Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.03 Mb.
|
| 14 | Устное народное творчество И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чтение вслух, Беседа | портрет | 25.09 | |||||
| 15 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представлениео разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение наизусть, Беседа | | 26.09 | |||||
| 16 | Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | 27.09 | |||||
| 17 | Фантазия и неправда в лит-ре и в жизни Н. Носов «Фантазеры» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему | Знатьпонятие «фантазия», проводить грань между выдумкойи обманом | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух, Беседа Нахождение героя произведения | Портрет ит | 1.10 | |||||
| 18 | Фантазия и неправда в лит-ре и в жизни . Н. Носов «Фантазеры» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | •знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания | Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа | ит | 2.10 | ||||||
| 19 | Фантазия и неправда в лит-ре и в жизни . Н. Носов «Фантазеры» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, -ориентироваться в нравственном содержании прочитан ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор мами |
| • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | | 3.10 | |||||
| 20 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | научатсяпередавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Получат представлениео детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | | 4.10 | |||||
| 21 | Фантазия и вранье. Стихи Э. Мошковской | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть | | •принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Узнавать современные юмористические произведения для детей | тексты | 8.10 | |||||
| 22 | Стихи Э. Мошковской | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | Различать жанры произведений | | 9.10 | |||||
| 23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы | портрет | 10.10 | |||||
| 24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | | 11.10 | |||||
| 25 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста | -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | •выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | | 15.10 | |||||
| 26 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знатьпонятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | | 16.10 | |||||
| 27 | Т. Кубяк» О гноме- рыбаке. Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | Урок обобщения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | книги | 17.10 | |||||
| 28 | Секреты чайного домика | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -представлять картины природы. Иметь представлениео «секрете любования | | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений | | 18.10 | |||||
| 29 | С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» | комбинированный | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации | | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Рассматривать иллюстрации в книге и определять ее роль в понимании произведения | портрет | 22.10 | |||||
| 30 | С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль | | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | | 23.10 | |||||
| 31 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки | | • принимать и сохранять учебную задачу • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений | физическаякарта | 24.10 | |||||
| 32 | Японская сказка «Луна на ветке» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •проводить сравнение, по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | -изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке» | | 25.10 | |||||
| 33 | ||||||||||||||
