Учитель
|
Ученик
|
УУД
|
Актуализация знаний и постановка проблемы
|
Запишите формулы известных вам оксидов углерода, назовите их.
|
Записывают формулы известных оксидов углерода, называют их:
СО, монооксид углерода, оксид углерода (II), угарный газ IV
СО2, диоксид углерода, оксид углерода (IV), углекислый газ
|
|
Наблюдая за ходом эксперимента, дайте объяснение наблюдаемому явлению. Предложите область применения наблюдаемого явления.
Эксперимент (демонстрационный): в аппарат Кирюшина помещается мел, через воронку приливается раствор серной кислоты, конец газоотводной трубки направляется на пламя горящей свечи.
Предположите на чем основано действие пенного огнетушителя?
Предложите способы собирания углекислого газа и обоснуйте их.
Обсудите в группе способы собирания угарного и углекислого газов. Будут ли способы собирания угарного газа отличаться от способов собирания углекислого газа? Если будут отличаться, то укажите причину.
Будут ли различаться химические свойства этих веществ?
В чем заключается затруднение? Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос?
Сформулируйте проблему в виде вопроса.
|
Наблюдают опыт, извлекают информацию, дают объяснение наблюдениям.
Пламя гаснет, т.к. в ходе взаимодействия мела и кислоты выделяется углекислый газ, который не поддерживает горение.
Возможно использование в качестве огнетушителя.
Высказывают предположение о действии пенного огнетушителя:
действие огнетушителя основано на химическом взаимодействии кислот с карбонатами.
Перечисляют способы собирания углекислого газа:
углекислый газ собирают методом вытеснения воздуха, при этом газоотводная трубка направлена вниз, т.к. углекислый газ тяжелее воздуха.
Собрать углекислый газ методом вытеснения воды невозможно, т.к. он хорошо растворим в воде.
В отличие от углекислого газа для собирания угарного газа возможны оба способа: способ вытеснения воздуха, но газоотводная трубка направлена вверх, т.к. он легче воздуха; способ вытеснения воды, т.к. мало растворим в воде.
Отличие в способах собирания оксидов углерода объясняется их различными физическими свойствами.
Ответ вызывает затруднение.
Формулируют проблему:
Каковы химические свойства оксидов углерода?
|
извлечение необходимой информации
установление причинно-следственных связей
постановка и решение проблем
|
Поиск решения проблемы
|
Обсудите в паре и сформулируйте гипотезы
Возникли две взаимоисключающие гипотезы, проверим их.
Используя текст учебника (стр. 134), перечислите свойства монооксида углерода (заполнить таблицу).
Укажите роль кислорода и монооксида углерода в 1-ой реакции, монооксида углерода во 2-ой реакции.
Используя эксперимент «Получение углекислого газа и пропускание его через воду с метиловым оранжевым индикатором»,
объясните наблюдаемые процессы
составьте уравнение реакции
назовите полученный продукт
укажите тип реакции
Объясните изменения, происходящие с окраской индикатора.
Сталкиваемся ли мы с этим процессом в быту?
Проверим с помощью эксперимента – откройте бутылку с газированной водой
Используя эксперимент «Получение углекислого газа и пропускание его через раствор щелочи с фенолфталеином»,
объясните наблюдаемые процессы
составьте уравнение реакции
назовите полученный продукт
укажите тип реакции
При обычных условиях, но гораздо медленнее, чем с гидроксидами металлов диоксид углерода взаимодействует с их оксидами (виртуальный эксперимент).
Используя информацию о взаимодействии диоксида углерода с оксидами металлов, составьте соответствующее уравнение реакции, учитывая, что данная реакция относится к реакции соединения. Назовите полученный продукт, определите к какому классу он относится.
Используя эксперимент (внесение магния в колбу с диоксидом углерода)
объясните наблюдаемые процессы (что вас удивило? Можно ли горящий магний тушить пенным огнетушителем? Почему?)
составьте уравнение реакции
назовите полученный продукт
укажите тип реакции
При пропускании диоксида углерода над раскаленным углем образуется монооксид углерода (виртуальный эксперимент).
Используя информацию о взаимодействии диоксида углерода с раскаленным углем, составьте соответствующее уравнение реакции, укажите, к какому типу относится эта реакция.
Эта реакция очень важна в металлургии: используется при выплавке чугуна из железных руд и при получении некоторых других металлов.
Эта реакция встречается и в быту: в домах с печных отоплением, из-за неправильной эксплуатации печей, что проводит к гибели людей.
Составьте схему о положительном и отрицательном значениях данной реакции.
Сделайте вывод: какая из предложенных гипотез верна.
|
Формулирование гипотез:
Химические свойства оксидов углерода одинаковы, т.к. эти оксиды имеют одинаковый качественный состав.
Химические свойства оксидов углерода различны, т.к. эти оксиды имеют разный количественный состав.
Извлечение необходимой информации из текста учебника, заполнение таблицы:
2СО + О2 = СО2
Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2
Наблюдают, извлекают информацию, заполняют таблицу. Составляют уравнение реакции, называют продукт реакции, определяют тип реакции, дают объяснение наблюдению.
СО2 + Н2О ↔ Н2СО3
Окраска индикатора восстанавливается, т.к. угольная кислота непрочное вещество и легко разлагается.
Газированная вода
Наблюдают, извлекают информацию.
СО2 + 2NaОH = Na2СО3 + H2O
Наблюдают, извлекают информацию.
Составляют уравнение реакции, называют продукт реакции, определяют принадлежность продукта реакции к классу веществ.
CaO + CO2 = CaCO3
Наблюдают, извлекают информацию. Составляют уравнение реакции, называют продукт реакции, определяют тип реакции, дают объяснение наблюдению.
Магний продолжает гореть в атмосфере диоксида углерода, хотя он не поддерживает горение.
2Mg + CO2 = 2MgO + C
Наблюдают, извлекают информацию. Составляют уравнение реакции, определяют тип реакции, составляют схему, отражающую значение данной реакции:
  CO2 + С = 2СO
« + »
|
« – »
|
В производстве: получение сплавов и металлов
|
В быту:
гибель людей
|
Химические свойства оксидов углерода различны, т.к. эти оксиды имеют разный количественный состав.
|
выдвижение гипотез;
установление причинно-следственных связей
извлечение необходимой информации
извлечение необходимой информации
извлечение необходимой информации
извлечение необходимой информации
извлечение необходимой информации
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
извлечение необходимой информации
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
|
Самостоятельное применение знаний
|
|
Допишите уравнения реакций:
1 вариант: CO + FeO →
CO2 + NaOH →
2 вариант: CO2 + Ca(OH)2 →
CO + CuO →
Обменяйтесь с соседом по парте работами для взаимопроверки.
|
Выполняют задание и осуществляют взаимопроверку.
|
оценка
|
|
Этап рефлексии
|
|
|
|
умею
|
умению частично
|
целеполагание
|
|
|
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
|
|
извлечение необходимой информации
|
|
|
оценка
|
|
|
анализ
|
|
|
сравнение
|
|
|
обобщение
|
|
|
установление зависимости свойств от строения
|
|
|
выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
|
установление причинно-следственных связей
|
|
|
постановка и решение проблем
|
|
|
|
знаю
|
умею
|
надо повторить
|
химические свойства оксидов углерода
|
|
|
|
составление формулы веществ
|
|
|
|
составление уравнений химических реакций
|
|
|
|
классифицировать вещества
|
|
|
|
называть вещества
|
|
|
|
|
оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
|
|
Домашнее задание
|
|
Приложение 2
Химические свойства оксидов углерода13
Цель урока:
познавательный аспект: формирование представлений о химических свойствах оксидов углерода; совершенствование умений составлять формулы веществ, уравнений химических реакций, классифицировать и называть вещества;
развивающий аспект: развитие приемов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение, установление зависимости свойств от строения;
воспитательный аспект: «Другой-ценность» (готовность воспринимать другого человека как личность и индивидуальность, стремление проявлять доброжелательность, уважительность, веру в личностный потенциал другого)
Регулятивные учебные действия:
целеполагание (как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
извлечение необходимой информации из представленных источников (текст, эксперимент);
оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Познавательные учебные действия:
общеучебные действия, включая знаково-символические:
анализ, сравнение, обобщение, установление зависимости свойств от строения;
выдвижение гипотез и их обоснование
установление причинно-следственных связей
постановка и решение проблем
Оборудование:
прибор для получения газов;
прибор, имитирующий работу огнетушителя;
ложечка для сжигания веществ;
реактивы: р-р серной кислоты, мел, вода, индикаторы (метиловый оранжевый, фенолфталеин), р-р щелочи, углекислый газ (в колбе), магний (порошок).
Метод обучения: проблемно-диалоговый
Приемы обучения: предъявление противоречивых фактов и заданий с затруднениями на этапе постановки проблемы; столкновение мнений учеников и экспериментальная проверка гипотез на этапе поиска решения
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Учитель
|
Ученик
|
УУД
|
Актуализация знаний и постановка проблемы
|
Запишите формулы известных вам оксидов углерода, назовите их.
|
Записывают формулы известных оксидов углерода, называют их:
СО, монооксид углерода, оксид углерода (II), угарный газ IV;
СО2, диоксид углерода, оксид углерода (IV), углекислый газ.
|
|
Наблюдая за ходом эксперимента, дайте объяснение наблюдаемому явлению. Предложите область применения наблюдаемого явления.
Эксперимент (демонстрационный): в аппарат Кирюшина помещается мел, через воронку приливается раствор серной кислоты, конец газоотводной трубки направляется на пламя горящей свечи.
Предположите, на чем основано действие пенного огнетушителя?
Предложите способы собирания углекислого газа и обоснуйте их.
Сравните способы собирания угарного и углекислого газов.
Будут ли способы собирания угарного газа отличаться от способов собирания углекислого газа? Если будут отличаться, то укажите причину.
Будут ли различаться химические свойства этих веществ?
В чем заключается затруднение? Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос?
Сформулируйте проблему в виде вопроса.
|
Наблюдают опыт, извлекают информацию, дают объяснение наблюдениям.
Пламя гаснет, т.к. в ходе взаимодействия мела и кислоты выделяется углекислый газ, который не поддерживает горение.
Возможно использование в качестве огнетушителя.
Высказывают предположение о действии пенного огнетушителя:
действие огнетушителя основано на химическом взаимодействии кислот с карбонатами.
Перечисляют способы собирания углекислого газа:
углекислый газ собирают методом вытеснения воздуха, при этом газоотводная трубка направлена вниз, т.к. углекислый газ тяжелее воздуха.
Собрать углекислый газ методом вытеснения воды невозможно, т.к. он хорошо растворим в воде.
В отличие от углекислого газа для собирания угарного газа возможны оба способа: способ вытеснения воздуха, но газоотводная трубка направлена вверх, т.к. он легче воздуха; способ вытеснения воды, т.к. мало растворим в воде.
Отличие в способах собирания оксидов углерода объясняется их различными физическими свойствами.
Ответ вызывает затруднение.
Формулируют проблему:
Каковы химические свойства оксидов углерода?
|
Извлечение необходимой информации
Установление причинно-следственных связей.
Постановка и решение проблем.
|
Поиск решения проблемы
|
Сформулируйте гипотезы.
Возникли две взаимоисключающие гипотезы, проверим их.
Используя текст учебника (стр. 134), перечислите свойства монооксида углерода (заполнить таблицу).
Укажите роль кислорода и монооксида углерода в 1-ой реакции, монооксида углерода во 2-ой реакции.
Используя эксперимент «Получение углекислого газа и пропускание его через воду с метиловым оранжевым индикатором»,
объясните наблюдаемые процессы,
составьте уравнение реакции,
назовите полученный продукт,
укажите тип реакции.
Объясните изменения, происходящие с окраской индикатора.
Сталкиваемся ли мы с этим процессом в быту?
Проверим с помощью эксперимента – откройте бутылку с газированной водой.
Используя эксперимент «Получение углекислого газа и пропускание его через раствор щелочи с фенолфталеином»,
объясните наблюдаемые процессы,
составьте уравнение реакции,
назовите полученный продукт,
укажите тип реакции.
При обычных условиях, но гораздо медленнее, чем с гидроксидами металлов диоксид углерода взаимодействует с их оксидами (виртуальный эксперимент).
Используя информацию о взаимодействии диоксида углерода с оксидами металлов, составьте соответствующее уравнение реакции, учитывая, что данная реакция относится к реакции соединения. Назовите полученный продукт, определите, к какому классу он относится.
Используя эксперимент (внесение магния в колбу с диоксидом углерода),
объясните наблюдаемые процессы (что вас удивило? Можно ли горящий магний тушить пенным огнетушителем? Почему?),
составьте уравнение реакции,
назовите полученный продукт,
укажите тип реакции.
При пропускании диоксида углерода над раскаленным углем образуется монооксид углерода (виртуальный эксперимент).
Используя информацию о взаимодействии диоксида углерода с раскаленным углем, составьте соответствующее уравнение реакции, укажите, к какому типу относится эта реакция.
Эта реакция очень важна в металлургии: используется при выплавке чугуна из железных руд и при получении некоторых других металлов.
Эта реакция встречается и в быту: в домах с печным отоплением, из-за неправильной эксплуатации печей, что проводит к гибели людей.
Составьте схему о положительном и отрицательном значениях данной реакции.
Сделайте вывод: какая из предложенных гипотез верна.
|
Формулирование гипотез:
Химические свойства оксидов углерода одинаковы, т.к. эти оксиды имеют одинаковый качественный состав.
Химические свойства оксидов углерода различны, т.к. эти оксиды имеют разный количественный состав.
Извлечение необходимой информации из текста учебника, заполнение таблицы:
2СО + О2 = СО2
Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2
Наблюдают, извлекают информацию, заполняют таблицу. Составляют уравнение реакции, называют продукт реакции, определяют тип реакции, дают объяснение наблюдению.
СО2 + Н2О ↔ Н2СО3
Окраска индикатора восстанавливается, т.к. угольная кислота непрочное вещество и легко разлагается.
Газированная вода
Наблюдают, извлекают информацию.
Наблюдают, извлекают информацию, заполняют таблицу:
СО2 + 2NaОH = Na2СО3 + H2O
Наблюдают, извлекают информацию.
Составляют уравнение реакции, называют продукт реакции, определяют принадлежность продукта реакции к классу веществ.
CaO + CO2 = CaCO3
Наблюдают, извлекают информацию. Составляют уравнение реакции, называют продукт реакции, определяют тип реакции, дают объяснение наблюдению.
Магний продолжает гореть в атмосфере диоксида углерода, хотя он не поддерживает горение.
2Mg + CO2 = 2MgO + C
Наблюдают, извлекают информацию. Составляют уравнение реакции, определяют тип реакции, составляют схему, отражающую значение данной реакции:
CO2 + С = 2СO
« + »
|
« – »
|
В производстве: получение сплавов и металлов.
|
В быту:
гибель людей.
|
Химические свойства оксидов углерода различны, т.к. эти оксиды имеют разный количественный состав.
|
Выдвижение гипотез;
установление причинно-следственных связей.
Извлечение необходимой информации.
Извлечение необходимой информации.
Извлечение необходимой информации.
Извлечение необходимой информации.
Извлечение необходимой информации.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Извлечение необходимой информации.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Самостоятельное применение знаний
|
Допишите уравнения реакций:
1 вариант: CO + FeO →
CO2 + NaOH →
2 вариант: CO2 + Ca(OH)2 →
CO + CuO →
Обменяйтесь с соседом по парте работами для взаимопроверки.
|
Выполняют задание и осуществляют взаимопроверку.
|
|
Этап рефлексии
|
|
|
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
|
Домашнее задание
| |
