Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- все виды времен в действительном и страдательном залогах;
- все типы сослагательного наклонения;
- причастия I и II;
- особенности употребления нарицательных имен существительных:
а) оканчивающихся на ics (athletics, gymnastics, linguistics,…);
б) имеющих омонимичные форм для единственного числа (headquarters, means, series,species);
в) имеющих различия в зависимости от числа (air/airs);
г) употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта (belongings, brains, clothes, stairs,…);
- особенности употребления собирательных имен существительных:
а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, the clergy, the police, the military);
б) сочетающихся с глаголом как в единственном, так и во множественном числе (audience, class, club, committee, company, council,…);
- числительные;
- все типы местоимений, местоимение one/ones и особенности его употребления;
- имя прилагательное:
а) адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alright, alike, alive, alone, ashamed, asleep,…);
б) изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отношению к имени существительному ( the concerned doctor; the doctor concerned);
в) порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках;
- наречия для выражения отношения говорящего к предмету высказывания (generally, normally, hopefully, evidently, clearly, …);
- глаголы транзитивные (переходные); предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook sth for sb, …); возможность некоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных;
- структуры с глаголами have + V/Ving:
а) have + object + V;
б) won’t/can’t + have + object + V
- междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность;
- степени сравнения прилагательных и наречий; согласование времен.
Используемый УМК для 10 классов
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык» (учебник для 10 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий), М. : Просвещение, 2007.
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» (учебник для 10 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий), М.: Просвещение, 2007.
Книга для учителя к учебнику «Английский язык» (учебник для 10 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий), М.: Просвещение, 2007.
Аудиоприложение к учебнику на CD mp3.
Перечень дидактических материалов, используемых на уроках иностранного языка
«Грамматика английского языка. Сборник упражнений. французского языка» Ю.Б. Голицынский – СПб.: КАРО, 2012.
«Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» М.В. Вербицкая, М. Манн, С. Тейлор-Ноулз – Макмиллан, 2013.
«In company» M. Пауэл – Макмиллан, 2012.
«State Exam. Maximiser. Английский язык. Подготовка к экзаменам». Е.Н. Соловова, И.Е. Солокова – Pearson/Longman, 2007.
Триместр
|
Тема
|
Предметные результаты обучения
|
Коммуникативная компетенция
|
Языковая компетенция
|
Устная речь
|
Чтение
|
Письмо
|
Аудирование
|
Лексика
|
Грамматика
|
I триместр
36ч.
|
Unit 1.
Изобразительное искусство.
12 часов с уроками повторения.
2. Описание картины.
8 час.
3. Искусство фотографии. 4 час.
|
Учащиеся должны уметь:
различать жанры картин, описывать картины, анализировать картины по заданному плану, использовать РО для описания художественных произведений; составлять и разыгрывать тематический диалог (задание типа С5 в ЕГЭ).
Описывать фотографию, высказывать свое мнение об искусстве фотографии.
Выбрать правильный вариант ответа в ситуации бытового диалога.
|
Учащиеся должны уметь:
выполнять задания по чтению на дополнение текста заданными фрагментами, анализируя смысловой и грамматический контекст (задания типа В3 в ЕГЭ), опознавать в тексте НЛЕ по контексту, отвечать на вопросы по тексту, сопоставлять фрагменты текста с заголовками – выделять основную идею (задания типа В2 в ЕГЭ); выделять из текста РО для описания художественных произведений и воспроизводить их на других примерах, задания по чтению на множественный выбор (задания типа А15-А21 в ЕГЭ).
|
Учащиеся должны уметь:
выполнить описание картины
|
Учащиеся должны уметь:
извлекать необходимую информацию из прослушанных тематических аудио текстов (“Famous Artists”, “Ballet Dancers”, “Zinaida Serebryakova”) и отвечать на вопросы, анализировать прослушанные тексты, выполняя задания с множественным выбором (А8-А14) и определением корректности утверждений (А1-А7).
|
Учащиеся должны знать:
ЛЕ по теме, синонимы по теме, составные прилагательные, фразовый глагол to die.
|
Учащиеся должны уметь:
образовывать составные прилагательные, различать и правильно использовать формы местоимений, употреблять местоимение one, образовывать множественное число нетипичных существительных, различать употребление существительных как исчисляемых и неисчисляемых.
|
II триместр
30 ч
|
Unit 2.
5. Религии мира.
12 час.
6. Религиозные традиции.
9 час.
|
Учащиеся должны уметь:
различать виды религий, описывать их, анализировать религии по заданному плану, использовать РО для описания особенностей религий; составлять и разыгрывать тематический диалог (задание типа С5 в ЕГЭ).
Описывать чудеса света, такие как НЛО, Бермудский треугольник и др.
Выбрать правильный вариант ответа в ситуации бытового диалога.
|
Учащиеся должны уметь:
выполнять задания по чтению на дополнение текста заданными фрагментами, анализируя смысловой и грамматический контекст (задания типа В3 в ЕГЭ), опознавать в тексте НЛЕ по контексту, отвечать на вопросы по тексту, сопоставлять фрагменты текста с заголовками – выделять основную идею (задания типа В2 в ЕГЭ); выделять из текста РО для описания различных религий и воспроизводить их на других примерах, выполнять задания по чтению на множественный выбор (задания типа А15-А21 в ЕГЭ).
Читать и полностью понимать содержание аутентичного текста.
|
Учащиеся должны уметь:
составить план, тезисы письменного сообщения о своей семье.
|
Учащиеся должны уметь:
извлекать необходимую информацию из прослушанных тематических аудио текстов (Wedding superstitious, British superstitious, the myth about Zeus and Europa, the Greek legend about Prometheus, “The Twelve Gods of Olympus”) и отвечать на вопросы, анализировать прослушанные тексты, выполняя задания с множественным выбором (А8-А14) и определением корректности утверждений (А1-А7).
|
Учащиеся должны знать:
ЛЕ по теме, синонимы по теме, фразовый глагол to carry.
|
Учащиеся должны уметь:
образовывать слова с помощью префиксов,
правильно образовывать и использовать степени сравнения прилагательных и наречий;
прилагательные в качестве предикатов, прилагательные с определениями, прилагательные до и после существительного;
порядок прилагательных при описании предмета;
наречия, выражающие отношение говорящего к предмету разговора.
|
III триместр 30 час.
|
Unit 3.
7. Экологические организации.
8. Природные катастрофы.
9. Проблемы экологии.
10. Защита окружающей среды.
|
Учащиеся должны уметь:
- вести беседу о наиболее существенных экологических проблемах наших дней;
- вести диалоги о глобальном потеплении, парниковом эффекте, загрязнении окружающей среды, о скоплении газов, энергии в атмосфере, вырубке тропических лесов, природных катаклизмов;
- обсуждать в группах проблему лесных пожаров;
- рассказать содержание текста от лица одного из героев;
- пересказать тексты: «Ecological organizations», «Volcanoes», «The noticeboard», «The Sound Machine».
|
Учащиеся должны уметь:
- выполнять задания по чтению аутентичных текстов в разных жанрах в формате ЕГЭ, текстов с выборочным и полным пониманием в формате ЕГЭ, высказывать свою точку зрения («Ecological organizations», «Volcanoes», «The noticeboard», «The Sound Machine» Home Reading Lesson 5,6).
|
Учащиеся должны уметь:
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения по теме «Экология»;
- писать сочинения повествовательного характера с использованием лексических единиц, позволяющих правильно организовать последовательность повествования
|
Учащиеся должны уметь:
- воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты. выделяя значимую, нужную информацию («Wildfires», “Speaking about pollution”, “Interview with an Ecologist”).
|
Учащиеся должны
знать:
38 новых лексических единиц по теме;
40 новых словосочетаний;
9 глаголов, образованных от названий животных;
синонимичные ряды: smell-scent-aroma; strange-queer-odd;
4 значения фразового глагола to rub.
|
Учащиеся должны уметь:
правильно употреблять формы настоящего времени активного залога, формы прошедшего времени активного залога, формы будущего времени активного залога, формы пассивного залога;
выполнять задания на множественный выбор в формате ЕГЭ;
правильно употреблять прямое и косвенное дополнение с рядом глаголов;
правильно употреблять эргативные глаголы, способные быть как переходными, так и непереходными
|
|
Unit 4.
11. Роберт Стивенсон.
12. Как стать счастливым.
13. Повторение.
|
Учащиеся должны уметь:
Вести дискуссию о проблеме поиска счастья и понимания счастья человеком;
Вести дискуссию о предопределенности нашего будущего и о том, в какой степени человек является творцом своего счастья
|
Учащиеся должны уметь:
- выполнять задания по чтению аутентичных текстов в разных жанрах в формате ЕГЭ, текстов с выборочным и полным пониманием в формате ЕГЭ, высказывать свою точку зрения (”A Dream Coming True”, “Happy Moments of their Childhood”, “The Happy Man”, “”Home Reading Lesson 7,8).
|
Учащиеся должны уметь:
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения по теме «Счастье»;
- писать сочинения повествовательного характера с использованием лексических единиц, позволяющих правильно организовать последовательность повествования
|
Учащиеся должны уметь:
- воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты. выделяя значимую, нужную информацию (“Happy mother”, “Happy Moments of their Lives”, “The University of Life”)
|
Учащиеся должны знать:
18 новых лексических единиц по теме;
26 новых словосочетаний;
5 значений фразового глагола to stick;
Различия в значении слов: very – pretty, to reflect – to brood, to stay – to remain, fee(s) – salary, fat – stout;
Способы словообразование, путем сокращения слов;
Ряд междометий и их значения.
|
Учащиеся должны уметь правильно использовать
неличные формы глагола: инфинитив, герундий и причастие второе;
предлоги после определенных глаголов;
сложное дополнение;
конструкции had better, would rather;
различные виды инфинитива;
особенности употребления инфинитива после глагола help.
|
Триместр
|
Тема
|
Метапредметные результаты обучения
|
Личностные результаты обучения
|
Универсальные учебные действия
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
I триместр
36ч.
|
Unit 1.
Изобразительное искусство.
12 часов с уроками повторения.
2. Описание картины.
8 час.
3. Искусство фотографии.
4 час.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Развитие в проектной деятельности (создать проект по произведению искусства или художнику) исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации.
|
Умение адекватно и осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Умение самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность
и собственные возможности её решения.
|
Развитие коммуникативной компетенции, включая уме-
ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли при выполнении задания С5.
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
II триместр
30 ч
|
Unit 2.
5. Религии мира.
12 час.
6. Религиозные традиции.
9 час.
Unit 3.
7.Экологические организации.
8. Природные катастрофы.
9. Проблемы экологии.
10. Защита окружающей среды.
|
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Находить информацию в текстах, а также вычитывать актуальную информацию и представлять ее в сжатом виде; устанавливать причины явлений и их следствия;
Анализировать и обобщать на основе фактов и абстрактных понятий.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников, использовать
способ взаимодействия учащихся и общие методы работы.
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к природе;
Уметь планировать свое речевое и неречевое поведение;
Уметь адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
|
Умение адекватно и осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем;
создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;
Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира, готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Формирование основ экологического воспитания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
III триместр
30 ч
|
Unit 4.
11. Роберт Стивенсон.
12. Как стать счастливым.
13. Повторение.
|
Находить информацию в текстах, таблицах; уметь устанавливать причинно-следственные связи, а также строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью учителя или самостоятельно;
Работать по плану, сверяясь с целью, оценивать успешность достижения цели по критериям.
|
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;
использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем;
Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
| |
