ВШК качества результатов
Вопросы качества образования актуальны для развития образовательной системы комплекса. Объективной может быть только та оценка, которая получена при выполнении ряда обязательных условий:
во-первых, наличие единства требований, отражающих государственный стандарт;
во-вторых, сочетание внешних и внутренних оценочных процедур, формирующих целостную систему оценки качества образования;
в-третьих, наличие единой системы образовательной статистики, которая формирует информационный банк показателей, необходимых и возможных для проектирования качества образования.
Инструментарий ОПМ, системы Статград используются для внутришкольной оценки качества образования и является эффективным элементом ВШК.
Результаты образовательной деятельности
Повышение качества знаний является одной из самых главных задач ОУ.
С этой целью в ОУ создана система единого мониторинга образовательных компетенций на базе внутренней и внешней экспертизы.
В 2012-2013 учебном году большое внимание уделялось повышению качества образования развитию системы независимой диагностики учебных достижений с привлечением как оценочных процедур МЦКО, так и окружного предметного мониторинга на добровольной основе. Это диагностика метапредметных умений, всеобщая диагностика 4-х и 7-х классов, диагностика достижений в средней и старшей школе.
Результаты независимой экспертизы МЦКО
Предмет
|
Класс
|
Результат (% обученности)
|
Результат (% качества знаний)
|
математика
|
7а
|
86
|
38
|
русский язык
|
7в
|
100
|
76
|
химия
|
9а
|
100
|
72
|
география
|
9в
|
86
|
36
|
английский язык
|
11а
|
100
|
46
|
обществознание
|
11б
|
91
|
55
|
литературное чтение
|
4 а
|
89
|
72,3
|
всеобщая история
|
7 а
|
86
|
52,3
|
естественнонаучный цикл
|
8в
|
92
|
71
|
межпредметная диагностика
|
10 б
|
93
|
43
|
математика
|
8 а
|
88
|
62,5
|
география
|
7 в
|
90
|
31,6
|
Анализ независимого мониторинга обученности учащихся, подтвердил результаты внутришкольного мониторинга, несоответствие показали учащиеся 10 б по обществознанию, 7 в
по географии, 7 а по математике. На предметных Методических советах обсуждались результаты мониторингов, проанализированы основные ошибки, во внутришкольном контроле запланированы мероприятия по контролю усвоения учебного материала.
В период перехода на новые ФГОС начального общего образования и подготовки к введению ФГОС основного общего образования результаты стартовой диагностики являются показателем готовности образовательного учреждения к формированию и оценке метапредметных результатов обучения. Мониторинговые исследования по диагностике общих учебных умений и способов действий (метапредметные результаты обучения) – показали увеличение качества обучения в апреле на 37 % , по сравнению с диагностикой сентября.
Контроль ведения школьной документацией
С целью повышения качества ведения школьной документацией в течение первого полугодия проводился контроль над качеством составления тематического планирования, ведением школьных журналов, ведение дневников учащихся и тетрадей по русскому языку и математике.
В течение года неоднократно осуществлялась проверка классных журналов. Проверки показали, что в течение года допускались нарушения Инструкции по их ведению. Среди типичных нарушений- несвоевременные записи тем уроков и выставление отметок у учителей . Небрежное ведение предметных страниц( присутствие карандаша, исправления дат, оценок, исправления в сводной ведомости оценок классными руководителями) .
Еще одним из постоянных недостатков выявленных в ходе проверок является малая накопляемость оценок у учителей..
Также в журналах не везде присутствуют записи по технике безопасности, имеют место небрежные записи. Недостатки, выявленные в ходе проверок, не всегда исправлялись своевременно.
Общие выводы. Задачи на новый 2013-2014 учебный год
Целью образования в комплексе является:
- выявление и развитие способностей каждого обучающегося и воспитанника, развитие мотивации к учению;
- формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы;
- формирование личности, адаптивной к сложным современным условиям;
- воспитание личности, способной к самосовершенствованию, саморазвитию.
Педагогический коллектив школы ставит перед собой следующие цели и задачи на 2013-2014 учебный год:
Стратегическая цель:
1. Формирование структурной и содержательной модели ГБОУ СОШ № 896, отвечающей интересам всех участников образовательного процесса объединившихся образовательных учреждений, требованиям повышения эффективности и качества образовательного и воспитательного процесса.
2. Раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, на основе создания нормативно-правовых, организационных условий образовательной среды, в условиях реализации ФГОС и ФГТ в соответствии с требованиями ФГОС и ФГТ, посредством формирования у них универсальных учебных действий.
Тактические цели:
совершенствовать систему вариативного образования обучающихся;
деятельностно-компетентностный подход положить в основу воспитания учащихся, считать;
задачу патриотического воспитания, общей культуры, верности духовным традициям российской;
культуры, достоинства и доброты, толерантности, правосознания, развития личности школьника приоритетной;
сохранить и упрочить все образовательные области, отдав приоритет формированию
здорового образа жизни обучающихся, внедряя здоровьесбергающие технологии на всех уровнях
обучения и воспитания;
особое внимание уделить личностно ориентированному обучению;
совершенствовать материально-техническое, методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса, систему повышения квалификации педагогических кадров.
В соответствии с выявленными замечаниями в 2013\14 учебном году необходимо продолжить работу по выполнению стратегических задач школы, поставленных в 2012\13 учебном году:
Повышение качества образования учащихся на основе повышения предметного уровня образования.
Повышение качества образования учащихся, направленное на развитие способностей, на основе введения метапредметного содержания образования.
Формирование детско-взрослой общности, культивирующей образцы теоретического мышления, проектной деятельности и гражданского отношения, позволяющей осуществлять воспитание и образование детей.
Формирование ценности и образцов здорового образа жизни.
Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива на основе использования технологий мыследеятельностного подхода.
Переход от уклада, направленного на передачу знаний, умений и навыков к укладу, направленному на развитие способностей и формирование универсальных учебных действий.
Реализация ФГОС нового поколения и внедрение системы оценивания школьников по трём параметрам: личностный, предметный, метапрадметный.
Насыщение образовательного пространства школы новыми формами работы с педагогами и учащимися.
Организация психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося.
Привлечение ресурсов социальных институтов и организаций, направленных на воспитание и обучение детей.
Повышение уровня взаимодействия и взаимопонимания между родителями, детьми и педагогами школы.   
|
