Диагностика предметной одаренности
Скачать 0.95 Mb.
|
Диагностический материал Тест естественно-научного мышления (ТЕМ-7) предназначен для диагностики развития естественно-научного мышления подростков – учащихся седьмого касса естественно-научного отделения лицеев, гимназий, профилированных классов школ. Руководство по проведению теста: Тест является групповым. Время выполнения – 40 -50 минут – на каждый из субтестов по 25 минут. Инструкция: «Сейчас Вам будут предложены задачи качественного характера, для решения которых не нужно производить каких-либо вычислений. В их основе лежат уже известные Вам естественнонаучные законы. На выполнение отводится 1 урок. Вам необходимо за это время правильно решить как можно больше задач, поэтому не задерживайтесь долго на одной – если не получается, переходите к следующей». Оборудование: тестовые задания, ручки, бланк ответов. Обработка результатов тестирования: Индивидуальные показатели по каждому субтесту подсчитываются путем определения количества правильно выполненных заданий. Каждое верное решение оценивается одним баллом. Обработка полученных результатов начинается со второго синтетического субтеста. В случае, если учащийся решил верно 80 процентов задач и более, можно констатировать, что естественнонаучное теоретическое мышление сформировано у него на синтетической стадии, что характеризует высший уровень теоретического мышления – интегративное мышление, позволяющее осуществить восхождение от абстрактного к конкретному, и означает овладение учащимися способом решения естественнонаучных задач независимо от их предметной направленности. Если учащийся решает меньше 80 % задач второго субтеста, то начинается обработка результатов по первому субтесту. В том случае, если учащийся решает правильно 80 % и более задач первого (дифференциально-синтетического) субтеста, делается вывод: теоретическое мышление сформировано до дифференциально-синтетической стадии. В том случае, если учащийся правильно решает менее 80 % задач первого субтеста, то у него диагностируется эмпирический тип мышления. В зависимости от того, какого характера неверные ответы преобладают по обоим субтестам, делается вывод о стадии сформированности эмпирического мышления (эмпирически-бытовая, или эмпирически-научная). Такой подсчет легко сделать, поскольку в каждой задаче один из неверных ответов характеризует эмпирически-бытовой и один эмпирически-научный способ мышления. Помимо типа и стадии использования количественной обработки дает возможность определить сравнительный уровень естественнонаучного мышления учащихся, находящихся на одной и той же стадии развития. Для этого подсчитывается процентное отношение правильно выполненных заданий к их общему количеству, принимаемому за эталон. Качественная обработка результатов позволяет определить, установление каких типов связей (законов) вызывает затруднение у учащихся, и произвести в этом направлении целенаправленную корреляцию. Набор заданий №1 1.Чтобы повысить жаростойкость и прочность стальных деталей, насыщают их поверхностный слой. При этом стальные детали, помещенные в ящики с углеродом, выдерживают определенное время в термической печи. Для чего это делается? а) чем выше температура, тем быстрее движутся молекулы воздуха и графита, тем сильнее они притягиваются к стальной детали; б) потому что графит сильнее прилипает к стальной детали; в) чтобы ускорить проникновение молекул углерода в поверхностный слой детали. 2. К коромыслу весов подвешены свинцовый и алюминиевый цилиндры равной массы. Нарушится ли равновесие весов, если, опустив весы, одновременно погрузить оба цилиндра в воду? а) поскольку объем алюминиевого цилиндра больше объема свинцового цилиндра той же массы, то при погружении в жидкость на него будет действовать большая выталкивающая сила, и равновесие нарушиться; б) перетянет свинцовый цилиндр, т.к. плотность его больше; в) поскольку массы цилиндров одинаковы, то при погружении их в воду равновесие не нарушится. 3. С летящего самолета сбрасывают груз. Упадет ли он на землю под местом бросания? а) да, упадет в результате воздействия собственного веса; б) груз сместится назад по инерции; в) груз упадет вперед от места бросания по направлению полета самолета, поскольку будет двигаться по инерции со скоростью самолета. 4. В аквариум с горячей водой поместили два стакана так, что вода в них не попадает. В одном из них находятся медный и свинцовый цилиндры, плотно прижатые друг к другу, а в другом – на дно налит водный раствор медного купороса, а сверху – чистая вода. В каком их стаканов (между какими веществами) будет быстрее происходить диффузия и почему? а) диффузия будет происходить быстрее во втором случае, т.к. молекулы воды и медного купороса сильнее притягиваются друг к другу; б) диффузия будет происходить быстрее во втором случае, т.к. молекулы воды и раствора медного купороса более подвижны; в) диффузия будет происходить быстрее в первом случае, т.к. молекулы свинца и меди сильнее притягиваются друг к другу. 5. Почему чернильные пятна на столе легче удалить вскоре после того, как были пролиты чернила, и значительно труднее сделать это впоследствии?: а) чем дольше чернила остаются на столе, тем сильнее они проникают в поверхностный слой древесины под действием силы тяжести; б) чем дольше чернила остаются на поверхности стола, тем они сильнее высыхают и их труднее удалить; в) чем дольше чернила остаются на столе, тем глубже молекулы чернил вследствие диффузии проникают в поверхностный слой древесины. 6.К коромыслу весов подвешены железный и алюминиевый цилиндры одинакового объема. С помощью дополнительных грузов весы приведены в равновесие. Нарушится ли равновесие весов, если цилиндры одновременно прогрузить в воду? Ответ пояснить. а) поскольку железный цилиндр тяжелее алюминиевого, то при погружении их в воду равновесие весов нарушится; б) на тела разных объемов при погружении в жидкость действует одинаковая выталкивающая сила, поэтому равновесие весов не нарушается; в) перетянет железный цилиндр, т.к. плотность железа больше плотности алюминия. 7. Почему дверную ручку прикрепляют не к середине двери, а у ее края? а) для того, чтобы удобнее было открывать дверь; б) потому что при этом увеличивается плечо силы и при меньшем усилии можно открыть дверь; в) потому что в данном случае сила трения, прикладываемая к двери, будет меньше. 8. Почему нельзя тушить горящий керосин, заливая его водой? а) вода будет испаряться с поверхности горящего керосина; б) вода будет смешиваться с керосином вследствие явления диффузии, поэтому не закроет доступ воздуха, необходимого для горения керосина; в) плотность воды больше плотности керосина, поэтому вода будет опускаться вниз, а керосин будет всплывать вверх и не закроет доступ воздуха, необходимого для горения керосина. 9. Что произойдет и почему, если на горлышко бутылки из-под молока положить открытку, на нее пятикопеечную монету, а затем резко ударить по открытке линейкой сбоку? а) монета подлетит вверх по закону Ньютона за счет силы отталкивания; б) монета отлетит в ту же сторону, что и открытка; в) монета, сохраняя по инерции состояние покоя, не успеет приобрести ту же скорость, что и открытка, и под действием силы тяжести попадет в бутылку. 10. Почему при выстреле приклад надо плотно прижимать к плечу? а) чтобы ствол винтовки не ударял в плечо; б) в этом случае уменьшается скорость отдачи при выстреле, так как к массе винтовки присоединяется масса тела человека; в) чтобы увеличить скорость вылета пули. 11. Зачем у подъемного крана делают противовес? а) чтобы уравновесить момент силы поднимаемого груза; б) чтобы кран не перевернулся; в) чтобы уравновесить силу тяжести груза. 12. На одинаковом расстоянии от берега находятся лодка с грузом и такая же лодка без груза. С какой лодки легче спрыгнуть на берег? а) легче с пустой лодки, поскольку при отталкивании от нее она приобретает меньшую скорость; б) легче спрыгнуть с нагруженной лодки, поскольку при отталкивании от нее она приобретает меньшую скорость; в) легче спрыгнуть с нагруженной лодки, поскольку у нее больший вес, вследствие чего она более устойчива. 13. Разломите спичку пополам, получившиеся части снова разломите пополам и так продолжайте ломать спичку на все более мелкие кусочки. Почему маленькие кусочки труднее разламывать, чем большие? а) чем короче спичка, тем труднее найти точку опоры; б) потому что плечо, на которое действует сила руки, становится все меньше; в) потому что труднее держать спичку в руках. 14. Одинаковая ли сила потребуется для того, чтобы удержать пустое ведро в воздухе и ведро, находящееся в воде, ею наполненное? а) вес ведра с водой больше выталкивающей силы, поэтому ведро в воде будет тяжелее, чем пустое ведро в воздухе; б) чтобы удержать пустое ведро в воздухе, потребуется большая сила, так как вес воды в ведре уравновешивается выталкивающей силой воды, которая больше выталкивающей силы, действующей на ведро в воздухе, и выталкивающая сила, действующая на само ведро в воде, больше, чем в воздухе; в) чтобы удержать ведро с водой в воде, потребуется большая сила, потому что вес ведра с водой больше, чем пустого ведра. 15. Мяч, спокойно лежавший на столе в вагоне при равномерном движении поезда, покатился вперед по направлению движения поезда. Почему это произошло? а) потому что поезд качнуло; б) потому что поезд увеличил скорость своего движения, а мяч продолжал движение по инерции; в) потому что поезд затормозил, а мяч продолжил движение по инерции. Набор заданий №2 1.Заяц, спасаясь от преследующей его собаки, делает резкие прыжки в сторону, когда собака готова уже схватить его зубами. Почему собаке трудно поймать зайца, хотя бегает она быстрее? а) потому что заяц таким образом запутывает следы; б) потому что у зайца, по сравнению с собакой, меньший вес и ему легче менять направление движения; в) собака, имея большую массу, не может так быстро изменять направление движения. 2. На чем основана внекорневая подкормка плодовых деревьев путем опрыскивания их кроны? а) питательные вещества поступают в ствол дерева путем теплопередачи; б) на диффузионном проникновении питательных веществ сквозь поверхность листьев; в) растение таким образом впитывает питательные вещества. 3. Какое значение у водоплавающих птиц имеют перепончатые лапки? а) с помощью перепончатых лапок птица опирается на воду; б) с помощью перепонок птица отталкивается от воды и благодаря этому движется; в) перепончатые лапки повышают силу трения о воду, благодаря этому птица движется. 4. Для жизнедеятельности рыб нужен кислород. Как он проникает в глубокие слои стоячих водоемов? а) кислород попадает в глубокие слои водоемов за счет диффузии через свободную поверхность воды; б) кислород попадает в глубокие слои за счет конвекции верхних и нижних слоев воды; в) рыбы периодически всплывают вверх и вдыхают кислород. 5. Как объяснить, что в бурю ель вырывается из почвы с корнем, а у сосны скорее ломается ствол? а) у сосны выше крона, поэтому плечо силы ветра, действующей на нее, больше, чем у ели, и вследствие этого у нее скорее ломается ствол; б) корневая система сосны глубже уходит в землю, чем у ели, за счет этого плечо силы, удерживающей сосну в земле, больше, чем у ели, следовательно, чтобы вывернуть сосну с корнем, требуется больший момент силы ветра, чем чтобы сломать ее ствол; в) у ели более крепкий ствол, чем у сосны, поэтому она вырывается с корнем. 6. Почему кит, оказавшись на мели погибает? а) сила трения, имеющаяся в твердой почве, мешает ему выбраться в воду; б) кит задыхается от воздуха; в) вследствие закона Архимеда вес кита в воде оказывается незначительным; на суше выталкивающая сила кита отсутствует, и он погибает под действием собственного веса. 7. Почему водоросли не нуждаются в твердых стеблях? а) на водоросли действует выталкивающая сила, которая компенсирует действие на них силы тяжести; б) потому что растения плавают в воде; в) потому что растения легче воды. 8. Сидевшая на ветке птица вспорхнула и улетела. Что произойдет с веткой? а) ветка будет колебаться; б) ветка отклонится по инерции в сторону полета птицы; в) ветка отклонится вниз – в сторону, противоположную направления взлета птицы. 9.Некоторые морские животные (например, каракатицы) перемещаются в воде, выбрасывая из себя струю жидкости. В результате чего происходит их перемещение? а) животное движется по инерции; б) выбрасываемая жидкость взаимодействует с телом животного, сообщая ему скорость в противоположном направлении; в) в результате отталкивания струи, выбрасываемой животным, от воды, в которой оно находится. 10. При выходе из воды животные встряхиваются. На чем основано освобождение их шерсти от воды? а) освобождение от воды происходит за счет действия на капли силы тяжести; б) при встряхивании животного капли воды срываются с его поверхности по инерции; в) в результате встряхивания капли воды падают на землю. 11. На чем основано приживление привоя к дереву? а) приживление привоя к дереву происходит за счет действия сил сцепления между их молекулами; б) прирастание привоя к дереву происходит за счет диффузии молекул привоя между молекулами клеток дерева; в) на приклеивании привоя древесной смолой к дереву. 12. Почему рыбы имеют более слабый скелет, чем животные, обитающие на суше? а) потому что на рыбу действует выталкивающая сила, которая компенсирует действие на нее силы тяжести; б) потому что рыбы легче воды; в) потому что рыбы плавают в воде. 13. При вытянутой или при согнутой руке легче удержать большой груз? а) вытянутая рука под действием груза сильнее деформируется и поэтому быстрее устает; б) при разогнутой руке больше плечо силы, действующей на руку, поэтому труднее удержать груз, чем при согнутой руке; в) при согнутой руке груз удержать труднее, поскольку плечо силы, действующей на груз, больше. 14. Когда сильный ветер чаще ломает деревья? Летом или зимой? а) вероятность поломки дерева при равной силе ветра летом и зимой одна и та же, потому что одинаково плечо силы ветра, действующей на ствол; б) зимой, потому что у дерева становится более хрупким ствол; в) летом, потому что результатирующая сила ветра, действующая на крону дерева и его ствол, летом больше, чем зимой, когда на стволе отсутствуют листья. 15. Какую роль играют плавники при движении рыбы в воде? а) с помощью плавников рыба изменяет направление движения; б) рыба с помощью плавников отталкивается от воды, взаимодействуя с ней; в) при помощи плавников рыба двигается вперед благодаря силе трения о воду. Бланк ответа
|
Похожие:
 | Работа классного руководителя по выявлению и развитию одаренности... При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 – а 30) впишите номер выбранного... | | Анкета оценки общей одаренности Банк данных «Одаренные дети» формируется психологом школы – Мояревской Ниной Викторовной, зам директора по нмр кононенко А. Ю., классными... |
| Психолого-педагогическая диагностика одаренности диагностический материал Дисциплина изучается один год, с недельной нагрузкой 6-8 часов. При изучении дисциплины используется учебник Математика. 10 класс:... | | Реферат По курсу: «Развитие одаренности подростков в системе дополнительного... Целью является рассмотреть особенности инновационного подхода к созданию программы развития детской одаренности в системе дополнительного... |
 | Отчёт о проделанной работе предметной недели по географии, биологии... Для проведения предметной недели был составлен план работы. Определены по дням недели мероприятия, их содержание, класс, ответственные.... | | Психолого педагогическая диагностика психолого-педагогическая диагностика Пособие содержит формализованные схемы содержания первого раздела курса «Психолого-педагогическая диагностика» («Основы»), тематический... |
| Учебный план календарный учебный график Практика «Функциональная диагностика и ультразвуковая диагностика» | | Методическая разработка внеклассного мероприятия Тема: «Читательская... Методическое пособие предназначено для педагогов, уделяющих огромное внимание внеклассной деятельности, посвящено читательской конференции... |
| Отчет о проведении предметной недели мо гуманитарного цикла, посвященной 450-летию Классные беседы, посвященные открытию предметной недели «2014 год год памятных литературных дат» | | Отчет о проведении предметной декады мо лир’А Подготовка к проведению мероприятий предметной декады мо лир’А (Литература и русский язык) началась еще в августе 2013 года, на первом... |
| Патоморфологические изменения и дифференциальная диагностика при... Протоиерей Серафим Слободской. «Закон Божий» Иллюстрированное издание в 2-х томах. Издательство «Ковчег», «Схолия», Москва, 2004 | | Дисциплина: Диагностика и экспертиза коррозионных разрушений Программа учебного курса «Диагностика и экспертиза коррозионных разрушения составлена в соответствии с основной образовательной программой... |
| Методические рекомендации к практическому занятию для студентов VI... Этиология (энтеробиоз, аскаридоз, токсакороз, амебиаз, шистосомоз, анкилостомоз, некатороз, клонорхоз, парагонимоз, стронгилоидоз).... | | «Клиническая лабораторная диагностика», №4, 2007, стр. 24-29 Нпп «Медицинская лабораторная диагностика», Москва, дц «Алкор-Био», Санкт-Петербург, Медицинская компания омб, Москва |
| Положение о школьной предметной олимпиаде учащихся моу «Ильичёвская... Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи школьной предметной олимпиады, её порядок проведения, организационно-методическое... | | Аннотация рабочей программы дисциплины «Лабораторная диагностика»... В соответствии с гос впо дисциплина «Лабораторная диагностика» в структуре учебного плана Основной образовательной программы выделена... |
