Содержание учебного предмета
№ п/п
|
Раздел
|
Содержание раздела
|
Планируемый результат
|
1.
|
Введение (2ч)
|
Россия второй половины XIX века. Расцвет реализма в литературе, живописи, музыке, театральном искусстве. Журнальная полемика 60-х годов XIX века. Своеобразие литературной критики.
|
Знать ситуацию в России во второй половине XIX века. Связь литературы с общественным движением. Черты реализма. Роль В.Г.Белинского, Н.А.Некрасова в организации ими литературного процесса.
|
2.
|
А.Н.Островский
|
А.Н.Островский – основоположник русского национального театра. Очерк жизни и творчество. Для чтения и анализа: драма «Гроза». Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Борьба личности за право быть свободной. Обличение самодурства, грубой силы и невежества. Статья Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве».
Пьеса «Бесприданница». Быт и нравы провинциального города.
|
Владеть приемами анализа драматического произведения. Самостоятельные исследования учащихся (доклады и презентации, изучение афиши, роли ремарок при комментировании текста).
Сочинение по пьесам А.Н.Островского.
|
3.
|
Н.А.Гончаров
|
Личность писателя, особенности творческого пути. Роман «Обломов».
Образ Обломова в нашей культуре и литературе. Споры о романе «Обломов» в русской критике.
|
Уметь анализировать образ главного героя: сущность характера, судьба.
Сочинение по роману.
|
4.
|
Поэты XIX века.
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
|
Очерк жизни поэтов. Для чтения и анализа: Ф.И.Тютчев «Умом Россию не понять». «Молчи, скрывайся и таи…», «О, вещая душа моя», «Осенний вечер…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Не то, что мните вы, природа…», «Я встретил вас…», «Я помню время золотое».
Тютчев как поэт – философ, поэт русской природы.
А.А.Фет: «Шепот, робкое дыхание…», «Это утро, радость эта…», «Прости – и все забудь…»
Метафоричность поэзии Фета. Волшебство ритмов, звучаний и мелодии.
|
Уметь анализировать стихотворение.
Чтение стихотворений наизусть.
|
5.
|
И.С.Тургенев
|
Для чтения и анализа: «Записки охотника» - пролог литературной деятельности писателя. Многообразие крестьянских типов. «Стихотворения в прозе». Особенности жанра. Роман «Отцы и дети». Идейно – художественное своеобразие. Конфликт «отцов» и «детей». Причины конфликта героя с окружающими и причина одиночества. «Вечные темы» в романе. Полемика вокруг романа.
|
Уметь использовать доводы и суждения критиков в своих высказываниях.
|
6.
|
Н.С.Лесков
|
Очерк жизни. Общая характеристика своеобразия его произведений.
Для чтения и анализа: «Очарованный странник». Концепция русского национального характера. Иван Флягин – один из правдоискателей русской земли. «Леди Макбет Мценского Уезда». Особенности сюжета. Символичность названия.
|
Уметь анализировать стиль произведения, использовать особенности стиля писателя в творческих работах учащихся (стилизация при пересказе).
|
7.
|
Н.А.Некрасов
|
Гражданственность лирики. Город и деревня в лирике Н.А.Некрасова. Образ Музы. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии.
«Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Сатирические образы помещиков. Проблемы счастья и смысла жизни.
|
Сочинение по поэме.
|
8.
|
М.Е.Салтыков - Щедрин
|
Очерк жизни и творчества. Сказки. Тема, особенности сюжета и образов сказок. Роман «Господа Головлевы». Концепция романа. Решение темы семейных отношений. Проблематика романа.
|
Составление словаря приемов, используемых автором для сатирического изображения героев. Уметь анализировать произведение по предложенному плану. Анализировать образы, созданные писателем.
|
9.
|
Ф.М.Достоевский
|
Нравственная проблематика и философская глубина романа «Униженные и оскорбленные». Н.А.Добролюбов «Забитые люди». Роман «Преступление и наказание». История создания. Система образов. Нравственные проблемы. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе.
|
Сравнительный анализ героев. Умение составлять характеристики героев. Сочинение по роману.
|
10.
|
Л.Н.Толстой
|
Проблематика творчества Л.Н.Толстого. роман – эпопея «Война и мир». «Мысль семейная» в романе. Изображение светского общества. Война в романе. Исторические личности в изображении Л.Н.Толстого. решение нравственных проблем в романе. Сюжетное построение и особенности композиции.
|
Уметь анализировать эпизод.
Сочинение.
|
11.
|
А.П.Чехов
|
Для чтения и изучения – ранние рассказы А.П.Чехова. Традиции русской классической литературы в решении темы «маленького человека». Проблема ответственности человека за свою судьбу.
|
Исследовательская работа
|
10 класс. Литература.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Универсальные учебные действия
|
Личностные результаты обучения
|
Метапредметные результаты обучения
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Русская литература второй половины 19 века
|
Формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.
|
Понимание связи произведения с эпохой его написания. Развитие теоретического мышления.
|
Самостоятельное анализирование и планирование учебной деятельности.
|
Умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.
|
А.Н.Островский
|
Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.
|
Владение выразительным чтением текста, владение навыками комплексного анализа художественного текста.
|
Определять тему, основные мысли текста, объяснять смысл названия.
|
Участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений.
|
Н.А.Гончаров
|
Расширение рефлексивной оценки собственных возможностей за пределы учебной деятельности.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Планирование предстоящей деятельности. Оценка своей деятельности. Рефлексивная деятельность по итогам урока, самоанализ.
|
Умение строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Адекватное межличностное восприятие.
|
И.С.Тургенев
|
Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
|
Умение устанавливать связи между результатом и продуктом учения.
|
Готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
|
Н.А.Некрасов
|
Формирование уважения к своему народу, чувству ответственности за свой народ.
|
Извлечение необходимой информации из текстов. Опыт проблемного анализа художественного произведения.
|
Умение прогнозировать результат деятельности. Поиск и выделение необходимой информации.
|
Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
|
Ф.И.Тютчев. А.А.Фет.
|
Сформированность экологического мышления, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды.
|
Анализ и оценка художественных произведений. Эстетическое восприятие природы как результат чтения и размышления над стихотворениями, цитирование поэтических строк.
|
Рефлексия способов и условий действия. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность, умение ориентироваться в различных источниках информации.
|
Навыки сотрудничества со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности. Планирование общих способов работы.
|
Н.С.Лесков
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Сформированность социально-критического мышления.
|
Способность выявлять в художественном тексте образы, темы и проблемы, выражать свое отношение к ним в аргументированных устных и письменных высказываниях.
|
Самостоятельный поиск методов решения практических задач, применение различных методов.
|
Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Планирование общих способов работы.
|
Ф.М.Достоевский
|
Выработка четкого представления о нравственных категориях и нормах поведения.
|
Владение навыками анализа художественного произведения с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.
|
Умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию.
|
Умение вступать в диалог. Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.
|
Л.Н.Толстой
|
Формирование чувства любви к Родине и патриотизма. Уважение к истории страны, ее культурным и историческим ценностям.
|
Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения.
|
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения. С учетом гражданских и нравственных ценностей.
|
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
А.П.Чехов
|
Эстетическое отношение к миру. Сформированность потребности в самовыражении и самореализации.
|
Опыт анализа и оценки поведений персонажей и авторской позиции. Понимание связи произведения с эпохой его написания. Сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики.
|
Рефлексивная деятельность по итогам урока. Самоанализ и оценка.
|
Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.
|
М.Е.Салтыков-Щедрин
|
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Сформированность позитивной морали.
|
Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями.
|
Постановка частных задач на усвоение готовых знаний. Оценка трудности учебных заданий.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Конструктивно разрешать проблемы, конфликты. Управление поведением собеседника – контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать.
|
3. Рабочая программа по английскому языку
10 класс
УМК «Английский язык» авторов О.В. Афанасьева, И.Н. Верещагина, X класс для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка
Составители: учителя английского языка Ошарина А.В., Семевич Е.Н.
Пояснительная записка
Программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (составитель Апальков Е.Г.).
Преподавание ведётся по учебно-методическому комплексу «Английский язык» авторов О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой, в который входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя и звуковое пособие.
В соответствии с учебным планом гимназии, на изучение английского языка в 10 классе отводится 165 часов, из расчёта 5 часов в неделю.
Цели и задачи учебной дисциплины
Изучение французского языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:
1) Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 10 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2) Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
3) Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
|
