Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.03 Mb.
|
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | Комбинированный | -анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы |
| • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | | 17.12 | ||||||
| | ||||||||||||||
| 59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | | 18.12 | |||||
| 60 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | Комбинированный | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно попол нять свой активный словарный запас; – работать с иллюстрациями | -создавать иллюстрации | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения | | 19.12 | |||||
| 61 | С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | Комбинированный | – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи. | ит | 20.12 | |||||
| 62 | И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» | Комбинированный | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представлениео способах видеть мир по-новому |
| • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями | | 24.12 | |||||
| 63 | О. Дриз «Игра» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать выразительно стихотворение; – анализировать состояние героя; | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | | 25.12 | |||||
| 64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знатьпонятие «воображение». -представлять (воображать) картины литературного произведения. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | ит | 26.12 | |||||
| 65 | О. Дриз «Стеклышки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | -находить связь названия с темой текста, мысль текста | | | |||||
| 66 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | ит | 27.12 | |||||
| 67 | В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом -читать стихотворение выразительно. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения произведения • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | | 10.01 | |||||
| | ||||||||||||||
| 68 | В. Берестов «Как найти дорожку» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части – подтверждать свое мнение строчками из текста | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | | ит | 14.01 | |||||
| 69 | А. Усачев «Бинокль» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | | 15.01 | |||||
| 70 | Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять тему, идею произведения | ит | 16.01 | |||||
| 71 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев | | • принимать и сохранять учебную задачу; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | | 17.01 | |||||
| 72 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова | | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Участие в диалоге о прочитанном произведении Понятие «точка зрения» Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | | 21.01 | |||||
| 73 | А. УсачЁв. «Тигр в клеточку» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова. | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | портрет | 22.01 | |||||
| 74 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представлениео том, что может и как работает поэт | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | ит | 23.01 | |||||
| 75 | М. Бородицкая «Булочная песенка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять точку зрения разных героев стихотворения | | -принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | | 24.01 | |||||
| 76 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | Комбинированный | – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными | | -принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | ит | 28.01 | |||||
| 77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» | Комбинированный | – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | | | 29.01 | ||||||
| 78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» | Комбинированный | – работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | | Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения | | 30.01 | |||||
| 79 | О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация | |||||||||||||
