Элективный курс «Процентные расчеты на каждый день» для учащихся 10 класса демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению повседне вных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства, ориентирует учащихся на обучение по естестенно-научному и социально-экономическому профилю.
На занятиях формировались умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности, закладывались основы экономической грамотности, создавались условиядля оценки своего потенциал с точки зрения образовательной перспективы.
По окончаниюкурса проведена зачётная работа по 15 вариантам.
Элективный курс « Физика и опыт» для учащихся 8 класс руководитель Сергеева М.В. способствовал углублению знаний о материальном мире и методах научного познания природы на основе знакомства с историей развития физики, развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации, в том числе средств современных информационных технологий;овладения умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять опыты и эксперименты; воспитания навыков сотрудничества в процессе совместной работы.
В процессе обучения учащиеся знакомились с различными гипотезами, теориями науки и техники, наблюдали и изучали явления и свойства веществ и тел, самостоятельно выполняли измерения, отбирали приборы, представляли результаты измерений, делали выводы; Форма сдачи зачета была предоставлена на выбор учащихся, это могло быть выполнение контрольной работы,теста или создание презентации,написание реферата по предложенной теме . Все учащиеся выбрали выполнение зачетной работы в виде контрольного теста. Работу выполняло 23 учащихся из 8б и 8в классов,посещавших элективный курс в течении 1 и 2 полугодий. Тест включал 5 теоретических вопроса,каждый из которых оценивался от 0-2 баллов и 5 практических заданий(задач) и предполагал 5-бальную систему оценивания каждого задания. Для получения зачета необходимо было набрать не менее 25 баллов. С работой все справились, в итоге все получили зачет.
Итоги зачета:
№ п.п
|
ФИО
|
Кол-во баллов
|
итог
|
1
|
Айдарова Д
|
30
|
зачет
|
2
|
Баталов Р
|
25
|
зачет
|
3
|
Брюханова Д
|
32
|
зачет
|
4
|
Гараева Э
|
27
|
зачет
|
5
|
Гарайшин Р
|
26
|
зачет
|
6
|
Загуменнов Р
|
25
|
зачет
|
7
|
Заречных А
|
34
|
зачет
|
8
|
Ившина А
|
27
|
зачет
|
9
|
Ижболдина Л
|
25
|
зачет
|
10
|
Лагунова С
|
25
|
зачет
|
11
|
Луппова В
|
25
|
зачет
|
12
|
Петрова С
|
25
|
зачет
|
13
|
Прокопьев К
|
33
|
зачет
|
14
|
Ризванова А
|
26
|
зачет
|
15
|
Розувай К
|
28
|
зачет
|
16
|
Хуснутдинов Л
|
25
|
зачет
|
17
|
Хуснутдинов И
|
25
|
зачет
|
18
|
Галиев А
|
25
|
зачет
|
19
|
Фахрутдинова Л
|
28
|
зачет
|
20
|
Пивоварова М
|
29
|
зачет
|
21
|
Поскребышева А
|
26
|
зачет
|
22
|
Фадейчева Л
|
31
|
зачет
|
23
|
Сазонов Н
|
27
|
зачет
|
Элективный курс «Способы решения задач по механике» для учащихся 9-х классов был ориентирован на повторение и углубление знаний учащихся по физике,предоставление учащимся возможности уточнить собственную готовность и способность осваивать в дальнейшем программу физики.В процессе обучения учащиеся решали задачи по кинематике ,чтобы усвоить кинематические законы движения и научиться применять их в конкретных ситуациях, учились решать расчетные и графические задачи на применение уравнения равномерного и равноускоренного движения ,а также движения тела по окружности, задачи на применение 2 закона Ньютона. Форма сдачи зачета была предоставлена на выбор учащихся, это могло быть выполнение контрольной работы,теста или создание презентации. Все учащиеся выбрали выполнение зачетной работы в виде контрольного теста. Работу выполняло 13 человек: учащиеся 9а и 9б классов,посещавших элективный курс в течении 1 и 2 полугодий.
Данный зачет включал в себя выполнение 90 тестовых заданий, которые были составлены с учетом повторения основного материала данного элективного курса на 1,2,3 балла. Задачи ( 1б) предусматривали проверку овладения учащимися основных формул и законов кинематики и динамики: траектория ,путь, перемещение и т.д.
Задачи (2 б) предусматривали составление уравнений движения(скорости, координаты, перемещения),решения расчетных задач на применение формул при движении тел по окружности.
Задания (3б) включили нестандартные задачи повышенной сложности.
При выполнении зачетной работы требовалось в конечном итоге набрать 90 и более баллов.
Итоги зачета
№ п/п
|
Класс
|
ФИО
|
Задания (1б)
|
Задания(2б)
|
Задания(3б)
|
итого
|
итог
|
1
|
9а
|
Мухаметзянов М
|
21
|
44
|
51
|
116
|
зачет
|
2
|
9а
|
Труфанова С
|
22
|
36
|
48
|
106
|
зачет
|
3
|
9а
|
Чирков Е
|
25
|
42
|
45
|
112
|
зачет
|
4
|
9а
|
Айдаров и
|
27
|
36
|
61
|
124
|
зачет
|
5
|
9а
|
Галимзянов Р
|
25
|
40
|
60
|
125
|
зачет
|
6
|
9а
|
Наумов И
|
28
|
30
|
45
|
103
|
зачет
|
7
|
9а
|
Садикова Л
|
28
|
56
|
66
|
150
|
зачет
|
8
|
9а
|
Хайруллин А
|
29
|
54
|
63
|
146
|
зачет
|
9
|
9а
|
Черных К
|
28
|
54
|
81
|
163
|
зачет
|
10
|
9б
|
Ардышев О
|
30
|
56
|
90
|
176
|
зачет
|
11
|
9б
|
Баширов Р
|
25
|
30
|
35
|
90
|
зачет
|
12
|
9б
|
Каллимулин И
|
26
|
43
|
33
|
102
|
зачет
|
13
|
9б
|
Гараев Р
|
23
|
37
|
30
|
90
|
зачет
|
Элективный курс « Решение задач по физике» для учащихся 10 класса был направлен на развитие у учащихся умения решать задачи предметно-типовые, графические, качественные, а также нестандартные задачи. Программа предусматривала также изучение отдельных тем, важных для успешного освоения методов решения задач повышенной сложности. На занятиях учащиеся учились самостоятельно анализировать конкретную проблемную задачу и находить наилучший способ ее решения, учились работать со справочной и учебной литературой, различными источниками информации, изкчали фундаментальные законы физики.
Выполнение зачетной работы по элективному курсу был предоставлен на выбор учащихся: это выполнение теста, контрольной работы или создание презентации по данной теме. Учащимися была выбрана первая форма выполнения зачетной работы.
Зачетная работа включала в себя один раздел данного курса по теме « Законы сохранения» и представлена в виде теста с выбором ответа. Тест включал в себя 90 заданий:
В части «А»- были представлены задания на знание понятий и формул основного курса физики по данной теме и умения применять их при решении задач.
В части «В»- были представлены задания на умения учащимися применять основные законы и формулы при решении задач.
В части «С»- задания представлены качественными задачами и задачами повышенной сложности.
Работу выполняло 10 человек, учащиеся 10а класса. Для получения зачета необходимо было выполнить задания любой сложности, в итоге набрав не менее 60 баллов. Выполнение зачетной работы показало, что учащиеся с заданием в разной степени справились, в итоге все работы были зачтены.
Итоги зачета
№ п/п
|
ФИО
|
Задания «А»
|
Задания «В»
|
Задания «С»
|
Итого
|
Итог
|
1
|
Бусаров Роман
|
54
|
20
|
36
|
110
|
Зачет
|
2
|
Валеев Ринас
|
20
|
36
|
12
|
68
|
Зачет
|
3
|
Гарифуллин Артур
|
12
|
40
|
27
|
79
|
Зачет
|
4
|
Николаев Владислав
|
23
|
36
|
12
|
71
|
Зачет
|
5
|
Сафаралиев Сахиб
|
19
|
36
|
9
|
64
|
Зачет
|
6
|
Исмагилова Ильвина
|
16
|
32
|
21
|
69
|
Зачет
|
7
|
Гомоюнова Анна
|
38
|
36
|
43
|
117
|
Зачет
|
8
|
Кашапова Иделя
|
-
|
36
|
25
|
61
|
Зачет
|
9
|
Фатыхов Рамиль
|
29
|
27
|
9
|
65
|
Зачет
|
10
|
Гизатуллин Эльнар
|
25
|
38
|
17
|
80
|
Зачет
|
Электив « Решение задач по физике» для учащихся 11 класса
обеспечивал дополнительную поддержку учащимся универсального обучения для сдачи ЕГЭ по физике.
Курс представляет собой повторение и углубление основных разделов физики :
« Кинематика», «Динамика», «Молекулярная физика», «Термодинамика», «Электродинамика» и т.д., встречающихся при сдаче ЕГЭ.
В итоге учащиеся должны выйти на теоретический уровень решения задач:
решение по определенному плану, владение основными приемами решения,осознание деятельности по решению задачи,самоконтроль и самооценка,моделирование физических явлений.
Зачетная работа представляла собой тест с выбором ответа по разделу « Молекулярная физика», изучаемому в данном элективном курсе. Тест включает в себя 90 заданий различной степени сложности на 1,2,3 балла.
Задания на 1 балл: задачи на умения применять формулы по данному разделу при решении простых расчетных задач, представленных в одно или два действия.
Задания на 2 балла: задачи на знание основных законов молекулярной физики и термодинамики,владение основными приемами решения.
Задания на 3 балла: задачи на знания учащимися не только основных формул, но и умения объяснять основные законы.
Работу выполняло 9 учащихся 11а класса. Для получения зачета необходимо было набрать не менее 60 баллов. Все учащиеся набрали необходимое количество баллов и их работы были зачтены.
Итоги зачета 11 «А» класса:
№п/п
|
ФИО
|
Задания «1б»
|
Задания «2б»
|
Задания «3б»
|
Итого
|
Итог
|
1
|
Ахметова Алия
|
30
|
35
|
25
|
90
|
зачет
|
2
|
Каримуллин Ильнур
|
14
|
18
|
90
|
122
|
зачет
|
3
|
Зямилов Рамазан
|
24
|
32
|
63
|
119
|
зачет
|
4
|
Морданова Венера
|
24
|
24
|
69
|
117
|
зачет
|
5
|
Лихачев Дмитрий
|
26
|
38
|
42
|
106
|
зачет
|
6
|
Крысин Андрей
|
25
|
36
|
30
|
91
|
зачет
|
7
|
Хуснуллина Диляра
|
36
|
73
|
12
|
111
|
зачет
|
8
|
Бортников Григорий
|
15
|
34
|
30
|
79
|
зачет
|
9
|
Гарифуллин Ильяс
|
23
|
26
|
33
|
82
|
зачет
|
Элективный курс«Международный туризм» руководитель Дианова Н.В. для учащихся 10 класса
Современный туризм – важная отрасль экономики многих стран мира. Велики возможности его развития и в России. Растет значение подготовки кадров организаторов туризма, работников в сфере туристского бизнеса. Специалистам в области туризма необходимы знания его географии.
Данный курс призван развить интересы к данной области знаний и повлиять в будущем на выбор профессиональной деятельности. В процессе обучения учащиеся знакомились с основами географии международного туризма, особенностями туристской картины мира.
Получили знания о природно-географической, демографо-этнопрофессиональной, культурно-исторической, социально-географической, политико-географической составляющих географических аспектов географии современного туризма познакомились с факторами развития международного туризма, многообразие видов туризма и их значение в развитии личности.
Курс состоит из двух крупных разделов: География туризма и Туристские районы мира. В первом разделе раскрывается место географии туризма в географической науке, показываются предпосылки и факторы развития международного туризма. Во втором разделе предлагается изучение масштабов современного международного туризма, его типов и значимости в различных направлениях развития общества, теоретических основ курса, иерархии и типологии туристских районов. Значительное место в программе отведено изучению разнообразных туристских районов мира. Это наиболее интересная для учащихся часть курса.
Из 16 часов учебного времени более 50% времени отводится на выполнение практических, творческих работ. Широкое применение в практике преподавания курса нашли уроки с привлечением видеоматериалов, практикумы с использованием рекламных буклетов и проспектов, литературных источников о различных туристских районах мира, работа с географическими картами по выявлению факторов развития района, возможностей реализации комплексных целей международного туризма, проведение конференций, встреч с туристами, посетившими те или иные туристские районы, организация творческих работ по проектированию туристических маршрутов их рекламированию, применение информационно-коммуникационных технологий.
В ходе организации учебных занятий использовались групповые и индивидуальные формы учебной деятельности учащихся, элементы технологий личностно ориентированного обучения, направленные на развитие способностей, интересов конкретной личности.
Наряду с текущим контролем знаний и умений школьников было организовано выполнение практических и творческих работ, выступления учащихся с сообщениями, докладами и рефератам. Большую роль в оценке результатов обучения играла работа над проектом или презентацией.
Учащиеся научились устанавливать связи географии туризма с другими географическими дисциплинами, выявлять природные черты природных зон и высотных поясов, привлекательных для туристов, определять природные процессы, затрудняющие и благоприятствующие туристской деятельности, анализировать этнический и религиозный состав населения полиэтнических и многонациональных стран, составлять историко-культурную характеристику страны, района или города, характеризовать объекты Всемирного природного и культурного наследия с целью выявления черт привлекательности для туристов, оформлять рекламный проспект с использованием различных средств.
Элективный курс по МХК в 8б классе руководитель Кукаева О.Г. был направлен на развитие интереса учащихся к мировой художественной культуре, мотивацию к исследовательской работе, развитию коммуникативных навыков учащихся. Результатами работы учащихся стало участие в школьной НПК с исследовательской работой по теме элективного курса «Танец» - «Образы добра и зла в балетах удмуртов, татар и русских» (выполнила Пивоварова М., 8б кл.). Результат: диплом 2 степени. Участие на районной НПК с этой же работой и результат: диплом 2степени. Участие на всероссийской НПК, секция «Культурология» (лицей №19, г. Саранск) с исследовательской работой по этой же теме и результат: участие, публикация в печати, выйдет в сентябре 2013 г.). На завершающем этапе занятий была организована защита проектов: «Русский танец. Хороводы», «Испанский танец фламенко», «Французский балет», «Балеты П. Чайковского». Учащиеся проявили творчество в выполнении устных сообщений, подкрепляя свой рассказ музыкой, фрагментами балетов, спектаклей. В ходе занятий ученицы успели ознакомиться и с серией передач «Музеи мира».
В звуковых программированных заданиях большинство ответили правильно, безошибочно назвав художественные произведения. В теоретических вопросах ошибались редко. Из 12 вопросов - неточных ответов было 2. Электив «Трудные вопросы математики» руководитель Куликова Т.Б. для учащихся 9ых классов предназначен для дополнительной подготовки учащихся 9-го класса к итоговой аттестации по алгебре и включает в себя темы, необходимые для успешной сдачи экзамена. Продолжтьельность курса 34 часа. Курс состоит из 4 разделов: «Числа и вычисления», «Выражения и преобразования», «Уравнения и неравенства», «Функции». В разделе «Числа и вычисления» рассматриваются темы: модуль числа, отношения, пропорции, стандартный вид числа. В разделе «Выраженияи преобразования» уделяется внимание умению раскладывать многочлен на множители с применением комбинации приемов, умению преобразовывать алгебраические дроби, а также уделяется внимание теме прогрессии. В разделе «Уравнения и неравенства» уделяется внимание на решение дробно – рациональных уравнений, систем уравнений и систем неравенств. В разделе «Функции» рассматриваются свойства функций, их применение при решении задач, уделяется внимание на умение составлять функции по заданным условиям. В процессе занятий учащиеся знакомились с вероятностным характером многих закономерностей окружающего мира, примерами статистических закономерностей и выводов,;смыслом идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примерами ошибок, возникающих при идеализации. Зачетная работа составлена двух видов: 1) для учащихся, которые сдают экзамен в новой форме (ГИА), два варианта по 26 заданий (13 учащихся); 2) для учащихся, которые сдают экзамен в традиционной форме 6 вариантов по 20 заданий (46 учащихся). Работа состоит из трех частей: алгебра, геометрия и реальная математика. Решали задачи в основном из разделов алгебра и рельная математика. К разделу геометрия 42% не приступали. Работу выполняли 29 учащихся — 9 а класса и 30 учащихся — 9 б класса.Для получения зачета необходимо было выполнить задания любой сложности, в итоге набрав не менее 8 баллов. Выполнение зачетной работы показало, что учащиеся с заданием в разной степени справились, в итоге все работы были зачтены.
Результаты зачетной работы
9 а класс
-
№ п.п
|
ФИ
|
№ варианта
|
Кол-во баллов
|
итог
|
1
|
Айдаров Ильяс
|
4
|
8
|
зачет
|
2
|
Акмалетдинова Гульнур
|
6
|
14
|
зачет
|
3
|
Амосова Алина
|
6
|
10
|
зачет
|
4
|
Амосова Юлия
|
1
|
10
|
зачет
|
5
|
Андреев Дмитрий
|
1
|
14
|
зачет
|
6
|
Баймаков Данил
|
2
|
16
|
зачет
|
7
|
Валеева Алиса
|
3
|
8
|
зачет
|
8
|
Галимзянов Рустам
|
5
|
8
|
зачет
|
9
|
Гизатуллина Динара
|
4
|
10
|
зачет
|
10
|
Загретдинова Азалия
|
2
|
15
|
зачет
|
11
|
Зарифуллина Айгуль
|
3
|
12
|
зачет
|
12
|
Канигин Дмитрий
|
3
|
9
|
зачет
|
13
|
Каримуллина Алсу
|
4
|
16
|
зачет
|
14
|
Коробейников Алексей
|
2
|
14
|
зачет
|
15
|
Курсакова Анастасия
|
1
|
9
|
зачет
|
16
|
Мингазутдинова Анастасия
|
1
|
11
|
зачет
|
17
|
Мухаметзянов Мансур
|
1
|
14
|
зачет
|
18
|
Наумов Иннокентий
|
5
|
8
|
зачет
|
19
|
Попов Илья
|
2
|
8
|
зачет
|
20
|
Равский Виктор
|
2
|
8
|
зачет
|
21
|
Садикова Ландыш
|
2
|
10
|
зачет
|
22
|
Салаев Дмитрий
|
1
|
11
|
зачет
|
23
|
Сейтнафиева Рушана
|
5
|
18
|
зачет
|
24
|
Труфанова Светлана
|
2
|
17
|
зачет
|
25
|
Хайруллин Артем
|
1
|
17
|
зачет
|
26
|
Хлебникова Алина
|
1
|
14
|
зачет
|
27
|
Черных Кристина
|
2
|
8
|
зачет
|
28
|
Чирков Егор
|
1
|
8
|
зачет
|
29
|
Шаяхметов Фарис
|
2
|
15
|
зачет
|
Качество знаний - 38%
Успешность - 100%
Результаты зачетной работы
9 б класс
-
№ п.п
|
ФИО
|
№ варианта
|
Кол-во баллов
|
итог
|
1
|
Аитова Ильмира
|
3
|
9
|
зачет
|
2
|
Ардашев Олег
|
2
|
8
|
зачет
|
3
|
Ахмадиев Азат
|
1
|
10
|
зачет
|
4
|
Баширов Рустам
|
5
|
14
|
зачет
|
5
|
Богатырева Анастасия
|
2
|
8
|
зачет
|
6
|
Буранова Дарья
|
2
|
13
|
зачет
|
7
|
Гараев Равиль
|
2
|
8
|
зачет
|
8
|
Гараева Эльвира
|
1
|
8
|
зачет
|
9
|
Габдунурова Ильвира
|
1
|
13
|
зачет
|
10
|
Габдрахманова Гулия
|
3
|
17
|
зачет
|
11
|
Газизов Магсум
|
3
|
10
|
зачет
|
12
|
Дерендяева Анна
|
3
|
9
|
зачет
|
13
|
Заречных Мария
|
5
|
13
|
зачет
|
14
|
Зиястинова Лейсан
|
6
|
16
|
зачет
|
15
|
Зорин Дмитрий
|
1
|
8
|
зачет
|
16
|
Климов Кирилл
|
5
|
14
|
зачет
|
17
|
Котова Александра
|
4
|
8
|
зачет
|
18
|
Калимуллин Ильназ
|
1
|
13
|
зачет
|
19
|
Ложкарева Алиса
|
6
|
15
|
зачет
|
20
|
Манзенков Александр
|
4
|
15
|
зачет
|
21
|
Молчанов Роман
|
3
|
10
|
зачет
|
22
|
Нуретдинова Диляра
|
5
|
9
|
зачет
|
23
|
Набиуллина Ксения
|
6
|
8
|
зачет
|
24
|
Пушин Михаил
|
6
|
18
|
зачет
|
25
|
Романова Ксения
|
2
|
8
|
зачет
|
26
|
Стерхова Надежда
|
4
|
13
|
зачет
|
27
|
Туйматова Ангелина
|
2
|
18
|
зачет
|
28
|
Хисамбиева Альбина
|
6
|
8
|
зачет
|
29
|
Хузяхметов Саловат
|
4
|
12
|
зачет
|
30
|
Широбоков Максим
|
4
|
19
|
зачет
|
Качество знаний — 30% Успешность — 100%
Но не все преподаватели элективных курсов уделяют внимание анализу своей деятельности по данному направлению работы. Администрации школы необходимо поставить на контроль вопрос исполнительской дисциплины отдельных педагогов. В этом году отмечена хорошая организация, занятия проводились в единый день. Хотя вопрос посещаемости курсов по выбору остаётся открытым и требует дальнейшей проработки. Идёт процесс накопления материала с использованием презентаций и его систематизации.
Много внимания в организации внеклассной работы уделяется вопросам профориентации. Профессиональная ориентация рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развитию и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистичного образа себя как профессионала. Именно поэтому изучение и проведение профориентации детей подросткового возраста в образовательных учреждениях стала наиболее актуальной на сегодняшний момент. Усилиями школы и ответственным по профориентационной работе Ананьевой Г.Д. В течение года были организованы и проведены следующие мероприятия, организовано участие в профориентационных мероприятиях.
Родительские собрания Совещания конференции
|
Дни открытых дверей Ярмарки вакансий
|
Экскурсии, лекции, конкурсы
выставки
|
Встречи и беседы с представителями ПОУ
|
Профильные пробы
тестир-е
|
12.09 ИжГТУ
|
22.11. ИжГТУ 9кл.
|
07.09. ЦДТ Лен. района
|
26.09. ТРИТ
|
27.11 ТРИТ 9кл.
|
19.09.
8 классы школа
|
24.11. ТРИТ 9 кл.
|
10.10. МВЕУ 11класс
|
11.09. ЦЗ Ленинский район
|
|
13.09.Взаимодействие ВУЗов УР с ОУ города
|
28.11. Дом дружбы народов. 9 кл.
|
27.11. участие в городском конкурсе 8кл.
|
17.10.
Пет.ГУП 11 кл.
|
|
09.10. МВЕУ «Выбирай достойное будущее»
|
08.12
Инд. тех. 9 кл.
|
24.11. МВЕУ «Бизнес-карьера» «Шаги к успеху»
|
04.10. ЦДТ Лен.
р-на
|
|
15.11. ДК «Дзержинец»
|
13.12. ПФЛ № 22 9 кл.
|
29.11. Открытая лекция ИжГТУ
|
30.11. МВД 8-9кл.
|
15.02 школа
№ 26
|
13.12.
9 кл.
школа
|
07.12.
Строит. Лицей №4
|
16.11. Биржа труда Лен. р-на
|
13.11. ИПЭК 9кл.
|
|
23.01. МВД
|
14.12. ИКТ ЭУП
|
13.12. кинолекторий «Знакомство с профессиями»
|
29.11. Инд-й тех.
|
01.04 моб.
центр ЦЗ Лен.р-на
|
08.02
Урал. ФУ
|
20.12 ПУ№23 9 кл.
|
14.01. кинолекторий МВД 9-11 кл.
|
12.12. МЛ №8 9 кл.
|
|
22.04. УдГУ
|
20.12. РПА 9-11кл.
|
25.01 РПА 11кл.
|
04.12. МВЕУ 10-11 кл.
|
|
|
2-3.02. ИжГСХА 11 кл.
|
01.02. ПУ№ 25 9 кл.
|
11.12. СЛ №4 9кл.
|
|
|
09.02.
Инд. тех.
|
08.02. Выставка тех. творч. ИжГТУ 9 кл.
|
17.12. ИПЭК 9кл.
|
|
|
15.02. МВЕУ
|
08.02. ИжГТУ
9-10 кл.
|
20.12 ИжГТУ 10 кл.
|
|
|
06.02 РПА 11кл.
|
27.02 МВЕУ «Роль родителей в проф. Самоопределении» 11кл.
|
22.01 пром.-фин. лицей 9кл.
|
|
|
14.03. Стр.лиц. №4
|
20.02 ПУ №42 9кл.
|
04.02 МЧС 11 кл.
|
|
|
02.03. МЛ№8
|
10.04. Медколледж
|
06.02
Инд. тех.
|
|
|
04.03 Иж.педучилище 9-11 кл.
|
|
26.02. Мех.лиц. № 9
|
|
|
31.03 Иж.медакадемия 11 кл.
|
|
26.03.
Моск.соц.-экон.инст-т 11кл.
|
|
|
14.03.
9 кл.ТЭТ
|
|
02.04. УдГУ 11кл
|
|
|
28.03. лицей №25
|
|
14.05. ИжГСХА 10-11 кл.
|
|
|
04.04. ИжГТУ
|
|
|
|
|
05.04. Иж.кооп.тех-м
|
|
|
|
|
16.04. Стр. Лицей №4
|
|
|
|
|
04.04. лицей №25
|
|
|
|
|
08.04. ДК Аксион 10 кл.
|
|
|
|
|
04.04.ИжГТУ
|
|
|
|
|
24.04 Лицей №25
|
|
|
|
|
15.05. Инд.тех.
|
|
|
|
9
|
27
|
15
|
18
|
3
|
Тем неменее и в профориентационной работе существуют и определённые проблемы. Многие выпускники затрудняются в определении своих профессиональных предпочтений. Причина кроется в отсутствии профориентационной работы в младшем и среднем звене. В каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы. Она может осуществляться как во внеурочной деятельности, так и на уроке. Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Успех профориентационной работы на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным и краеведческим, сформировать положительное отношение у школьников к тому или иному виду деятельности, от его знаний и владения методами обучения.Эффективность этой работы определяется сочетанием различных форм профориентационной помощи учащимся в учебном процессе и внеурочной деятельности. Продуктивным является использование в учебном заведении интегрированных профориентационных программ, направленных на общее знакомство с миром труда и приобретение трудовых навыков, формирование дифференцированных знаний о профессиях вообще и профессиях, востребованных в регионе в частности, развитие профессионально важных качеств, обучение навыкам трудоустройства и развитие социальных компетенций личности. Данню проблему необходимо решать так,как невнимание к ней сказывается и на результатах обучения и воспитания.
Экспериментальная работа, которую ведёт школа также способствует решению данной задачи. Школа является Республиканской площадкой по теме: ”Разработка технологии формирования универсальных учебных действий как способа активации учебной деятельности школьников в процессе изучения английского языка по УМК «Longman». В течение года в практике преподавания педагоги использовали технологию формирования основных видов универсальных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.В конце года провели описание уровней сформированности УУД в учебной деятельности, таким образом приобретая опыт формирования УУД на разных ступенях школьного образования,
опыт формирования у учащихся метапредметных универсальных действий и опыт педагогического сопровождения процесса их формирования. Начали
создание банка диагностирующих материалов для измерения уровня сформированности УУД, определили некоторые критерии сформированности учебной активности учащихся. Подготовили мультимедийные презентации и проекты учащихся (индивидуальные, групповые, коллективные). В рамках городского эксперимента по «Проектированию коммуникативно-культурного пространства в жизнедеятельности учащихся школы» в течение года была организована психологическая диагностика и проанализированы полученные результаты, велась работа по полнению базы данных диагностических материалов и инструментария (тесты, анкеты, опросники), организовано консультирование педагогов и родителей по развитию коммуникаций в школе.
В качестве диагностического материала использованы следующие методики:
Диагностика социальной эмпатии
Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк в модификации Т. В. Матолиной)
Диагностика “эмоционального интеллекта”(Н.Холл)
Диагностика интерактивной направленности личности (Н. Е. Щуркова в модификации Н. П. Фетискина)
Диагностика структуры учебной мотивации школьника
Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко)
Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)
Психологический климат классного коллектива (В. С. Ивашкин, В, В. Онуфриева)
Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработана профессором М.И. Рожковым)
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (Филипса) На сегодняшний день нами было создано такое коммуникативно-культурное пространство, которое направленно формирует ключевые компетенции учащихся. Анализируя итоги эксперимента мы можем с уверенностью говорить о том, что проводимая работа оказывает положительное влияние на коммуникативную среду школы. Оправдались и ожидаемые результаты. По данным проведенной диагностики мы можем проследить снижение уровня тревожности, агрессивности, повышение уровня адаптированности, инициативности, проявления эмпатии, толерантности. Несмотря на то, что по данным диагностики уровень учебной мотивации за время эксперимента снизился, это можно объяснить возрастными психологическими особенностями подростов. И тем не менее проблемы эксперимента есть: - при формировании развивающих кружков мало учитывались интересы учеников. Причинны большая загруженность учителей и нехватки пеагогов, школа формировала кружки исходя из того, что она может предложить детям, а не из того, в чем дети заинтересованы; - удаленность школы от учреждений дополнительного образования, досуговых центров служит препятствием для развития коммуникативной среды;
не удалось создать Цертр коммуникаций, чтобы в большей мере систематизировать эту работу; - не все педагоги школы, участвующие в работе, смогли организовать свою деятельность исходя из замысла эксперимента.
Работа в условиях эксперимента для общеобразовательного учреждения чрезвычайно важна и многоаспектна. Она объединяет все виды деятельности и все взаимоотношения внутри учреждения, делая коллектив сплочённым и производительным. Она создаёт внешний образ учреждения, формирует её имидж, определяет характер отношений с родителями, партнёрами. Специфика эксперимента состоит в том, что проектируемое пространство влияет на развитие коммуникативно-культурных компетенций как на учащихся так и на педагогов, работающих в условиях эксперимента. Чем выше культура образовательного учреждения, тем сильнее то положительное влияние, которое она оказывает на молодое поколение. Путь к созданию развития коммуникативной компетенции учащихся в школе может быть осуществлён через идею создания системы активного взаимодействия педагога с учащимися, применения прогрессивных форм и методов обучения, создания положительной эмоциональной атмосферы, содержащей немалые возможности для самовыражения учащихся. Опыт работы школы обобщён в учебно-методическом пособии «Формирование этнокультурной компетенции в школе» (из опыта работы учителей экспериментаторов), 2013 и на городском очно-заочном семинаре по теме |
