Работа над темпом речи
Скачать 0.78 Mb.
|
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА МАТЕРИАЛЕ СЛОВ В целях совершенствования произносительных навыков на материале слов, в частности закрепления артикуляции того или иного звука, учащемуся может быть дано задание самостоятельно подобрать слова с отрабатываемым звуком и научиться их правильному произнесению. Можно рекомендовать и такой вид работы, как подбор слов с противоположным звуком. Его целесообразно практиковать при совершенствовании умения дифференцировать в речи сходные по артикуляции звуки. Например, учащемуся даются слова, в звуковой состав которых входит глухой согласный т (топор, тарелка, молоток, каток, молот). Ученик должен к каждому из них подобрать такое слово, в звуковой состав которого входил бы звонкий согласный звук д (дом, давай, удочка и др.). После этого ребенок самостоятельно научится их правильно произносить, соблюдая дифференциацию звуков д и т. Используют и такое задание, как выбор слов, включающих определенный звук. В связи с этим может быть предложен такой, например, ряд слов: чашка, почта, луна, нож, очки, цветы, мяч, стол, врач. Из этих слов нужно выбрать такие, в которых есть звук ч. Затем следует правильно произнести этот звук и все слово. Это же задание ученик может выполнять по сюжетной картине. Например, в целях автоматизации звука с детям может быть предложена сюжетная картина «Зима». Учащийся должен самостоятельно назвать предметы и действия, в название которых входит изучаемый звук с, правильно произнести его в слове. Для самостоятельной работы можно предложить разного рода чайнворды и кроссворды. Приведем образцы.  Образец 1 Составь слова со звуком ц. Произнеси правильно звук ц в этих словах. Образец 2 Кто первый? Говори хорошо звук ш словах. Сделай самостоятельно: 1. Составь пять слов со звуком ш: в первом слове звук должен быть на первом месте, во втором — на втором месте и т. д.
2. Составленные слова запиши. 3. Научись правильно говорить звук ш в словах, которые ты записал (имеются в виду следующие слова: 1) шапка, шарик; 2) пшено, уши; 3) кошка, мышка, пышка, пушка, пешка, мешок, мишка, чашка; 4) крышка, груша; 5) шалаш, малыш). Для самостоятельной работы над произношением слов можно рекомендовать учащимся материал, который оформляется в виде пособия. Работая с этими пособиями, школьник должен подобрать вместо имеющегося там знака вопроса слово, в состав которого входит звук н, поупражняться в его правильном произношении в словосочетаниях: острый нож, вкусные вишни, красный мяч.  Наконец, остановимся еще на одном виде самостоятельной работы на материале слов. Ученику дается елка из папье-маше, а также игрушки: белка, заяц, слива, конфета, флаг, хлопушка, бусы, яблоко и др. Ребенок должен повесить на елку только те игрушки, в названии которых есть звук л (белка, хлопушка, яблоко и т. д.). Действие нужно сопровождать проговариванием в микрофон. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗ Наиболее распространенным видом самостоятельной работы является составление предложений по опорным словам, картинкам и т. д. Во всех случаях в задачу ученика входит правильное произнесение изучаемого звука. В целях тренировки школьник должен произнести предложение несколько раз. Кроме того, необходимо широко использовать различного рода диалоги. Например, для выработки умения дифференцировать в речи звуки с и з ученику может быть предложено разучивание такого диалога: — Саша, где ты был? — В зоопарке. — С кем ты был? — С сестрой. — Как зовут твою сестру? — Зоя. Приведем пример диалога на дифференциацию звуков с — ш: — Саша, где твой карандаш? — В сумке. — Где твоя сумка? — В шкафу. — А шкаф закрыт. Где ключ? Посмотри на столе. — Спасибо, я взял карандаш. При разучивании диалога перед учеником стоит задача самостоятельно поупражняться в умении дифференцировать в речи звуки с — з и с — ш. Можно предложить ребенку самому составить диалог, на основе которого у него вырабатывался бы тот или иной произносительный навык. Тема предлагается учителем или выбирается детьми самостоятельно. Например, в VII классе учащемуся можно дать задание составить диалог, в котором имеются слова, оканчивающиеся на -ться, -тся. При этом ученик должен самостоятельно поупражняться в правильном произношении звука ц (сочетания -ться, -тся произносятся как ца). Приведем диалог, составленный учеником на тему «Футбольный матч». — Как начинают игру? — Появляются команды. Они строятся и здороваются. Мяч ставится в центре. Игра начинается. — О чем думают болельщики? — Мяч прорвется в ворота. — Кем охраняются ворота? — Ворота охраняются всей командой и вратарем. — Как вратарь защищает ворота? — Вратарь бросается и ловит мяч. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТА Хорошие результаты при обучении глухих устной речи на материале текста дает произнесение его наизусть в целях автоматизации и дифференциации того или иного звука. Для заучивания детям можно дать стихотворный текст, загадки, пословицы, скороговорки и т. д. Например, автоматизируя звук ч, ребенок получает задание выучить наизусть стихотворение А. Барто «Наша Таня»: Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. — Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч! Разучивая стихотворение, школьник должен самостоятельно упражняться в правильном произнесении звука ч. Для автоматизации звука ц детям может быть предложено разучивание текста загадок. Например: Два конца, два кольца, посредине гвоздик. (Ножницы.) На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.) Рекомендуется предлагать учащимся самим находить тексты, на материале которых удобно закреплять произношение того или иного звука. Это могут быть стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, считалки и др. Так, например, можно дать такое задание: «Подбери загадку, чтобы в словах часто встречался звук р, правильно говори этот звук». Заканчивая изложение темы, напомним, что тут представлены не все виды самостоятельной работы, которые могут применяться при обучении глухих устной речи. Контрольные вопросы и задания 1. Каково значение самостоятельной работы при обучении глухих устной речи? 2. Составьте задания для самостоятельной работы учащихся, способствующие усвоению норм орфоэпии, словесного и логического ударения, темпа речи. 3. Изготовьте пособия, которые дети могут использовать в самостоятельной работе над произношением. РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА Речевая зарядка — это одна из форм организации работы над произношением. Основной задачей здесь является закрепление в устной речи учащихся ранее усвоенных произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада. Не менее важно и закрепление вновь приобретенных навыков. Кроме того, на этих занятиях осуществляется подготовка школьников к урокам по технике речи и повторение пройденного на этих уроках материала. Содержанием речевой зарядки может быть любая сторона устной речи: работа над звуками, голосом, речевым дыханием, словесным и логическим ударением, нормами орфоэпии, темпом речи. Конкретное содержание определяется программными требованиями. Кроме того, оно зависит от состояния устной речи данного класса в целом и от индивидуальных особенностей произношения каждого учащегося. Если большинство школьников не имеет прочных навыков по некоторым уже изученным разделам программы, то допустимо включать материал, пройденный в предыдущие годы. В четвертных планах (при определении форм организации работы над произношением) предусматриваются и речевые зарядки. Приведем примерный план работы по технике речи (см. табл. 12). Примечание. Содержание уроков должно быть частью речевой зарядки, самостоятельной работы учащихся и индивидуальных занятий. Из плана видно, что содержанием речевых зарядок в 1-й четверти (V класса) должна быть работа над голосом, речевым дыханием, звуками, орфоэпией и логическим ударением. Для конкретизации занятий учителю следует спланировать упражнения на четверть. Здесь нужно обеспечить такое положение, при котором каждое упражнение повторялось бы через определенные промежутки времени. Это необходимо для выработки прочных навыков устной речи. Таблица 12 Примерный план работы по обучению глухих устной речи (V класс, 1-я четверть)
Приведем типы упражнений, конкретизирующие четвертной план работы (табл. 13). Таблица 13 Типы упражнений для речевых зарядок
На основании приведенного материала можно составить график проведения речевых зарядок. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развивать мышление, координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом речи |  | План урока: Организационный момент. Работа над произношением. Работа... Закона Российской Федерации «Об образовании» (редакция от 1 декабря 2007 г. №309-фз) |
| Формы и методы организации работы В системе обучения русскому языку работа над ошибками, допущенными в письменной речи занимает одно из важных мест, т к эта работа... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тем самым мы развиваем у ребенка фонематический слух (способность различать звуки речи) и готовим его к анализу и синтезу звукового... |
| Развитие речи неслышащих школьников в начальной школе С. А. Зыковым, с самого начала предусматривала работу над речью не только на уроках, но и во внеурочное время. «Нет необходимости... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Москва 2003 год, уделяется внимание общению и этикету общения, учащиеся осваивают навыки личного и публичного общения, приобретают... |
| Порядок ведения и оформления тетрадей по русскому языку и литературе Например: Проверочная работа. Самостоятельная работа. Контрольная работа. Работа над ошибками. Изложение. Сочинение | | Исследовательская работа Тема: «Использование диалектизмов в речи односельчан» Этот тип исследований основывается на изучении учебной и периодической литературы. Главным условием работы над темой является полная... |
| Рабочая программа литература 6 11 классы I вида (для детей, имеющих... Осмыслению содержания текста способствуют такие виды работы, как подбор иллюстраций к тексту, отбор картинок при наличии лишних,... | | Календарно-тематическое планирование на 2013 2014 учебный год По... Работа по плану разбора стиля речи, коллективная работа при определении типов речи |
| Самостоятельная работа учащихся над орфографическими ошибками Правило знают, умеют его применять, а в диктанте и творческих работах допускают ошибки. Проанализировав свою работу, пришла к выводу... | | Вересов Николай Николаевич Работа менеджера над собой Проблема, следовательно, заключается в том, что для успеха в управлении другими людьми, менеджер, развивая свои личностные качества,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работа над звуковой стороной речи в этом возрасте идет в следующих направлениях: развитие слухового восприятия развитие артикуляционной... | | Проект группового занятия по направлению «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром» Формы работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в паре |
| Лазо Е. Ю. Русский язык. 6 класс. Уроки развития речи Работа над функциональными стилями русского языка ведется с 5 класса. К середине 6 класса учащиеся уже неплохо знакомы с тремя из... | | Конспект занятия по письму и развитию речи в 3 классе. Учитель-дефектолог:... Формы работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в паре |
