Методические рекомендации к 2010-2011 учебному году хабаровск 2010 ббк 74. 202. 4 Печатается по решению н 74 редакционно-издательского совета хк иро новое поколение
Скачать 2.14 Mb.
|
| Способы организации образовательного процесса на уроках биологии в контексте стандартов второго поколения Пак Е.Г., гл. методист ЦОО ХК ИРО Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет пять ключевых направлений развития общего образования, одно из которых - обновление образовательных стандартов. От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, «запущен» переход на новые стандарты – требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать школьники, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов. Учителю важно знать, что от двухкомпонентного состава стандарта, включавшего обязательный минимум содержания по предмету и требования к уровню подготовки выпускников, мы переходим к другой структуре. Любой стандарт включает в себя три группы требований:
Особую значимость приобретает третья группа требований. В нее входит совокупность компетентностей выпускника, связанные с идеей опережающего развития, — все то, что понадобится школьникам и при дальнейшем обучении, и в будущей взрослой жизни. Обращаем внимание учителей на то, что развивающий потенциал при реализации новых стандартов обеспечивается системно-деятельностным (компентеностным) подходом. Основные положения системно-деятельностного (компентностного) подхода позволяют определить цели образования, выделить требования к его результатам, которые сегодня выступают не столько в виде предметных результатов («знаний, умений, навыков»), сколько в виде метапредметных результатов («универсальных учебных действий»), представляющих собой и результат образовательного процесса и условия усвоения «знаний, умений, навыков». Овладение школьником способами деятельности (универсальными учебными действиями) способствует не только успешному освоению новых знаний и умений, но и успешному решению проблем в реальных жизненных ситуациях. При переходе к непрерывному образованию актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности школьников. Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и овладение способами усвоения, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся. Деятельностный подход определяет требования к содержанию учебных программ и требования к организации обучения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее биоразнообразия и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В связи с этим учителю биологии необходимо обратить внимание прежде всего на обновленные цели и результаты образования. Цели биологического образования в основной и старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования определяются социальными требованиями:
Кроме того, биологическое образование призвано обеспечить:
Учителю биологии следует обратить внимание на то, что его деятельность при обучении биологии должна быть направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:
Метапредметными результатами освоения программы по биологии будут:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы являются: 1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
2. В ценностно-ориентационной сфере:
3. В сфере трудовой деятельности:
4.В сфере физической деятельности:
5.В эстетической сфере:
Для реализации целей и задач, выдвинутых стандартом, учителя ОУ Хабаровского края используют передовые педагогические технологии. Хочется напомнить учителям биологии, что при множестве трактовок понятий о педагогической технологии все авторы отмечают три принципиальные позиции:
Для реализации целей, заложенных в стандарт, учителя биологии на своих уроках используют такие технологии, как технология проблемного обучения, технология уровневой дифференциации, технологии коллективного способа обучения, модульные технологии и другие. Очень часто стали использоваться технологии исследовательского обучения, проектные технологии; практически каждый учитель биологии приступил к освоению информационно-коммуникационных технологий на уроках. Использование новых средств обучения уже само по себе меняет ситуацию в классе, избыточность информации, адресованной учителю и ученику, создает предпосылки к активному самостоятельному действию, поиску. При таких условиях возможно достижение новых образовательных результатов. Но обращаем внимание учителей на то, что это произойдет в том случае, если средство обучения действительно будет инновационным. В конечном счете обучение через деятельность – это не просто понимание принципов, концепций, методик, подходов, это способность запоминать изученное и применять полученные знания на практике. Важным условием для реализации деятельностного подхода является обязательное интерактивное взаимодействие и (рискну отметить) изменение стиля общения педагога с учениками, изменение своей позиции от ментора до фасилитатора. Учителям края рекомендуется познакомиться с различными инновационными педагогическими технологиями, такими как активная учебная лекция, «жужжащие» группы, интеллект-карты или картирование мышления, метод «инцидента», мозговые штурмы и т.д. Значительную помощь учителю биологии в организации деятельности учащихся в контексте системно-деятельностного (компентностного) подхода призвано оказать примерное тематическое планирование, предлагаемое в примерной программе по биологии для основной школы. В примерное тематическое планирование впервые внесена характеристика основных видов деятельности учащихся и конкретизирована до учебных действий. Но поскольку в настоящее время реализуется Стандарт 2004 года, мы настоятельно рекомендуем включать в календарно-тематическое и поурочное планирование образовательные результаты на различных уровнях – метапредметном, личностном и предметном. Важным условием обеспечения перехода на новые образовательные стандарты является выбор учебника, реализующего требования стандартов второго поколения. В настоящее время пока не существует таких учебников. Тем не менее, среди действующих учебников заслуживает внимание учебно-методический комплект, предлагаемый авторским коллективом под общим руководством И.Н. Пономаревой («Вентана-Граф»). В данной учебной линии всегда было приоритетным формирование ключевых компетентностей школьников. Комплект построен на важнейшей содержательной основе – гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической науке; изучение науки представлено как культурное явление. Данный комплект соответствует системно-структурному подходу в изучении объектов живой природы в его прежнем классическом стиле. Учителям необходимо знать, что достоинством учебников данной линии является выделение в основном тексте различными видами шрифта и специальными значками аппарата ориентировки в учебнике основных понятий, положений, выводов, подлежащих обязательному усвоению. Следует отметить разнотипность заданий и вопросов в учебниках разных разделов биологии, т.е. рубрики представлены не в каждом учебнике, они рассредоточены с нарастанием доли продуктивных и творческих заданий и вопросов, соответственно возрасту учащихся. В учебниках данной линии учащиеся смогут глубже прорабатывать задания, направленные на систематизацию биологических знаний, связанные с заполнением таблиц. Обращаем внимание учителей на то, что в данных учебниках особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры учащихся. В Хабаровском крае в основной школе апробируются новые учебно-методические комплекты «Сферы» («Просвещение») и учебники образовательной линии Д.И.Трайтака («Мнемозина»). Учебники биологии образовательной линии Д.И.Трайтака соответствуют классическому системно-структурному подходу в изучении царств живой природы. Современные научные знания представлены разноуровневым теоретическим материалом в виде различных видов текстов и информативными по содержанию иллюстрациями. Содержательная наполненность, информационная насыщенность текста обеспечивают полную ясность понимания и усвоения основных понятий всеми учениками класса. Способы деятельности в данных учебниках многообразны и среди них превалируют практико-ориентированные, которые реализуются через систему поисковых, проблемных заданий. Идея практической направленности в обучении биологии воплотилась и в комплекте: в рабочих тетрадях для учащихся, тетрадях для оценки качества знаний, дидактических сборниках, книгах для внеклассного чтения по биологии. Проект «Сферы» авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой и др. – это один их современных инновационных комплектов. Данный комплект ориентирован на усвоение школьниками базовых биологических знаний и в большой степени на формирование и отработку навыков самостоятельного получения учащимися необходимой информации, ее анализа и интерпретации. Обращаем ваше внимание на особенности данного УМК: фиксированный формат подачи материала в учебнике, разнообразные рубрики, разноуровневые вопросы и задания, а также полный комплект пособий для ученика, начиная от тетради-тренажера до тетради-экзаменатора и CD- диска. Инновационные учебно-методические комплекты в настоящее время разрабатываются издательством «Дрофа» по курсам «Биология. Живой организм. 6 класс» и «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». Основным компонентом данных ИУМК является учебник-навигатор, который представляет собой изложение основного материала изучаемых тем. Каждое его положение сопровождается набором ссылок на другие части ИУМК. Кроме того, каждая изучаемая тема представляет собой определенный алгоритм, следуя которому можно освоить изучаемый материал на разных уровнях. Мультимедийная составляющая на CD является вспомогательным модулем, расширяющим образовательное пространство ИУМК. Данный материал четко структурирован и разбит на несколько частей: основной материал, дополнительный материал, лабораторные работы и проверка знаний. Более подробно можно будет познакомиться и поработать с инновационными комплектами в библиотеке Хабаровского краевого института развития образования. Ещё одним из направлений деятельности учителя биологии в 2010/2011 учебном году является организация внеурочной деятельности школьников. В рамках внеурочной деятельности рекомендуем обратить особое внимание на развитие творческой среды, способствующей выявлению и методической поддержке одаренных детей, в связи с чем рекомендуем использовать во внеурочной деятельности технологии развития интеллектуальных и креативных способностей учащихся. Таким образом, на основе знакомства с современными образовательными технологиями, инновационным теоретическим и практическим опытом, рефлексии собственной педагогической практики готовность учителя к самообразованию, ориентированному на повышение уровня профессиональной компетентности, является одним из направлений деятельности учителя биологии в новом учебном году. Значительную помощь в осмыслении изменений, происходящих в образовательном пространстве, и рефлексии соответственной педагогической деятельности призваны оказать мероприятия, предлагаемые Хабаровским краевым институтом развития образования, объявления о которых можно найти на сайте института (www.ippk.ru). Много полезной информации учителя биологии смогут найти, используя Интернет-ресурсы методических журналов и газет, таких как «Учительская газета» (http://www.ug.ru), «Биология в школе» (http://www.bvsh.ru), и на Российском общеобразовательном портале (http://www.school.edu.ru). Кроме этого оказать методическую помощь любому учителю- предметнику, в том числе и учителю биологии, в обеспечении перехода на новые стандарты призваны материалы электронного журнала «Образование на Дальнем Востоке: теория и практика» № 1 за 2010 год. Настоятельно рекомендуем ознакомиться с содержанием материалов. Литература
Приложение 1 Примерное планирование учебного материала Данное планирование предлагает плавный переход от требований стандарта 2004 года к стандартам второго поколения. 8 класс Опора и движение (7 часов)
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Печатается по рекомендации Совета технолого-экономического факультета и решению редакционно-издательского совета егпу №40 от 21 января... |  | Методические рекомендации петропавловск-Камчатский 2009 ббк 74. 204.... Краевое государственное образовательное учреждение дополнительного образования взрослых «камчатский институт повышения квалификации... |
| Научно-исследовательские студенческие работы. Структура и правила... Печатается по решению Учебно-методического Совета и постановлению редакционно-издательского совета Сыктывкарского государственного... | | Методические рекомендации по подготовке выпускных квалификационных работ самара, 2008 Печатается по решению редакционно-издательского совета Самарского государственного педагогического университета |
| Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II. Ав ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Печатается по решению Редакционно-издательского совета Елабужского государственного педагогического университета (пр. №6 от 23 сентября... |
| Методические указания к дипломному проектированию по специальности 2901 архитектура Печатается по решению редакционно-издательского совета Владимирского государственного университета | | Методические рекомендации для студентов заочного отделения нижний... Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... |
| Центр мониторинга образования и обеспечения единого государственного... Печатается по решению Редакционно-издательского совета гоу дпо забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной... | | Немецкий язык в сфере бытового общения Практикум Сызрань 2010 Печатается... «Немецкий язык в сфере бытового общения»: Практикум / Р. А. Гаманко. Самара, Самар гос техн ун-т, 2010. с |
| Сборник научных статей Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета | | Русский язык и культура речи Печатается по решению редакционно-издательского совета Владимирского института бизнеса |
| История и философия науки Печатается по решению редакционно-издательского совета Омского государственного технического университета | | Сборник научных статей Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета |
| Сборник научных статей Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета | | Правоведение Печатается по решению редакционно-издательского совета Кемеровского технологического института пищевой промышленности в авторской... |
