Урок Опыление: внешний мир помогает растению. Предметные результаты

Скачать 38.98 Kb.

Название	Урок Опыление: внешний мир помогает растению. Предметные результаты
Дата публикации	23.09.2014
Размер	38.98 Kb.
Тип	Урок

100-bal.ru > Математика > Урок

Урок 2. Опыление: внешний мир помогает растению.

Предметные результаты:

– формировать умение объяснять строение и жизнедеятельность ветро-, насекомо- и самоопыляющихся растений;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: опыление, самоопыление, перекрёстное опыление.
Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Оборудование: гербарий из ветро- и насекомоопыляемых растений.

Этап	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. Исторический факт, посвящённый клеверу в Австралии на с. 16 (клевер рос, но семян не давал). – Рассмотрите рисунок в начале параграфа, проанализируйте название. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Как насекомые помогают опылению растений?) Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете об опылении растений и что нам пригодится из имеющихся знаний для дальнейшего изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем»: – В какой части цветка созревает пыльца? 3. Задачи 2.8 и 2.9 из задачника-практикума.	Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
II. Совместное открытие знаний.	1. – На какие вопросы учебник предлагает найти ответы (cм. с. 16)? 1) Как происходит опыление цветковых растений? 2) В чём преимущество каждого из способов опыления? 3) Чем отличаются растения, использующие разные способы опыления? Зафиксируем вопросы на доске и будем писать ответы по мере изучения. 2. – Докажите, как происходит перенос пыльцы? Работа в группах. 1 2 I группа – преимущества опыления ветром; II группа – преимущества опыления насекомыми. а) Чем отличаются цветки? б) Сравните: при каком способе эффективнее используется пыльца? в) Можно ли использовать воду для опыления? г) Опыление ветром и насекомыми – это перекрёстное опыление. Почему? д) Но есть самоопыление. В чём оно заключается? е) Какой из перечисленных способов более древний? Почему? ж) Какие способы более важны в эволюции растений? Почему? I группа – задачи 2.11; 2.5–2.7; 2.12 (на выбор) из задачника-практикума. II группа – задачи 2.3, 2.4, 2.10, 2.13 (на выбор) из задачника-практикума.	Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные УУД 2. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. Вопросы на с. 19. 2. – Почему ливни над фруктовым садом весной могут стать причиной плохого урожая осенью? Задачи 2.14, 2.15 из задачника-практикума. Самооценка по алгоритму. 3	ТОУУ Регулятивные УУД 3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. §2. Модель цветка. Задачи 2.1 и 2.2 из задачника-практикума.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Урок «Почему живые организмы так разнообразны?» Цели. Предметные результаты Сформировать умение объяснять причины разнообразия строения и жизнедеятельности живых организмов		Урок 12. «Бактерии в организме человека». Цели. Предметные результаты Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья
	Урок 17. «Размножение грибов». Цели. Предметные результаты Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых...		Урок 19. «Растения-автотрофы». Цели. Предметные результаты Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых...
	Урок «Пробудившись, семя становится проростком». Цели. Предметные результаты Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка...		Урок русского языка во 2 в классе кро. Тема: Буквосочетания ча-ща,чу-щу (обобщение) Планируемые результаты (предметные): находить в словах буквосочетания ча-ща,чу-щу, применять правило при написании слов
	Урок по природоведению в 5 классе «Происхождение человека». Образовательная... Формировать умение объяснять особенности выполняемых функций кистью и стопой человека		Урок «Тип моллюски». Предметные результаты В результате овладения содержанием материала изучить особенности строения организмов относящихся к типу моллюсков и установить взаимосвязь...
	Урок «Мои биологические исследования. Устройство микроскопа и работа... Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно		Урок 21. «При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова». Цели. Предметные результаты Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых...
	Урок окружающего мира в 3 классе Система ро л. В. Занкова Тема : Зона лесов Предметные результаты: раскрыть понятие: Лес, типы лесов, «ярусность» растения светолюбивые, тенелюбивые, значение леса		Урок 15. «Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий». Цели. Предметные результаты Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых...
	Рабочая программа по литературе в 5 классе (фгос ооо) Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Но главное предназначение модуля – развивать мышление, сознание ученика. Технология блочно-модульного обучения помогает учителю научить...
	Предметные результаты Сформировать умения самостоятельно определять цель учебной и практической деятельности		Пояснительная записка 2 планируемые результаты освоения обучающимися... Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных...

Школьные материалы