Групповая форма организации учебной деятельности школьников на уроках литературы как шаг к успеху
Работая в группах, ученики осмысливают, уточняют, воспроизводят, обобщают, а в конечном счете переводят во внутренний план умственных действий новую для себя информацию.
А. А. Ярулов
Учебный процесс требует от каждого школьника огромных волевых и эмоциональных затрат. Педагогу бывает очень сложно эффективно включить в процесс познания каждого ученика. В 5 классе детям трудно адаптироваться к большому количеству учителей, новому классному руководителю. В 6 - 7 классах возникают трудности, вызванные изучением новых предметов. К 8 классу у школьников накапливаются пробелы в знаниях по разным причинам, к 9- снижается личностный мотив к обучению. В старшей школе свои проблемы: 10 класс - адаптация школьника к профильному обучению, 11 класс - проблема успешной аттестации. Таким образом, часть учащихся теряет уверенность на уроке, желание учиться, начинает нарушать дисциплину, пропускает занятия. Одним словом, у многих ребят снижается учебная мотивация.
Решить данную проблему во многом помогает эффективный метод обучения- технология ИОСО. В нашей школе на уроках учителей, работающих по данной технологии, учащиеся увереннее отвечают перед классом, регулярно выполняют домашние задания, в этих классах растет качество обучения. Ученик, занимающийся по технологии ИОСО, имеет ясные представления о целях своей учебной деятельности, планирует ее, оценивает свои результаты.
Разрабатывая каждое учебное занятие по литературе, я стараюсь построить его таким образом, чтобы на уроке была групповая форма работы. Работа в группе обеспечивает включенность каждого учащегося, вырабатывает ответственность, умение слушать, помогает выявить качества лидера, учит преодолевать психологический барьер, дети на практике узнают, что такое взаимовыручка, не боятся ситуации «множество глаз».
Предлагаю несколько вариантов заданий для организации работы в группе на уроках литературы в 8 классе. Например, тема «Исторические народные песни». Анализ песни «Пугачев в темнице». Детям предлагаются вопросы, ответы на которые они записывают в общую таблицу (количество граф, ответы они обсуждают в группе), заранее распределив позиции (не должности): руководитель группы, организатор коммуникации, докладчик, держатель норм, организатор рефлексии, схематизатор.
Групповое достижение может выглядеть так:
-
Как народ называет Емельяна Пугачева
|
Образ- символ тоски по Емельяну Пугачеву
|
Принцип психологического параллелизма в песне
|
Эпитеты в речи Пугачева
|
Характерные особенности песни
|
«Добрый молодец»
|
«Красно солнышко закатилось»
|
Идея сопоставления душевных переживаний с явлением природы: «Ты звезда ли моя, звездочка, высоко ты, звездочка, восходила» и «Как во темнице, во тюремнице, сидел добрый молодец»
|
«Кандалики тяжелые», «Походы удалые»
|
Повторы: «Звездочка», «Добрый молодец».
|
«Народный заступник»
|
«Как остались мы, сироты горемычны, некому за нас заступиться»
|
|
|
Уменьшительно ласкательные суффиксы придают задушевность: «Тятенька», «Маменька», «Кандалики»
|
Обобщая и систематизируя знания по комедии «Ревизор» Н. В. Гоголя, учащиеся в группе сравнивают поведение чиновников города и Хлестакова сразу по пяти действиям. Группа работает над составлением схемы, учится выделять учебную задачу, ведет диалог, у детей развиваются коммуникативные навыки, школьники становятся более добросовестными, так как оценивается не ученик, а работа группы. Итог сотрудничества- онтологическая схема- таблица:
-
Действие комедии
|
Чиновники
|
Хлестаков
|
1 действие
|
«К нам едет ревизор»
«Страху- то нет, а так, немножко»
|
---------------------------------------
|
2 действие
|
«Помилуйте, не погубите!»
|
«Я не виноватый, я заплачу»
|
3 действие
|
«Городничий и прочие трясутся от страха»
|
«Я шутить не люблю!»
«Уж у меня ухо востро!»
|
4 действие
|
«Ваше превосходительство!
Не погубите!»
|
«Здесь много чиновников! Экое дурачье!»
«Прощайте!»
|
5 действие
|
«Он не уполномоченный и не особа!»
«Что ж он такое? Ни се ни то…»
Немая сцена
|
Из письма: «Весь город принял меня за генерал- губернатора»
|
Работа в микрогруппах экономит время на уроке, позволяет повысить активность детей. «Ключевым видом деятельности здесь является повторение того, что на предыдущих этапах объяснил учитель с помощью учебника или учебного пособия»1
Задания для групповой работы должны быть такими, чтобы их можно было выполнить только вместе. Если с начальной школы или с 5 класса учить школьников рационально работать в группе, то обучение станет эффективным.
Работая по технологии ИОСО, я поняла, что каждому ученику можно дать возможность в меру своих сил, способностей участвовать в процессе познания, идти к успеху.
|
|
|
Смирнова Мария Робертовна
учитель английского языка
МОУ Курагинской
СОШ №3
|
Сергеева Надежда Андреевна
учитель английского языка
МОУ Курагинской
СОШ №3
|
Лянгузова Любовь Федоровна
учитель немецкого языка
МОУ Курагинской
СОШ №3
|
|
