Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.03 Mb.
|
М. Добужинского «Кукла» | Комбинированный | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись. | | 31.01 | ||||||
| 80 | О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | Комбинированный | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта | | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | ит | 4.02 | |||||
| 81 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения; -Знатьроль знака «точка с запятой» в стихотворении | | •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. | портрет | 5.02 | |||||
| 82 | М. Лермонтов «Осень» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть | -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной вырази тельности (сравнение, олицетворение, метафора); | •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. | портрет | 6.02 | |||||
| 83 | О. Дриз «Кто я?» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. | Иметь представлениео средстве художественной выразительности – контрасте | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам---Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст | | 7.02 | |||||
| 84 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем «Повезло!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | 11.02 | ||||||
| 85 | Л. Яхнин «Крокодилово семейство» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, -объяснять название произведения. | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Определять героя произведения -читают произведение по цепочке | | 12.02 | |||||
| 86 | Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения - Иметь представлениео силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | | 13.02 | |||||
| 87 | Саша Чёрный « Кому что нравится» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения -учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Определять героя произведения . Восприятие и понимание их переживаний | | 14.02 | |||||
| 88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. -Иметь представлениео мнении людей | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | -Определять героя произведения -Восприятие и понимание их переживаний | | 18.02 | |||||
| 89 | Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения -сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. -Иметь представлениео силе воображения | | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | ит | 19.02 | |||||
| 90 | А. Усачев «Обои» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | ит | 20.02 | |||||
| 91 | О. Дриз. «Как я плаваю» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; -иметь представление о силе воображения | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | | 21.02 | |||||
| 92 | В. Лунин «Что я вижу» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -Иметь представлениео силе воображения. -Уметьопределять тему и выделять главную мысль произведения | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | | 25.02 | |||||
| 93 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» | Комбинированный | – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения | ит | 26.02 | |||||
| 94 | Работа по хрестоматии «Точка зрения» | Комбинированный | Знатьпонятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | хрестомати | 27.02 | |||||
| 95 | Обобщение по теме «Точка зрения» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | | 28.02 | |||||
| 96 | С. Михалков «А что у вас?» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Иметь представлениео детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | Ит портрет | 4.03 | |||||
| 97 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знатьпонятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. -Иметь представлениео работе журналистов | -работать с детской периодикой | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | СМИ | 5.03 | ||||||
| 98 | Детская периодика. Журналы для детей | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | -Знатьназвания детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты | -работать с детской периодикой | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | СМИ | 6.03 | |||||
| 99 | По страницам детского журнала «Мурзилка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала | -работать с детской периодикой | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Журнал мурзилка | 7.03 | |||||
| 100 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» | -работать с детской периодикой; | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Журнал веселые картинки | 11.03 | |||||
| 101 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -Иметь представлениео забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». -определять название журнала по его страничкам | -работать с детской периодикой | • принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | | 12.03 | |||||
| 102 | Обобщение по теме «Детские журналы» | Обобщение | Знатьпонятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -работать с детской периодикой | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | | 13.03 | |||||
| 103 | Л. Яхнин «Музыка леса» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте · выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; · работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; | · познавательная мотивация учения; · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | | | 14.03 | |||||
| 104 | Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | познавательная мотивация учения; · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения | портрет | 18.03 | |||||
| 105 | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | -анализировать характер и мотив поведения героев | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | | 19.03 | |||||
| 106 | Е. Чарушин «Томка испугался» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · познавательная мотивация учения; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | портрет | 20.03 | |||||
| 107 | Е. Чарушин «Томкины сны» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника. | познавательная мотивация учения | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | | 21.03 | |||||
| 108 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; | Участие в диалоге о прочитанном | | 2.04 | |||||
| 109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | Определять связь названия с темой текста, мысль текста | | 3.04 | |||||
| 110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте | | • принимать и сохранять учебную задачу; · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Произведения выдающихся представителей русской литературы Олицетворение | ит | 4.04 | |||||
| 111 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. - Иметь представлениео средствах художественной выразительности |
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | | 8.04 | |||||
| 112 | М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация | |||||||||||||
