обеспечению безопасности личности. На уроках учителя привлекают учащихся к объяснению нового материала, опираясь на их жизненный опыт, включая в познавательную деятельность всех участников образовательного процесса. Обучение школьников безопасности жизнедеятельности неразрывно связано с формированием нравственных ценностей, патриотического сознания. Реализация патриотического направления осуществляется через внеклассные мероприятия. В рамках месячника военно-патриотического воспитания проводятся различные мероприятия, соревнования, полосы препятствий. Под руководством преподавателей традиционно проходят военно-спортивные эстафеты, праздники, День Защитника Отечества, конкурс «Строя и песни». Изучаемый на уроках материал имеет своё продолжение во внеклассной работе по всем предметам. С целью развития интереса к предмету учителя ежегодно проводят различные мероприятия в ходе предметных недель, вовлекают обучающихся к участию в олимпиадах и конкурсах. В целях качественной подготовки к сдаче выпускных экзаменов учащимися администрацией школы была проведена следующая работа: - сформирована нормативно-правовая база по ГИА; - проведены диагностические контрольные работы в форме ЕГЭ для всех обучающихся 11 классов и в новой форме для всех обучающихся 9 классов по математике; -подготовка к государственно (итоговой) аттестации за курс основного общего и среднего (полного) образования со стороны учителей проводится на удовлетворительном уровне, созданы все условия для подготовки учащихся к ГИА. Анализ контрольных работ позволил выявить вопросы, над которыми учителям следует работать. В 2012-2013 учебном году на индивидуальном обучении находился 1 обучающийся 4 класса Асхабов Р.Р. Занятия проводились согласно утвержденному расписанию и в соответствие с тематическим планированием, своевременно оформлялась школьная документация. Программный материал по всем предметам освоен в полном объеме. Учитель с пониманием относится к состоянию здоровья обучающегося. Со стороны администрации проведена беседа с родительницей о качестве, своевременности и длительности проводимых учителем занятий. Жалоб и претензий со стороны матери обучающегося нет. С целью реализации ФГОС НОО разработан план основных мероприятий по подготовке к введению и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, план методической работы по обеспечению сопровождения введения ФГОС, план контроля за реализацией ФГОС. На начало 2012-2013 учебного года в школе имеется утверждённый годовой календарный график, учебный план, ООП НОО, программа внеурочной деятельности, рабочие программы по предметам, программы кружков. Заместители директора, учителя 1и 2 классов прошли курсовую подготовку по теме «ФГОС: содержание, особенности внедрения и условия реализации». В школе хорошо организована работа с педагогическим коллективом по изучению стандартов второго поколения. К новому учебному году подготовлены кабинеты для обучающихся 1и 2 классов в соответствии с требованиями к оборудованию кабинета начальных классов, приобретены новые шкафы, парты, доска. Закуплены учебники, наглядные пособия для начальной школы. С целью получения объективной информации о состоянии уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся первых и вторых классов проводились различные диагностики. В исследовании были использованы адаптированные методики, позволяющие определить уровень сформированности различных групп УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных, предметных). Результаты проведенных диагностических процедур показывают, что у большинства учащихся сформирована учебная мотивация, связанная с пониманием и принятием необходимости учебной деятельности; практически у всех учащихся сформированы коммуникативные умения, что является необходимым фактором при классно-урочном обучении; познавательные умения так же сформированы у большинства учащихся (80%), что свидетельствует о высокой заинтересованности учащихся к процессу познавания нового, а значит способствует качественному усвоению программного материала. С целью отслеживания уровня сформированности предметных и метапредметных результатов у обучающихся 1 и 2 классов проводились итоговые проверочные работы. Обучающимся предлагалась проверочная работа по математике, русскому языку, а также комплексная работа, включающая задания по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру. Все проверочные работы состоят из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность предметных и метапредметных результатов на базовом уровне, и дополнительная часть, которая проверяла сформированность предметных и метапредметных результатов на повышенном уровне. Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 1 и 2 классы начальной школы. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Высокий процент качества показал 1а класс с полилингвальным обучением. В течение года проводилось наблюдение за организацией внеурочной деятельности первоклассников и второклассников. Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решать целый ряд очень важных задач: обеспечивать благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Анализ методической работы. С учетом организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава обучающихся школы, а так же запросов современного общества в 2012/2013 учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой «Повышение уровня профессиональной подготовки педагогов с целью формирования высокой познавательной мотивации, реализации творческих способностей каждого обучаемого, повышения качества». Роль методической работы школы на современном этапе непосредственно связана с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей. При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой: продолжение работы по внедрению в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий, способствующих повышению качества обучения школьников; создание условий для реализации исследовательской работы учащихся; повышение мотивации обучения через новые прогрессивные технологии обучении; дальнейшее развитие движения творчески работающих педагогов; распространение передового педагогического опыта; повышение престижа учительского труда. Для координации методической работы продолжил работу методический совет, в состав которого входят руководители методических объединений. Методсоветом школы организован мониторинг качества образования (разработка и проведение контрольных срезов по предметам, выявление эффективности изучения образовательных программ, выполнение учебных программ). Педагогические работники школы привлечены к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации. Материалы мониторинга являются частью портфолио учителей, который каждый учитель школы формирует уже не первый год. Главными звеньями в структуре методической службы школы являются методические объединения. В школе сформировано 5 предметных методических объединений. Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Все ШМО ведут протоколы проведённых заседаний, где обсуждаются доклады по определенной теме, анализируются уроки и мероприятия, проведение методических недель. - МО учителей гуманитарного цикла – «Развитие творческих способностей учащихся на уроках гуманитарного цикла через личностно-ориентированное обучение и воспитание». Учителя данного методического объединения основной акцент в работе ставят на подготовку обучающихся к ЕГЭ и вытекающие из этого проблемы. В состав МО входит молодой учитель, поэтому ему требовалась поддержка со стороны коллег. В ходе заседаний они делятся опытом работы по использованию информационных технологий, практикуют новые формы активизации деятельности школьников на уроке. Традиционным остаётся направление, связанное с развитием творческих способностей обучающихся. - МО учителей физико-математического цикла – «Использование образовательного мониторинга с целью выявления уровня обученности учащихся и разработка мероприятий, направленных на повышение качества образования». Продолжена работа по внедрению и реализации технологии проектного обучения. Рассматривались вопросы повышения мотивации учения на основе ИКТ с использованием ЭОР. Большинство членов МО прошли курсовую подготовку по смежным темам, поэтому целесообразно было проведение практических занятий внутри МО. - МО учителей чеченского языка и литературы – « Использование современных технологий на уроках чеченского языка и литературы». Было проведено 5 плановых заседаний, в ходе которых обсуждены: анализ работы за 2011-2012 учебный год, план работы на 2012/2013 учебный год, рабочие программы по предметам, материалы для проведения административных контрольных работ, материалы для проведения школьных олимпиад, материалы для проведения итоговой аттестации по чеченскому языку в 5-11 классах, учебники для использования в работе в 2013/2014 учебном году; педагоги знакомились с новинками учебно-методической литературы; анализировалось планирование учебного материала, учебных программ, результаты итоговых контрольных работ. - МО естественных наук – « Обеспечение различных траекторий получения эффективного личностного развития ученика и учителя через внедрение новых стандартов образования». На заседаниях методического объединения рассматривались вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделялись вопросам сохранения здоровья учащихся, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. В рамках работы методического объединения проводились открытые уроки, предметная неделя, внеклассные мероприятия по предметам, оформлены информационные стенды. - МО классных руководителей - «Совершенствование воспитательной системы классными руководителями». Вся работа МО соотнесена со следующими блоками: организационно-методическая работа, учебно-методическая работа, аналитико-диагностическая работа, информационно-методическая работа, контрольно-инспекционная деятельность. В соответствии с данными блоками в 2012-2013 учебном году была проведена следующая работа: организация и проведение индивидуальных консультаций по вопросам воспитательной деятельности, анализ методической работы классных руководителей, пополнение методических копилок классных руководителей, посещение классных часов и внеурочных мероприятий в соответствии с разработанным графиком. На заседаниях методического совета школы, методических объединений рассматривались формы проведения школьных мероприятий, подводились итоги их проведения, вопросы реализации федерального государственного образовательного стандарта, участие в конкурсах и олимпиадах. На заседаниях ШМО учителя занимаются разработкой и проведением мероприятий по повышению уровня учебно-воспитательного процесса и качества знаний учащихся, организацией обмена опытом работы и внедрением передового опыта в практику работы учителей. После проведения контрольных срезов знаний учащихся учителя обсуждают их результаты, разрабатывают рекомендации и методические указания по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. План методической работы объединения составляются с учетом склонностей и интересов учителей, с учетом задач преподавания данного предмета, с учетом методической работы школы. Задачи работы методических объединений продиктованы анализом результатов за прошедший год. Включение всего педагогического коллектива в управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга происходило через организацию работы учителей по единой методической теме. На педсовете рассматривались теоретические вопросы: § Как обеспечить ситуацию успеха на уроке? § Профилактическая работа: опыт, проблемы, поиск. § Проектно-исследовательская деятельность при реализации стандартов второго поколения. В ходе работы педагогических советов рассматривались как теоретические вопросы по методической теме школы, так и опыт работы учителей. Все педагоги работают над индивидуальными методическими темами, позволяющими концентрировать внимание на наиболее актуальных проблемах преподавания учебных предметов, отдельных тем. Кадровый состав школы изменился. В текущем году прибыл молодой специалист - учитель истории Саламова К.М.. Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В 2012/13 учебном году прошли курсовую подготовку зам.директора школы по УВР(старшая школа) Умиева А.М. ,(начальная школа) Джунагова М.В. по программе «Современные подходы к управлению образовательным процессом и преподаванию учебных дисциплин в условиях введения ФГОС», учителя начальных классов Мунаева Л. А., Агаева Д.Ш., Гойсултанова М.А., Исбахиева Б.А., учитель биологии Ахмадова Х.П., химии Витаева К.Р, русского языка и литературы Шаипова Л.С., Шахтамирова Х.А., Солсаева А.Х., Вахаева А.А., Берсанукаева Л.А., учителя истории Ахмадов С.С., Саламова К.М., учителя математики Чапаева З.Х., Уциева С.А., Бибердова З.В., чеченского языка Уциева Я.А., Шимаева Э.А., географии Чапаева А.Х. по теме «ФГОС», учителя начальных классов Масаева Д.А., Муртазалиева Зарема У., Муртазалиева Марьям У. . по теме «Использование ИКТ в образовательном процессе», Керимова А.З., Абдулаева Я.С., педагог дополнительного образования Абдулаев Б.В. – курсы по ОРКСЭ. Руководители и педагоги школы посещали различные семинары. Исбахиева Б.А. участвовала в межрегиональном семинаре «Полилингвальная модель поликультурного образования». В текущем учебном году аттестацию на квалификационную категорию прошли следующие педагоги: учитель русского языка и литературы Шаипова Л.С., биологии Ахмадова Х.П. – высшая категория, педагог-психолог Эжиева Х.С. –первая категория. На конец учебного года имеют высшую категорию – 13 учителей (21 %), первую – 7 учителей (11%), вторую – 32 учителя (51%), не имеют квалификационной категории – 4 учителя (6%). Активно в текущем году педагоги принимали участие в конкурсах профессионального мастерства, конференциях, семинарах, проводили открытые уроки. На базе школы проходил семинар для психологов ОУ с небольшим стажем работы по теме "Профессиональное выгорание педагога". Результативным стало участие учителя начальных классов Исбахиевой Б.А. в республиканском этапе конкурса «Учитель Года -2013». Она стала победителем в данной номинации. Психолог Эжиева Х.С. участвовала в республиканском конкурсе психологов, где заняла 2 место. С целью создания условий для самореализации учителей, обобщения и распространения опыта работы в школе проходила методическая неделя по теме «Учебное занятие в рамках инновационной деятельности»». В рамках недели прошёл семинар, на котором были рассмотрены теоретические основы деятельностного подхода в обучении: система дидактических принципов, структура урока введения новых знаний и др. Проведено 11 открытых уроков, в ходе которых учителя на конкретных примерах показали, как они могут использовать деятельностный подход на практике. Как учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. То есть «открывают» знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учителя активно работают с электронным журналом, размещают разработки своих уроков на сайте школы. Работа с молодым специалистом, Саламовой К.М., велась по составленному плану, включающему тематические и консультационные занятия. В начале учебного года проведена консультация по разработке рабочих программ по предмету, составлению календарно-тематического планирования, написанию поурочных планов. В течение года организованы и проведены занятия по темам: «Дозировка домашнего задания и контроль его выполнения», «Использование ИКТ в преподавании предмета». Основной акцент в работе сделан на организации урока, требований к проверке, учету и оценке знаний обучающихся. Проводился анализ проверочных работ обучающихся и намечались пути устранения выявленных «пробелов». Работа с одаренными детьми по-прежнему является одним из приоритетных направлений работы школы. Коллектив школы способствует поиску, отбору и творческому развитию детей, проявляющих интерес и способности к изучению предмета. Определены основные направления деятельности в работе с одаренными детьми: § Вовлечение их в исследовательскую деятельность, в работу над учебными проектами, к выступлению на научно-практических конференциях. § Вовлечение этих детей к участию в предметных неделях, конкурсах и олимпиадах. С целью создания оптимальных условий для интеллектуального развития школьников, активизации познавательной деятельности учащихся, привития интереса к предметам, совершенствования профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий силами методического объединения учителей организовало проведение недели предметов гуманитарного, естественно-математического цикла, недели начальной школы. Проведение мероприятий позволило как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Учителя-предметники во время предметных недель старались использовать разные методы и приёмы работы с целью выявления способных учащихся, а именно провели предметные олимпиады, интеллектуальные игры. Задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода к выполнению работ, проявления творческой индивидуальности. Мероприятия способствовали повышению интереса учащихся к изучению предмета, а так же расширению знаний. Информация о проводимой работе опубликована на сайте школы. В школе проводятся групповые и индивидуальные занятия с сильными учащимися, подготовка их к районным и республиканским олимпиадам. Результат целенаправленной работы с одарёнными детьми – 6 призовых мест на районных предметных олимпиадах, призовые места в творческих конкурсах разного уровня. Победителями муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников стали Мачукаева М.(9в кл.)-1 место по химии, Юнусов И.(9в кл.)-1 место по обществознанию, Муслиева С.(10б кл.) – 1место по географии, Сатуева Х.(11 кл.) –3 место по русскому языку, 2 место по информатике, Юнусов И.(9 кл.) -3 место по географии. Ученица 8а класса Бацараева Л. стала призером муниципального конкурса «Лучший знаток семейного паспорта Пророка Мухаммада (да благословит его Аллах и приветствует). Одним из главных направлений деятельности педагогического коллектива в 2012-2013 учебном году является организация целенаправленной работы со слабоуспевающими детьми. Цель работы: создание условий для оптимального развития учащихся, имеющих низкие интеллектуальные способности и низкую мотивацию к учебной деятельности. Для реализации поставленной цели в начале учебного года были проанализированы результаты срезовых контрольных работ, выявлены обучающиеся, испытывающие затруднения, проанализированы причины неуспешности учащихся, определены пути преодоления трудностей:
В результате проводимой работы в школе нет неуспевающих и неаттестованных обучающихся, нет отсева учащихся. Ведется тематический учет знаний слабоуспевающих детей. В школе нет учащихся, которые систематически пропускают уроки без уважительной причины. Рекомендации:
Исходя из анализа методической работы школы, можно сделать вывод, что работа над методической темой четко просматривалась как в деятельности педагогического совета, так и в работе методического совета, методических объединений учителей. Работа школьной методической службы направлена на повышение образовательного уровня педагогов через внедрение новых информационных технологий и совершенствование педагогического мастерства учителей с использованием теоретических и практических форм работы. Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, желающих участвовать в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у обучающихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня. Но вместе с положительными моментами в методической работе школы есть проблемы, на которые в 2013 – 2014 учебном году необходимо обратить особое внимание. Так, «слабым» моментом в работе педагогического коллектива остаётся использование информационно – коммуникативных технологий на новом уровне. Учителя-предметники не в полной мере используют возможности Интернета, медиатеки. Слабо идёт работа по обобщению и распространению опыта работы педагогов. Результаты проведения муниципальных олимпиад по предметам за последние годы показали, что учащиеся не занимают призовых мест в олимпиадах по физике, математике, чеченскому языку и литературе. Работа по подготовке обучающихся к олимпиадам ведётся, они вовлекаются к участию в других олимпиадах, где показывают результаты, но необходимо подниматься на более высокий уровень. Школа немыслима, если сами педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. С этой целью учителю необходимо поддерживать и развивать потребности заниматься повышением своей квалификации, участвовать в конкурсах профессионального мастерства. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
